提高英语学困生课堂参与度的策略分析

在英语课堂教学中,很多学困生缺乏兴趣,缺乏学好这门学科的勇气和信心,课堂参与度极低,处于被动接受知识的状态。因此教师在进行英语课堂教学的时候,要注重学生身心发展的特点,采取正确的方式,激发学困生的学习兴趣,培养学困生的课堂参与意识,从而参与英语课堂教学的全过程。这就要求广大英语教育工作者要改变传     

以合作学习促进高职非英语专业英语学困生的转化

高职公共英语教学中,学困生大量存在。在英语课堂内以多种方式开展合作学习进行,能降低学困生英语学习焦虑,激发学习兴趣,提升学习效率,在一定程度上促进学困生转化。     

英语教师该如何对待学困生

<正>英语学困生的出现,是对英语教师工作的挑战和考验。只要英语教师有一颗宽容、坚定和自信的心,并在教学工作中不断学习、改进,就一定能让学困生找到方向。本文从教学实际分析目前普通高中英语教学现状及学困生的成因,提出英语教师在面对学困生时要保持良好的心态,用心去关爱他们;根据实际选择适合学生水平的教学内容,并采用多种教学手段,使英语课堂有趣、有效,从而让更多的学困生参与课堂。     

高中数学学困生的成因与转化策略

文章分析了高中数学学困生的特点和形成原因,并结合教学实践就如何提高学困生的学习效率,提出几点对策：首先帮助学困生树立自信心与养成科学的学习习惯;其次,在教学过程中要运用富于情趣、幽默、诱导的教学方法引导学困生学习,激发他们的学习兴趣。     

历史课用对话教学模式转化学困生的尝试

从教学角度分析,学困生是指在学习过程中存在一定的不良习惯,没有掌握良好的学习方法,在学习中表现出学习困难、正确率低的学生.学困生的出现主要是由于学生之间存在个体差异,少部分学生不能适应群体教学,因而在学习上出现障碍,对学习失去兴趣.转化学困生既要帮助他们提高学习兴趣,增强学习信心,改变消极的学习态度;又要尊重学困生这一特殊群体的差异,在教学中实施有针对性的教学模式.     

农村中学英语教学中的学困生转化

时下,轰轰烈烈的新课改让英语课堂和教育教学成果增色不少。但由于农村和城市的种种差异,农村中学英语教学仍然存在很多问题,农村学生英语水平较差的状况严重困扰着广大英语教师,在英语教学的初期就留下许多的学困生。要想改变农村中学英语教学的现状,首当其冲,必须解决学困生转化这一难题。笔者结合教学实践,谈几点学困生转化的做法。     

生本教育下如何做到学困生的转化

每个孩子都有学习的本能与天性,改变学困生的学习要了解学困生、关心学困生;激发学生的学习兴趣;合理的小组搭配;小组活动中,要做到人人有事做;相信学困生．让他们充分参与课堂教学;有效的安排课后辅导;及时表扬和鼓励     

做好英语课堂预设不放弃任何学生

高考对教师和学生都提出了更高的要求,教师不能只看到高要求却忽视学生的教学实际,否则不仅不能提高教学效率,反而导致学困生越来越多,越来越厌学。在英语课堂上,做好英语课堂预设,兼顾学困生,让他们有尊严地学习,才是促使他们积极参与课堂学习和全面提高学习效率的前提与保证。     

激趣控行,一切皆能

在英语课堂教学中,重在培养学习兴趣和学习习惯。因此,学生在英语课堂上的行为好坏就显得尤为关键和重要。而学生学习兴趣引导和课堂行为控制,关键在于教师。     

为学困生做一道他们喜欢的“菜”

要做到轻松地转化学困生,让他们轻松地学习英语,笔者认为先要了解学困生的特性,做到“因材施教”;在课堂教学中要注意分层次教学,调动学困生的学习积极性;注意在课堂教学中激励学困生,使他们找到学习英语的乐趣与自信,变厌学英语为爱学英语。     

