在新课改形势下如何加强物理随堂实验教学

初中物理教学中为了切实贯彻“以实验为基础”的教学原则．真正把物理实验作为物理教学的重要内容,多采用学生随堂实验的教学形式,这对于大面积提高物理教学质量。培养学生的能力起到重要的作用。针对初中物理教学现状,文章认为,加强随堂实验教学,充分发挥随堂实验的教学功能．是在课改的新形势下对物理教师提出的新要求。     

以课改促进教师专业化发展

随着课改实验的深入，我校制定了“着力打造学校课改环境，让教师在课改中提高专业素质，学生在课改中快乐成长，学校在课改中焕发生机”的行动纲领。两年来，我校非常重视发挥教学研究的引领作用，解决了广大教师确立新理念和站在理论与实践的结合点上来教学的问题，有效地促进了课改与非课改年级以课改理念为支撑的课堂教学改革，使得教师的综合素质和专业化水平得到提高。     

科学理解有效教学

针对课改实验产生的新问题,作为学校,作为教师,最为重要的工作就是要提高教学质量。教学质量的提高,教学力、学习力都在课堂,在每一节课教学的有效、高效。     

教师在新课改语文课堂中角色定位浅探

新一轮课改在我省全面展开,引发了教师在课改的课堂上处于什么样的地位,扮演什么角色的思考。明确教师在课堂的角色和地位,将有利于课堂教学的顺利实施。给课改教学中教师担任的角色作一个定位,使教师在课堂教学中充分发挥其主观能动性,从而有效地提高教学质量。     

新疆兵团农四师举办小学科学教育实验教师培训班

为加强课改后小学科学实验教学,新疆兵团农四师教育局装备站于2006年8月7日至13日举办了小学科学实验教师培训。在为期一周的培训中,来自全师各团场中心小学的29名实验教师系统学习了课改后的小学科学学生分组实验和教师演示实验的方法和技能、信息技术与小学科学教学的整合、小学实验室的管理等内容,这对于提高农四师小学科学实验教师水平,提高科学课的教学质量起到了有力的推动     

校本教研在教师成长中的作用

课改实验以来,我们坚持“以校为本”的教研目标定位,实实在在地进行实验与研讨,大大促进了教师的成长,使本校的教学质量不断提高,教学研究取得成果。备课与教研相结合,让教师在研究的氛围中提高实际教学能力。我们以往的备课总是过分看重教案的编制,而且统一过程,统一标准,几乎     

转变教学评价方式,推进课程改革实验

<正>伴随着素质教育的步伐,沐浴着新一轮课程改革春风,每一所小学都站在新课改实验起跑线上,依据新课程标准,描绘培养人才的新蓝图。在课改进程中,我校着重思考的是:如何立足课程改革平台,有计划、有步骤、全方位地深化教育教学改革?如何有效提高教育教学质量?笔者认为充分发挥教学评价的导向、激励功能,是引导广大教师积极参与课改实验、转变教育教学行为、切实提高教育效率的有效杠杆,据此笔者在教学评价方面做了一些粗浅探索,略述如下:     

略谈初中物理演示实验的开展

实验教学是中学物理教学的基础.课堂演示实验,在教学中具有真实、生动的特点,能激发学生学习物理的兴趣,培养学生的观察能力、思考能力、探究能力以及创新能力.因此,注重演示实验的有效开展,发挥教师的主导作用和学生的主体作用,使物理知识形象化、准确化.随着课改项目的实施,学校的实验教学条件得到进一步的改善,为加大演示实验的力度,突破教学中的重难点,优化物理课堂教学,提高教育教学质量奠定了良好的基础.     

北京课改效果显著 超九成教师能力提高 六成教师认为课改后负担加重

日前，北京市义务教育课程改革回顾与反思系列研讨会在石帚山实验小学举行。研讨会上发布的石景山区教育科学研究所的一份报告，根据对该区小学教师的调查认为，九成以上的教师认为经过课改在能力等方面有了进步，但也有六成以上的教师感到负担明显加重。与会专家表示，经过六年改革，北京课改已经从理念上的更新体现到教学行为上，教师也是教学问题的研究者。     

优质课评比的误区

课堂是实施素质教育的主阵地，课堂教学是学校教育教学活动的基本组-织形式。课堂教学质量的好坏，决定着教学质量能否提高，将直接关系-到学校教学质量的高低。优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式，是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断，其目的是激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。优质课评比活动在中小学的广泛开展，对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高，进而提高教育教学质量，促进教师的专业发展方面取得了较好的效果。     

