幼儿园集体教学活动有效开展三要素

有效教学,是指通过一定时间的教学之后,幼儿能获得的具体的进步或发展。即幼儿学有兴趣．学有提高。学有创意。教学是否有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好。如果幼儿不想学或者学了没有收获。即使教师教得很辛苦也是无效教学,同样,如果幼儿学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是低效或无效教学。在幼儿园集体教学活动中我们如何确保活动的有效进行,确保孩子们能充分地发展呢？在日常的教学活动中,我总结出集体教学活动有效开展的三要素。     

浅谈诗歌仿编教学的有效策略

教学有效性问题研究具有重要的教学理论意义和鲜明的现实针对性."有效性"是指通过教师在一段时间的教学之后,幼儿所获得的具体的进步或发展.也就是说,幼儿有无进步或发展是教学有没有效益的关键指标.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指幼儿有没有学到什么或幼儿学得好不好.所谓"策略",就是指教师为实现教学目标或教学意图而采用的一系列具体的问题解决行为方式.     

在歌唱活动中提高音乐感受力

歌唱活动是幼儿园音乐教学中常见的一种活动。近年来,我对幼儿歌唱教学活动进行了一些思考和实践,在提高幼儿的音乐感受力方面进行了尝试,取得了初步的效果。一、加强情感的交流达尔克罗兹有句名言:"对音乐的理解,与其说是一种智力过程,不如说是情感过程。"所以,在开展歌唱活动时,我们十分重视幼     

幼儿园音乐活动要“教学乐”合一

音乐是没有国界的、无所不在的。本文从陶行知"教学做合一"的教育理念出发,从教师教、幼儿学、生活中渗透等角度阐明了教学做合一的观点,论述了教师在音乐教学活动中要在乐上教,幼儿在音乐教学活动中要在乐上学,在日常生活中更要渗透音乐元素,使教学化于无形。文章诠释了音乐活动与幼儿学习之间的关系,显示了音乐在幼儿一日生活中的重要作用。     

浅析幼儿园歌唱教学方式的新设计与实施

歌唱教学是幼儿园音乐教育中的重要组成部分,成人通过创造条件以及提供多种体验方式,引导幼儿学会用歌唱去感受和发现音乐的美,用自己的方式去表达和感受音乐的魅力,这需要教师及时构建适用于幼儿需求的歌唱教学方式来引导幼儿开展歌唱教学活动。本文立足当前教师对歌唱教学的困惑,尝试开展"自主协作"视角下幼儿园歌唱教学新设计与实施,从"浸入式""唱游式""多元整合式"等教学路径出发,探索新的幼儿园歌唱教学方式方法,旨在帮助教师更好地开展歌唱教学活动,更让幼儿获得良好的艺术表达和表现能力。     

合理编排座位支持幼儿参与

过去，我们关注幼儿在集体音乐教学活动（包括歌唱活动、韵律活动、打击乐演奏活动和音乐欣赏活动）中的参与性，更多是从教学内容、教学形式等来考虑，而没有专门对座位编排进行过研究。教师可以单凭直觉或日常经验认识到，座位编排的不同会对幼儿的安全、舒适、快乐体验产生影响，但如果不是进行了这样的专门研究，我们就无法确切地认识到这样的影响究竟有多大。     

体育课教学的有效性探索

教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。教学有效性是教学的生命,教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生有没有学到什么或学得好不好,如果学生学得不好,即使教师教得很辛苦、很认真,也是无效或低效的教学。体育课教学影响有效性的因素有学生与教学内容的适应程度,教学策略得当与否,时间、场地、器材的保障。提高教学有效性一是教师要善于反思,二要重视教学的细节,三要提高教师的专业素养,最后构建发展性评价体系。     

新课标下的高中语文实效性教学初探

课堂教学是语文教学的基本形式,是学生锻炼各种能力、获取多种信息和树立正确思想观念的重要渠道。语文教学的有效性是指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最小的精力、最少的时间,取得良好的教学效果,让学生获得最大限度的进步和发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此,我们要不断优化教学过程,创设高效课堂。     

浅谈高中生物的有效教学

现实教学中我们不少教师都感到,有的知识常常是教师讲了很多遍,学生却还是做错题。有时真是教师教得辛苦,学生学得痛苦,结果学生们还是没有掌握知识、得到提高,这就让我们不得不认真思考教学的有效性问题。一、有效教学概述有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。教学有无效益,并不是指教师有没有完成任务或教得认真不认真,而是指学生有无学到东西或学     

