善用课堂评价 促进学生学习

新的课程目标已由单方面的"关注知识"转向"关注知识的同时,更要关注学生的发展",即在教学过程不仅注重知识的传授,还要让学生在学习过程中的情感和兴趣始终处于最佳状态。只要教师把握时机,善用课堂评价,就能很容易拨动学生的心     

善用学习评价 改进学习质态

正教育不是灌输,而是点燃火焰。这句话昭示着教学的本质与精髓。用真情感染学生,用理性唤醒良知,用评价点燃激情,这是数学教学需要达成的美好境界。如能把睿智、风趣、富有磁性和启迪作用的评价性语言运用到数学教学之中,我们定然会收获无尽的希望,获得意想不到的效果。在开展学生合作、交流分析、辨析思考等数学活动之时,适时用上恰当的评价语言,有效课堂一定能够达成。一、活用激励性语言,让评价更具人     

善用教学评价 激励引导促进

课堂是学生学习的主要阵地,在课堂上合理、高效地对学生的学习进行及时评价,有助于他们获得最充分的教育和发展,使每个学生都能主动积极地表现自我。课堂教学语言的成功运用,不仅能够激发起学生主动学习的兴趣,而且还会增强     

善用课堂评价 激发学习兴趣

课堂评价是教学活动中对学生学习状况的一种即时评价．是课堂教学中不可缺少的环节和教学手段．德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领．而在于激励、唤醒、鼓舞。”现代教学论和评价论更是认为：有效的课堂其实是在一个个或明或隐、或大或小的评价活动中展开的．教师的评价直接影响着学生学习的兴趣和主动性。教师恰如其分、充满激励的课堂评价．可以使学生重拾自信．振作前行．也可以使教学峰回路、转柳暗花明．使课堂充满无限生机．     

善用数据分析评价反馈小学生数学学习

<正>评价的主要目的是全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。教师要建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系,对数学学习的评价要关注学生的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在教学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。新课程倡导发展性评价,突出评价的发展功能,评价的根本目的是促进师生的发展。及时的反馈,一方面可使教师在执行教学目标过程中,及时调整教学方向,修改教学策略,落实教学目标;一方面也使学生可学、能学,学有所获,     

要善用非测试性评价 促进后进生发展

清代教育家颜昊说:"教子十过,不如奖子一长。"教师不能总是埋怨学生,批评学生,要学会用点心力去发现其优点,并以此激励他们,让学生体验成功的滋味。面对学业有困难的学生,教师应最大限度地理解、宽容和善待他们,并用尽可能小的刻度尺子去评价他们,去发现他们的点滴进步。如果你一味地批评指责,轻易地从心里认定他们是"差学生",那么你的教育还     

善用激励性评价

一、发挥激励性语言评价的魅力在实施激励性语言评价时,要以发展的眼光去评价学生,及时发现、评价学生的闪光点,对学生学习的任何一个方面的进步,哪怕距离教育目标有一定落差,也应该通过评价加以肯定,鼓励学生不断进步、不断发展。     

善用激励性评价

在实施激励性语言评价时,要以发展的眼光去评价学生,及时发现、评价学生的闪光点,对学生学习的任何一个方面的进步,哪怕距离教育目标有一定落差,也应该通过评价加以肯定,鼓励学生不断进步、不断发展。一句简单的“你的想法很独特”“你的课外知识真丰富”“你真善于思考”等,可能很容易拉近与学生的距离,增强教师的亲切感。学生发言时出现困难,     

善用评价艺术

对于在校的学生来说,评价,是教育学生的一种重要手段。一、运用精妙的评价语言一是使用参照式语言。这主要适用于那些盲目性大、易受暗示的学生。如有一位学生作业潦草,令其重做,也依然如故。在这种情况下,我便找一本字迹工整的作业给他,并对他说:"你看这本作业写得多好啊!你只要认真,我相信你也能写得这样好。"自此之后,该生作业潦草的毛病逐渐得到了克服。二是使用激励式语言。教师评价语言应尽量少用"好""坏"给学生定     