上海市二期课改试验数学（高一第二学期）期中调研测试评析

在最近对上海市二期课改实验学校教师的调研中，我们发现教师对二期课改中的评价问题特别关注。教师们认为：评价在课改精神的落实中有很强的导向作用，如何评价将直接关系到教师在课堂教学中的实战。为此我们特别开出了“评价研究”专栏，邀请上海在二期课改学科评价建设上的直接参与者为此栏目撰稿，以帮助教师们在教学上找到方向。     

扎实推进课改实验,开创教学新局面

珠海市金湾区进行新课程实验三年来,克服了许多困难与挫折,提出了符合区情的课改实验指导思想,明确了课改方向与目标,理清了教学理念与课改思路。目前,教师面貌发生很大改变,课堂教学充满生机与活力,教学质量提高较快,走出了一条具有我区特色的课改新路。     

新课改作秀现象成因及对策

西部地区特别是教学条件相对落后的学校,在课改实验中,思想认识上、教学形式上、课改资料上由于种种原因不同程度地存在各种作秀现象,教育主管部门、课改实验的具体管理者和指导者及课改实验教师都应该认真反思原因,及时修正存在的问题,保证新课改实验扎实有效地进行。     

《科学》探究式教学值得关注的几个问题

随着新一轮课改实验的不断深入，广大教师不断更新教学理念，不断改进教学方式，更加重视提高学生的科学素质，注重培养学生的探究能力。但是，在这一进程中，一线教师也面临许多问题。笔者拟就《科学》课程探究式教学中的若干问题，提出来就教于同行和专家。     

简论声乐教师的教学能力

教学能力与教学质量是息息相关的,教学能力决定教学质量。声乐教师的能力不单表现在个人专业技能上,而要体现在实际教学能力上,具备“实践能力和理论知识”是教师教学能力的基本要求。笔者通过长期的教学实践,总结出一套提高声乐教师教学能力的有效训练途径,不失为年轻教师经济快捷地提高教学能力的有效方法。     

构建“三好”高效思想品德课堂的策略探析

不断提高教学质量是教学工作所追求的永恒主题。课堂教学是提高教学质量的生命线,是实施课改的主要阵地。实现高效课堂是当前课改所倡导的减轻学生课业负担的必由之路,也必然是广大政治教师始终孜孜以求的目标。     

在高中物理课堂教学中如何提高学生的提问能力

伴随着教育的不断改革,如何提高学生的提问能力成为物理教学课改中的重点内容.我们应该遵循课改思想,让学生具备自主的提问能力.基于此点要求,教师要不断的进行探索,研究出有效的方法来提高学生的提问能力,从而有利于全面培养学生的综合能力.对于物理课堂的教学质量而言,也会使其迈上一个崭新的台阶.     

教师在课改中成长

北京市从2001年秋季开始在部分区县进行了21世纪基础教育课程教材改革实验。在这一年中，参与实验的教师在观念和行为等方面都发生了不少可喜的变化。在课改中转变观念本次课改特别强调以学生的发展为本，促进学生的个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。通过实验，教师加深7中小学管理.2002.10 ?了对课改基本精神的理解。在实验前，不少教师认为，课程的功能主要是传承社会的主流价值观和人类文明成果。因此，在教学中多采用传统的、单一的“教师讲、学生听”的教学方式。现在，实验教师认识到，课程的主要功能是通过传承社会的主流价…     

优质课评比的误区

优质课评比是课堂教学评价的一种常用模式，是根据教育目的和教学评价标准，对一节课中教与学的活动和效果进行价值上的判断，其目的是激励教师提高教育教学能力，帮助教师成长。优质课评比活动在中小学的广泛开展，对于促进教师的教育教学能力的提高和学生学习能力的提高，进而提高教育教学质量，促进教师的专业发展方面取得了较好的效果。     

双语教学讲座（一）双语教学的定位、分类、任务和模式

开展双语教学试验是上海市二期课改外语学科教改提出的重要措施，旨在通过这项试验，整体提高学生应用外语的基本能力和水平。但是在推进双语教学的过程中遇到的最大困难还是缺乏双语师资，双语教师专业素养的欠缺不仅体现在教师本身的外语功底上，还体现在教师对双语教学的认识上，本刊特开设双语教学讲座，以帮助双语教师们做好相关的专业准备。