在数学课堂中培养学生质疑能力

以学生的身心特点为依据,通过实例阐述了在小学数学课堂中培养学生质疑能力的策略。     

在数学课堂中培养学生质疑能力

以学生的身心特点为依据,通过实例阐述了在小学数学课堂中培养学生质疑能力的策略.     

营造课堂质疑氛围 培养学生质疑能力

在教学过程中,教师应创造各种机会,诱导学生去发现问题,激励学生在学习过程中多问几个为什么,从而启发学生思维、培养学生质疑的能力。     

培养学生质疑能力打造课堂质疑文化

问题是思维的起点,也是发明创造的源泉.而在数学教学中我们研究的比较多的是教师如何"问"学生,忽略了时学生发现问题的能力的培养.培养学生质疑能力和质疑文化,在我们的教学过程中是十分重要的.     

初中物理课堂中学生质疑能力的培养

质疑可以引起人们的求知欲,可以激励人们进行深入的探究活动.但是,受传统教学观念和教学模式的影响,学生在课堂上缺乏自主学习能力和问题意识,不敢提问、不想提问、不会提问是他们的常态,而且这样的课堂通常是沉闷的,教学效率也不理想.本文以初中物理教学为例,探讨了培养学生质疑能力的方法.     

信息技术课堂中如何培养学生的质疑能力

现在的高中信息技术课中,学生只是单方面地接受教师所讲的知识,单纯依靠死记硬背、机械记忆,不会质疑,不利于学生学习能力的培养。基于此,就信息技术课堂上如何培养学生的质疑能力做一些探讨。     

谈化学课堂中学生质疑能力的培养

质疑在学习过程中,就如同催化剂,对于提高学生的学习兴趣和学习效果有着很重要的帮助。在化学教学过程中,教师应重视引导学生发现问题、解决问题,让学生发表不同意见,以培养学生良好的质疑能力。     

如何在小学数学课堂中培养学生的质疑能力

小学生独立发现问题、解决问题的能力是建立在批判质疑思维基础上的。通过塑造和谐的学习环境、创设合理的教学情境、尊重学生的差异,让学生敢问、善问,转变他们的学习方式,从而培养学生的质疑能力,为学生的终身发展奠定良好的基础。     

浅议高中物理课堂中学生质疑能力的培养

提高学生的质疑能力有利于学生对知识的组合、迁移和转化能力的培养．有利于学生发散性思维的发展,有利于整个民族创新精神氛围的营造。本文从物理课上提高学生质疑能力的意义入手,再分析学生“质疑不能”原因,最后提出培养措施。     

生本课堂中学生质疑能力的培养

正生本课堂主张问题导学,让学生的学习过程成为发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。无论是课前的预习还是课中的学习,都强调让学生在阅读实践中质疑,思考解疑。质疑作为一种重要的学习能力和智力操作技能,在预习导学和课堂合作探究学习中都极为关键。通过实践和探究,笔者发现,在小学语文课堂中应从以下几个方面着力培养学生的质疑能力。     

在阅读教学中培养学生质疑能力

１ 教给学生发现问题、提出问题、质疑问难的方法。（１）从课题着眼 ,据此发问。如《茅以升立志造桥》 ,为什么要立志造桥？怎样立志造桥？“立志”能省去吗？又如《飞夺泸定桥》,为什么夺？怎样夺？能去掉“飞”字吗？（２）揭示矛盾。即把课文中看似有矛盾的地方揭示出来。如《海底世界》中“海面上波涛澎湃的时候 ,海底依然很静”一句 ,既然“澎湃”又何来“宁静”？从而使学生理解《海底世界》景色奇异的“奇”。（３）辨别差异。即辨别相同或相似的语句段落所表达的含义的不同。如《小英雄雨来》“我们是中国人 ,我们爱我们的祖国”这…     

多措并举培养学生质疑能力——浅谈数学课堂中学生质疑能力的培养

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”古希腊哲学家业里士多德也提出：“思维自惊奇和疑问开始．”世界上许多发明创造都源于“疑问”．“质疑”是开启创新之门的钥匙。     

浅谈如何培养学生在课堂中的质疑能力

教师在课堂上只有善于培养学生质疑和鼓励学生质疑,才能让学生敢想、敢问、好问、善问。教师要创造条件引导学生从课题开始质疑,鼓励学生在学习过程和教授新课后要敢于质疑。     

精心设计课堂提问 培养学生质疑能力

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”无论是科学研究还是发明创造都离不开思考提问，质疑，对教学的意义同样十分重大。那么，如何培养学生的质疑能力呢？     

浅谈小学数学课堂中学生质疑能力的培养

疑问是获得知识的前提条件,有了疑问,才有进一步深入学习的需要,也才可能获得新知。在小学数学教学中培养学生的质疑能力,调动学生进行积极思维,从而培养学生探索精神和创造能力,是全面实施素质育的要求。敢于质疑,善于质疑,才能促使学生掌握自主学习的方法,获得自主学习能力。     

小学数学课堂中如何培养学生的质疑能力

培养学生的质疑能力是小学数学教学的重要内容,质疑是学生在课堂学习中进行积极思考的体现,更是学生创造能力和创新精神的萌芽。因此,教师在课堂教学中要注重培养学生的质疑能力,鼓励学生的大胆质疑,充分发挥学生的主人翁作用,为学生创新思维的培养奠定基础。本文重点就小学数学课堂中如何培养学生的质疑能力进行了研究。     

重视课堂“质疑”方式 培养学生质疑能力

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要”。世界上许多发明创造都源于“疑问”，“质疑”是开启创新之门的钥匙。由此可见，“质疑”应成为教学过程中必不可少的环节。那么，在课堂教学中如何培养学生质疑问难的能力呢？     

在质疑中培养学生的解疑能力

苏霍姆林斯基说过:在儿童心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。课堂上,学生不受约束地提出问题,请求教师解答,教师相机点拨,指导,最后反馈给学生,信息的出发点和归宿都在学生,确实体现了学生为主体的效果。不过学生的质疑往往会在教师不经意的包办代替中,使有效提问变成无效提问,甚至把问题的空间缩小至零,从而掩盖了问题背后所能引发的知识迁移,这未免有些浪费。因此,让学生以质疑为贵,以解疑为荣,更能体现学生为主体的效果,使学生成为一个有实际意义的探索者。下面就《暮江吟》这首诗教学中出现的问题做一些分析。     

在数学教学中培养学生质疑能力

<正>古人云:"学起于思,思源于疑"。"问"是思维的开端,是创新的基础。现代教学提倡学生主动发现问题,提出问题,学会质疑问难,进而分析和解决问题。但是,并非所     

在阅读教学中培养学生的质疑能力

<正>创新教育是素质教育的核心部分,语文阅读教学实施创新教育是势在必行的。当今语文教学的一个重要任务就是要努力挖掘阅读教学的创新点,真正培养学生的创新精神和创新能力。而阅读教学又是中学语文教学的重要组成部分,其主要任务是在传授语文基础知识的基础上,提高学生的阅读能力,养成良好的阅