图形学习 善用变换

近年,各地中考试题加强了对实验操作、读图作图、合情推理等能力的要求,且强化了图形变换的应用,适当渗透了空间观念,侧重考查数学思想方法。以及运用几何知识解决实际问题的能力。     

善用评价,促进新课标与信息技术的有机结合

信息技术是一门极为重要的课程,它是学生信息技术素养提高的基础。教师要利用教学评价,将新课标的理念渗透进信息技术教学中来,使二者有机结合,促进学生综合素质与能力的提高。     

善用评价 激发兴趣

评价作为教学的一个重要环节,应像一双无形的手,给学生以激励和鞭策,引导学生不断反思、不断成长。     

善用评价 激发潜能

课堂教学评价在课堂教学中发挥着重要的作用,它一直是教师评价中的重要组成部分。它可以成为课堂的催化剂,使课堂教学向着更高的境界迈进;它又是课堂教学中的调和剂,可以拉近师生之间、学生之间、文本与学生之间的距离;它还可以成为课堂中的清醒剂,让学生的思维活动能够沿着正确的轨道进行。但是,一直以来,课堂教学评价的关注点都是以教师个体为主,即主要关注教师的课堂行为。即使关注到学生的行为表现,也基本上作为教师教的回应,或者是教师教的点缀。新课标一再强调,教育的根本目的是为了每一位孩子的发展,关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容。包括学生在课堂上师生之间的互动、自主学习、合作学习中的表现、参与程度、情感体验、探究答案的过程等。也就是要关注学生在课堂上是怎么学习的。课堂教学评价的更能更多的指向于激励、提升、诊断。     

把握学习性质 善用媒体促进——梅耶的多媒体学习认知观简介

梅耶提出的与设计在线教学相关的多媒体学习理论,有反应强化、知识获得和意义建构三种方式;无效学习、机械学习和意义学习三种结果;双向通道、容量有限和主动加工三个假设以及五种认知过程等。     

善用评价激励，促进学生“和协”发展

正教育的根本目的是为了每一位学生的发展,以往的课堂教学评价的关注点都是"以教为主,学为教服务"。新课程提出建立"以学论教,教为了促进学"的响亮口号。课堂教学评价模式转变     

促进学习的评价行动指南

长久以来,评价一直被认为仅仅是对学生成绩和等第的简单判定,却忽视了它在促进学生发展过程中的重要作用。"促进学习的评价",作为评价研究领域新的发展动向,摆脱了传统"为评价而评价"的思维定势,而将评价的发展功能切实赋予了学生。它提供了一系列价值和策略,有助于反思和改进根深蒂固的评价实践,进而推进新课程在学校、课堂层面的落实。上海市杨浦区建设小学在崔允漷教授领衔的团队的专业支持下,在这方面迈出了可喜的第一步,为我们提供了一个通过"促进学习的评价"来变革学校评价文化、课程领导、教师发展的生动案例,从中我们可以感受到"促进学习的评价"的美好前景。     

促进学习的评价行动指南

长久以来,评价一直被认为仅仅是对学生成绩和等第的简单判定,却忽视了它在促进学生发展过程中的重要作用。“促进学习的评价”．作为评价研究领域新的发展动向,摆脱了传统“为评价而评价”的思维定势,而将评价的发展功能切实赋予了学生。它提供了一系列价值和策略,有助于反思和改进根深蒂固的评价实践,进而推进新课程在学校、课堂层面的落实。上海市杨浦区建设小学在崔允都教授领衔的团队的专业支持下,在这方面迈出了可喜的第一步,为我们提供了一个通过“促进学习的评价”来变革学校评价文化、课程领导、教师发展的生动案例,从中我们可以感受到“促进学习的评价”的美好前景。     

善用信息技术 合作学习语文

通过信息技术的方式,能够提升语文教学中的合作学习氛围。结合信息技术分析语文教学中的合作学习。     

善用信息技术辅助语文学习

在小学语文学科教学中运用信息技术辅助教学已经成为一种时尚,它的探索与发展,也就成为语文教学改革中的一个重要组成部分。教师在课堂教学中善加使用信息技术,为教师的课堂教学、学生的语文学习带来了很多好处。