图文转换,感受古诗词的艺术魅力

正图片是一种形象生动的展示方式。如果在高中语文古诗词教学中能充分利用图文结合的方法,就能使学生更加深刻地感知古诗词的魅力。一、兴致盎然,体验诗词意境意境是大自然与作者内心感悟的结合,是诗歌的核心内容。意境能够使读者产生丰富的联想,带领他们走向深邃而悠远的诗词解读之境。在高中语文诗词教学中,教师可以借助图片来解读诗词中的意境,为学生拨开诗词理解上的疑云,使意境表现得更加自然、生动。在苏轼的《定风波》中,作者用"穿林打叶"     

让学习变成有“意”的探究之旅——苏教版六下《渔歌子》教学设计

<正>【设计理念】诗词教学的高耗低效历来备受诟病,课堂上教师一味在诗词"讲了什么"即诗词的意思上发力,而忽略了对诗词教学中更为重要的意象的把握、意味的品悟和意境的探寻,致使本应灵动的诗词教学变得了无生趣。学习诗词如登山,应少些已有景色的告诉和讲解,多些未知风景的探险。如果学生的学习活动一直在理解诗意这一平面上打转,诗词学习终究     

由诗入文 由文学诗——谈苏教版小学语文“文包诗”教学

苏教版小学语文教材中的"文包诗"体裁是创新式的语文课文表现形式,通过文字旁白的形式,将诗词作者的诗词创作动机以及作者在诗词创作过程中的心路历程展现于其中,加深学生在学习过程中对诗词的领会程度,同时,借助这样的课文形式创新,使作为中华优秀文化的诗词彰显出深远的意境,特别是在精心打磨的现代语言旁白的映衬之下,诗词读来更具文化韵味。就教学而言,此种体裁实现了对诗词意境的立体化展现,有效地增进了学生学习诗词的主动性。     

诗词教学创新初探

正诗词教学有利于培养学生感知意境,拓宽思维,树立创新意识的能力。为此,笔者在诗词教学中做了一点探索,归纳了一些提高诗词教学效果的新方法,提供给大家,以供参考。一、"不求甚解"法小学生对诗词非常感兴趣,抓住这一点,首先,教师要求学生在上课前,用一定的时间去查字典、阅注释,疏通文字障碍,清除"拦路虎",然后教师可让学生自读诗词,囫囵吞枣地理解大意,在"不求甚解"的情况下,指导学生背诵课文。此时可以配以现代化的教学手段,如放由诗词谱写改编的歌曲,让学生对诗词有一粗浅的认识,我在教苏轼的词《水调歌头》时就放了男高声歌唱     

如何引导学生鉴赏古典诗词的意境美

在古典诗词的审美教学中,诗词意境美的欣赏,对学生而言是一种较高层次的审美创造活动。要真正能够使学生对诗词有自己的体会和感悟,教师只能起引导的作用,而无法将诗词的内在美直接地告诉学生。本文结合平时的教学实践,浅析了如何引导学生鉴赏古典诗词的意境美,从而提高诗词的鉴赏水平。     

“意会阅读”在小学低段古诗词教学中的应用策略分析

目前,在小学低段古诗词教学中,大多数教师采用的教学模式为:解析词句——串讲诗词意思。这种教学模式的弊端在于容易破坏诗词本有的美感和意境。现结合自身教学经验,对"意会阅读"教学模式在小学低段古诗词教学中的应用策略,谈几点看法。     

浅谈诗词教学由“境”会“意”的几种方式

著名红学家周汝昌在《<唐宋词鉴赏辞典>序》中指出:要讲词的欣赏,不能不提到"意境"的艺术理论问题。"意"就是诗词中表达的思想情感,"境"就是诗词中描绘的景物和生活画面。所谓意境即主观感情(情)和客观外物(景)的和谐统一。在平时的诗词教学中,学生     

