有效研修：提升教师教学实施能力

全员研修：聚焦学科教学知识（PCK） 江北区2010年开始启动干部教师队伍建设“五大工程”,其中“教师队伍素质提升工程”直接指向教师专业素养和教学能力。该工程五年一轮,     

提升中小学教师数字化教学设计能力的研修策略

分析提升中小学教师数字化教学设计能力的时代背景与意义,通过构建专题讲座、课例示范、小组研讨、教学实践、反思交流五个环节,探索建立中小学教师数字化教学设计能力研修模式.以镇海区基于项目学习的数字化教学设计能力提升培训为例,总结分析研修模式的实践应用成效,可为各地推进中小学教师数字化教学设计能力研修,实施中小学教师信息...     

以网上研修带动教师教学设计能力的提升

全国教师教育学会马立会长主持的国家社会科学基金会"十一五"规划2006年度国家课题《信息技术环境下创建区域性教师学习共同体的理论与实践研究》专题研讨会,拟于2007年4月底在上海浦东新区召开。为开好本次会议,研讨会承办单位上海浦东教育发展研究院在调查研究的基础上,提出了"信息技术环境下浦东新区教师学习共同体建设"的模拟思考。今摘登一部分研究文章,以期与大家共鸣。     

有效开展校本研修促进教师专业成长

校本研修是促进教师专业成长的重要途径,只有在校本研修中,树立以人为本的研修观念,建构良好的研修环境,开展多种有效的研修活动,才能真正促进教师的专业成长。     

教师研修社区教师采纳行为与教学能力提升的关系研究

本文以教师研修社区中从事基础教育的教师为研究对象,采用结构化方程的方法,对教师在社区中的采纳内容、采纳时间、教学能力三个变量之间的相互作用关系进行了研究。研究结论表明,教师通过使用教师研修社区中各种教学资源、参与各种研修活动等采纳行为,能够正向影响教师的教学能力提升;采纳时间与教学能力提升之间没有直接因果的关系,但是可以通过采纳行为这一中介变量对教学能力提升产生作用。此外,教学能力提升也不会正向影响教师的采纳时间,这说明即使教师感知了教师研修社区的有用性,但是由于其职业性质的关系,也不会因此导致教师每周上网时间的显著增加。     

开展有效的校本研修促进教师专业发展

新课程对教师的专业发展提出了更高的要求,而校本研训是促进教师专业发展的有效途径之一。为此,学校应创造条件,邀请专家或优秀教师与教师进行适时对话;以教学反思为途径,培养反思性教师;充分发挥教研组的作用,确保校本研训的实效性;关注学生层面,有效推动教师的专业发展,实现教育质量提高的目的。     

提升教师素养,有效开展美术欣赏教学

在培养学生核心素养的大背景下,思考怎样有效开展美术欣赏教学显得尤其重要。教师是课程的具体实施者,只有提升自我素养,改变传统教学观念及模式,才能更好地开展美术欣赏教学。教师要将课堂还给学生,让学生在课堂中自主探究、自主分析、自主欣赏评价作品。     

提升教师研究能力的研修课程设计与实施

建设高质量的教师培训课程,提升教师专业素养,促进教师队伍专业化建设,是区域教师培训部门和科研管理部门长期、持续关注的问题。但是调查显示,当前教师科研培训存在实效性不高,教师学习功利化、无问题意识、无内在需求等问题。出现这些问题的原因是什么?我们认为,在以往的科研培训中,我们忽视了鲜活的具体情境和丰富多彩的个人经验对教师的知识建构所起的作用。     

教师有效教学经验建构的区域研修模式

众所周知,教学经验是教师对教学解释、评判、决策所依据的实践性知识。在实际教学情景中告诉教师做什么、怎么做、为什么做、做得怎么样,是教师参与教学活动的过程中形成和积累的过程性知识。被誉为"美国成人教育精神之父"的林德曼指出:在成人教育中,最有价值的资源是学习者的经验,经验是成人学习者最有效的课本。美国当代最     

教师研修实效提升策略

教师研修活动应唤醒教师积极心理,发挥教师主体作用。通过关注教师差异,确定合理心理期待;贴近教师需求,营造正向的团体心态;丰富教师体验,设计交互的参与活动;引领教师探究,激发强烈的行动动机等措施,从优化学习目标、提高学习兴趣、丰富学习成果和增进学习智慧中提升教师研修实效。     

开展师生互动教学,有效提升英语听说能力

随着我国经济实力的日益壮大,我国人民与其他国家人民的交往也愈加频繁,涉及到政治、经济、文化等各个领域。英语作为世界上使用国家最多的语言,其重要性不言而喻,英语人才的培养已经迫在眉睫。高中阶段是提高学生英语综合能力的关键时期,如何培养学生的英语能力成为教育界人士普遍关心的话题。     

数字化赋能教师共同体研修提升教师团队课堂教学实践能力

针对当前数字化赋能教师共同体研修存在的现实困境,提出解决策略,探讨如何通过数字化手段赋能教师共同体开展高效研修活动,切实提升教师团队课堂教学实践能力。     

研修培训 提升能力——2011年高中新课程教师远程研修集要

2011年7月12至7月22日,海南省教育培训院组织开展了2011年高中新课程教师远程研修活动,笔者认真浏览了远程研修网页,在发现了大多学员肯定、认同研修的同时,也发现了一些批判性的反思,现摘录如下,与大家分享。     

中小学教师远程研修中有效教学交往探析

远程研修已经成为促进中小学教师专业发展的一种重要模式,教学交往是远程研修的生命力所在。因此,在远程研修中探究教学交往的有效性显得越来越重要。本文在分析远程研修中教学交往的概念的基础上,对远程研修中的有效教学交往进行了界定,从交往的目的、内容、平台、氛围等方面提出了促进远程研修中教学交往有效性的策略。     

教师有效教学能力探讨

教师有效教学能力彰显于教师的教学行为中,并借助教学行为来印证。它具有个体差异性和教学情境性,主要由清晰授课能力、有效提问能力和有力的课堂监控能力构成。它能保证教学的至真至善,使学生获得人生睿智,实现和谐发展。它是一个不断追求卓越的动态过程,通过内外兼修可向更有效的方向发展。     

教师有效教学能力探讨

教师有效教学能力彰显于教师的教学行为中,并借助教学行为来印证。它具有个体差异性和教学情境性,主要由清晰授课能力、有效提问能力和有力的课堂监控能力构成。它能保证教学的至真至善,使学生获得人生睿智,实现和谐发展。它是一个不断追求卓越的动态过程,通过内外兼修可向更有效的方向发展。