游戏唱法快乐学

<正>歌唱活动是幼儿园音乐活动中最常用的一种集体教学形式,以前,我们在歌唱教学活动中也是按照练声—教师范唱—幼儿学习歌词—学习歌曲—结束这样的模式进行的,大家总有一个共同的说法是孩子们在第一课时学唱歌时,都不怎么会唱,似乎对唱歌不感兴趣。作为教师,我们要有反思能力,当孩子不喜欢,学习效果不佳时,就应该考虑我们在教唱的过程中是否让孩子喜欢学、愿意学。多数教师在歌唱活动设计与组织中缺乏游戏性和趣     

歌唱教学中情感体验与表达能力的培养

歌唱教学以学生的发展为中心,教师要努力激发学生的音乐学习兴趣,使其愉快地投入音乐学习活动.歌唱教学的教学目标是:让学生既能获得丰富的情感体验,又能学会自信、自然、有感情地歌唱.音乐教师在教学中应充分发挥自身的专业特长,引导学生在歌唱活动中深入体验歌曲的情感内涵.同时,在实践教学活动中,教师要注重学生音乐感受力与表现力的...     

图谱在幼儿园歌唱教学中的运用

<正>"幼儿园歌唱教学"指在幼儿园中以3岁~6岁幼儿为对象进行的学习演唱歌曲的活动。歌曲是用音乐方式演唱出来的一种文学,由歌词和曲调两部分组成。幼儿园歌唱活动具有重要的教育价值,一方面可以陶冶情操、启迪智慧、完善品格、锻炼身心,另一方面包含多种音乐知识和技能,在歌唱中幼儿的感受能力、表达能力和鉴赏能力都得到发展。一、图谱的作用在传统教学模式中,某些教师在组织歌唱教学时先让幼儿听歌曲,然后围绕歌词提问,接着带领幼儿学唱,让学生在     

我对小学音乐教学的几点认识

正有效教学主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。结合新课改的教学理念,小学音乐有效教学逐渐成为提高音乐教育质量的重要目标。如何提高小学音乐教学的有效性,结合笔者的工作实践,主要总结为以下几点:     

浅议体育课的有效性

1什么是有效教学教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命,教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生有     

如何提高谈话活动教学的有效性——由大班谈话活动“快乐的国庆节”引发的思考

“教学作为一种有明确目的的认识活动,其有效性是教师们所共同追求的。”对于幼儿教育来说,有效教学可理解为通过一段时间的教学后,幼儿获得了具体进步与发展,也就是教师的教学取得相应的效益。这里的效益并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指幼儿学到什么或学得好不好。     

提高幼儿园英语浸入式教学中教师语言输入的有效性

幼儿园英语浸入式教学强调要让幼儿"浸泡"在英语环境中,自然习得英语.教师语言输入的质和量会直接影响到幼儿语言输出的质和量.因此,教师要提高语言的准确性、可理解性和重复性,以保证语言输入的有效性,促进幼儿的英语习得.     

如何加强美术活动中的教师支持

<正>美术学科作为一门艺术性学科,不仅能够提高幼儿的艺术鉴赏能力,还可以陶冶幼儿的情操,培养幼儿的审美情趣和审美能力。在幼儿园教学中,教师是教学活动的主要设计者和组织者,为了提高创意美术活动的有效性,教师需要在幼儿园美术教学中结合幼儿学习能力以及新课程标准,为幼儿设置科学合理的教学目标,使幼儿习得相关绘画技能。     

歌唱教学中情感体验与表达能力的培养

歌唱教学以学生的发展为中心,教师要努力激发学生的音乐学习兴趣,使其愉快地投入音乐学习活动。歌唱教学的教学目标是:让学生既能获得丰富的情感体验,又能学会自信、自然、有感情地歌唱。音乐教师在教学中应充分发挥自身的专业特长,引导学生在歌唱活动中深入体验歌曲的情感内涵。同时,在实践教学活动中,教师要注重学生音乐感受力与表现力的提升,从而达到以情激趣、以美育人的效果。     

追求“有效”须“守真崇实”

所谓"有效教学",主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效果,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或者学得好不好。本期专题阐述了新课程标准实施以来教师在自身教育教学活动中遇到的一些困惑和进行的尝试,力求在新课标理论指导下和教学实践活动中寻找到最有利于学生学习、发展的有效教学。     

教学相长 思行并进——以大班体育活动《爬来爬去的蜘蛛》为例

幼儿园开展丰富多彩的体育活动,来发展幼儿的基本动作,培养幼儿的良好品质。教师在设计健康教学活动时要把握好以下几点,在选择内容时要思考教学活动的有效性;在制定健康教学活动目标要把握好动作技能的发展价值和幼儿的年龄特点;在环节设计上要有梯度;要把握好活动的运动密度与负荷;正确看待健康活动中的"挑战"。使幼儿在基本运动能力的学习过程中呈现出动态性,在与环境和任务的共同作用中,发展出良好的运动模式。文章以大班体育活动《爬来爬去的蜘蛛》为例,剖析集体教学中教师的思考,共同探寻健康教学活动的有效性。