初中古诗词教学“少教多学”方法初探

正中国古典诗词博大精深,有着丰富的想象、凝练的语言、奇特的构思、深邃的意境、多样的风格等等。对于我国古典诗词的教学,我们教师不可能带着学生一一赏析每一首诗歌,而是要教给学生赏析诗歌的方法,培养和提高学生的鉴赏能力。针对这一问题,本文就初中古诗如何借助于"自我、自然、自悟"式教学,做到少教多学,以教促学,教学相长。一、在读中发现自我任何课堂教学都要最终实现自我学习的目的,即自学。初中语文古诗词量较大,显然不能将每一首诗词在课堂上赏析,教     

初中语文教学中如何品读古诗词作品

《义务教育语文课程标准》更加注重古诗词作品的积累和感悟,初中语文教学中把好诗词教学关至关重要。在课堂教学中,教师要运用适当的方法指导、引领学生品读诗词作品:一是从序或注解入手,让学生了解诗人的生平、思想和诗歌创作背景;二是品味富于表现力的"诗眼"或"题眼",让学生掌握挖掘诗词意蕴的"金钥匙";三是探究用典化句,准确领悟作者的用意;四是把握修辞手法的表达效果,更好地体会诗词意境,领悟作者感情;五是让学生借助想象、联想,更加透彻地去理解诗歌。教师通过适当方法的点拨和运用,让学生能够学会赏读诗词作品,准确领悟诗词意境,丰富文学知识,提高自己的欣赏品位和审美情趣。     

高中语文古诗词教学策略

随着新课改的推进,高中语文古诗词教学也引起了广泛的关注。但是大部分教师在古诗词的教学过程中过分追求分数,而忽视了古诗词创设的诗情画意,导致古诗词教学枯燥乏味、毫无意境,学生也就很难准确理解古诗词的真正内涵。一、古诗词教学中存在的问题当前高中语文古诗词的教学中,存在一些不足之处,对培养学生诗词的鉴赏能力极为不利。如部分教师"以讲代读",忽视了诗词教学的一般规律,即通过朗读感知教学。从学生的     

围绕“缘景明情”教学《扬州慢》

<正>姜夔的《扬州慢》这首词,选自《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元"置身诗境,缘景明情"。依我浅薄的见解,在经过从小学到初中再到高中(必修一到必修五)的古诗词学习后,学生已经接受了或者具备了一定的诗词鉴赏能力。到现在的选修课了,应该是延伸、拓展、补充、巩固、提高一下这方面的能力。难度和容量自然应该有所增加,但同时也要考虑高中生语文学习的基本任务和特点,跨度不能过大。简单的来说,现阶段教学这种古诗词,大体上可以分三个层次来设计教学:"写了什么(景)"以完成对"意象"的理解;"怎样写(景)"以完成对"意境"的把握;"为什么要写这些(景)"     

古诗词教学方法路径选择分析

古诗词是中华文化的一颗璀璨明珠,蕴含了中华民族的无限智慧。因此,在语文教学中,诗词是不可或缺的内容。在教学过程中,教师需要结合诗词特点,选择不同教学方法,优化课堂教学,提高学生审美能力,提升学生文化素养。一.运用情境引入法,领悟诗词意境美,提高鉴赏力     

怎样引导初中生领会古诗词的意境

正意境指的是创作者所处的客观环境与主观情思交融后形成的艺术境界,对古典诗词来说,创作应当是处于意境之中的,作品也必然是韵味隽永的。初中生能否学好古诗词,很大程度上要看对诗词意境的领会深度。有些学生掌握了诗的意思,还有些学生则能够领会诗意,这是完全不同的两个层次,前者停留在意象的理解层面,后者则深达意境深处。对于教师来说,意境教学稍显困难,其原因在于这项内容全在各人领悟,似乎是一种只"可意会不可言传"的东西。那么,教师怎样做才能帮助学生更好地走向诗词艺术的境界呢?一、帮助学生从创作背景中找到感情基调我们都知道,成功的诗词作品都是大浪淘沙般经历时代的考验而流传下来的,与创作者所处的时代背景     