激趣控行,一切皆能

在英语课堂教学中,重在培养学习兴趣和学习习惯。因此,学生在英语课堂上的行为好坏就显得尤为关键和重要。而学生学习兴趣引导和课堂行为控制,关键在于教师。     

农村小学数学学困生转化之我见

随着农村劳动力的转移,我校的学困生比例逐步提高,转化学困生,提高他们的学习成绩,成为农村学校教育的当务之急。文章针对数学学科教学,提出对学困生要用爱心扬起他们自信的风帆;课堂教学激发学困生的学习兴趣;全程介入学法指导,帮助学困生掌握科学的学习方法 ;教学评价方法要多样化。     

激发学困生数学学习的参与兴趣

<正>参与是学生学习取得成功的保证,学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力,自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何激发学困生数学学习的参与兴趣呢?     

对体育学困生实施有效教学的几点思考

在体育教学中,教师应重视学生的个体差异与不同需求,实施有效教学,确保每个学生都受益.对学困生要区别对待、因材施教,采取有针对性的教学方法;要充分发挥小组学习优势,培养学困生主动参与;要利用体育竞赛,激发学困生的学习动力,找回自信,实现超越.     

关注学困生，提高数学成绩——以我班为例，谈一谈学困生的转化

透过学困生的表现,掌握他们学习困难的原因。关注学困生的心灵,建立平等．民主、和谐的师生关系;关注学困生个体差异,制定不同的教学目标和要求;关注学困生思想动态,激发学困生学习兴趣;关注学困生学习细节,培养学困生良好的学习习惯;关注学困生家庭,提高家长教育水平。从多方面、多渠道、多角度地改变学困生的学习态度和学习习惯,相信学困生的数学成绩一定会大幅度地提高。     

认知行为疗法在学困生转化中的应用

认知行为疗法在学困生转化中能够取得较好的效果,具体应用中首先要和学困生建立良好的师生关系,其次发现并采用认知疗法中的认知改变技术来改变学困生在学习中存在的错误认知,再次采用认知行为疗法中的行为技术改变学困生的学习行为。     

做好学生学习兴趣培养的几点体会

兴趣是最好的老师.要想改变学困生学习的落后状况,提高学困生的学习成绩,培养学困生的学习兴趣是关键所在.因此,要使学困生不学困,或者发展成为"不学就困",就必须注重学困生学习兴趣的培养.笔者现就自己的教学实践和自身的体验对如何培养学困生的学习兴趣谈几点体会.     

也谈初中化学教学中学困生学习兴趣的培养

学困生之所以学困,是有多方面原因的。教师要结合自己的教学实际,从课堂的引入、生产生活实际、化学实验等方面激发学困生的学习兴趣,同时在教学中要赏识学困生,建立和谐、民主、平等的师生关系,在教学中要不断鼓励学生扬长避短。要充分利用教材,让学生通过合作学习,共同提高,培养学困生学习化学的兴趣。     

探讨初中语文学困生的转化

有研究表明,如果教师给学生以期待,会促使学生产生主动学习和思考的欲望,在短时间内提高其学习成绩。对此教师在教学过程中要利用有效教学手段来刺激学困生的非智力因素,关注其生活和学习变化,并重视学困生的转化工作,以促使学困生在学习中建立信心,克服困难挫折,提高语文水平。文章结合当前语文教学现状,就初中教师在教学过程中如何促进学困生的转化做简要分析并提出相关教学策略。     

浅谈英语“学困生”的转化

在初中英语教学中,由于师资力量的缺乏,多数教师都要承担两个班级以上的教学,没有太多的时间与精力去关注学生的其他方面。还有许多学生对于枯燥的英语课堂不感兴趣,他们不愿意去听课,也不愿意花时间和精力去读、背英语,造成两级分化越来越严重,"学困生"也因此而产生。学困生由于自身基础较差,在一次又一次的考试中总是不及格,就渐渐地失去了学习英语的信心。那么,我们要