初中语文诗词教学研究

在我国的中小学语文教学中,诗词有着不可替代的地位。课堂是教学的主阵地,诗词教学应当占据这个主阵地。诗词有着独特的意脉,语文教师应引导学生感受诗词的意脉,生成对诗词的深刻理解。在诗词教学中,教师有必要强调学生对诗词的阅读,在学生领略诗词意脉之后,引导学生以“神入”的姿态去阅读诗词。学生学习诗词的过程,也是其思维得到发展与提升的过程。只有把握住了诗词的意脉,学生才能走入诗词的意境;只有走入了诗词的意境,学生才能将其内化,并以比较准确的词语将诗词情感表达出来。     

谈诗词教学的三步诵读法

中华民族在世界文学之林中素有"诗园"的美誉。古典诗词是中国文学花园中的一朵艳丽的奇葩,诗人流派百花齐放,名篇佳作经久不衰。人教版高中语文教材,从浩如烟海的诗词中撷取散发着熠熠光彩的"明珠",以期给学生精神的滋养。那么,如何在教学中指导学生学好古典诗词呢?我认为,诵读是其中必不可少的一个环节。让学生在诵读中品味,在诵读中感悟,在诵读中欣赏,从而体味诗词的意境美。为了加强诵读教学,有的教师在进入课堂之初就充满感情地作示范诵读。但很多时候,教师读得声情并茂,学生却听得索然无味。究其原因,我想是教师没有循     

借鉴古诗 雕琢美文

<正>在语文教学中,学生对诗词的学习兴趣不大,背诵了许多诗词,却不知道如何运用,学得迷茫。在这样的背景下,黄麟生教授呼吁:"在新课程改革中一定要转变学生的学习方式,做到读写结合。"所谓"读写结合",在古典诗文教学中,就是从诗文中挖掘写作素材,从古典诗词中借鉴写作技法,以阅读带动写作,再以写作促进阅读,使古诗教学形成一个读写结合的教学整体。一、借鉴古诗的意境一篇意境高远的文章往往能够达到发人深省、启迪     

抛锚式教学设计在物理习题教学中的应用

抛锚式教学设计是情境教学中的一种类型,它让学生在探究情境问题的过程中自主的收获、体验知识。充分体现了学生的主体性和教师的引导性,符合新课程的要求。本文以"用牛顿定律解决向题(一)"为例讨论了如何将抛锚式教学设计运用于物理的习题课教学中。     

走入意境:中学语文诗词教学路径

诗词意境在中学语文教学中意义重大。挖掘诗词中的意境,不仅可以让学生领悟诗词内涵,提升语文素养;也可以让学生建构正确的价值取向,提升学生的爱国热情。因此,从意境入手,对中学语文诗词教学中意境的教学方法进行探究,以期推动中学语文诗词教学的意境探究,让学生能深刻地领悟诗词中的意境。     

高中语文古典诗词教学策略分析

<正>古典诗词如绝美的天籁,又似千年的佳酿,徜徉其间,我们的心灵将在潜移默化中得到净化,我们的思想将在孜孜求索中走向成熟。教学中却发现学生认为古典诗词艰深晦涩,理解起来太难,再加上学生课业负担很重,平时没有时间诵读和研习古典诗词,体悟不到这种"只可意会,不可言传"之美,久而久之,学生对古典诗词失去兴趣。这些,应引起高中语文教师的高度重视。教师在教学中应采取正确的途径和灵活的方法,引导学生诵读并鉴赏古典诗词的语言美、音乐美、意境     

乘信息技术之风,品古诗词之美韵

中国的诗词文化博大精深,是中华五千年灿烂文化中一颗璀璨的明珠。让孩子们吟诵古诗词,不仅能开阔视野、积累语言,更能丰富文化底蕴。在现行的小学语文教材中,编者精选了许多意境深邃的诗词,但由于历史变迁、文字发展,古诗词所蕴含的意境和韵味已经很难通过语言的表述让学生感同身受,因此,诗词教学一直是语文教学的一大难题。如果教师能够恰当地将信息技术与古诗词教学相结