体会美 欣赏美 展示美 创造美

<正>美育作为全面发展教育的重要组成部分,教师在各科教学中都要予以重视。语文有着独特的魅力,是极其丰富的文学精华。小学语文教材篇篇都精,课课都美,简直是幅"美"的画卷。它们无一不是从浩瀚的文化宝库中精选出来的上乘篇章,具有很强的艺术感染力;它们无一不蕴含着"美"的因素,几乎包罗一切美的表现形式,具有浓烈的审美功能。在语文教学中进行美育是将其渗透到教学过程中的每一个环节。如何将教材中的文字所蕴含的美育因素充分挖掘出来,成为每一个小学语文教师面临的     

发现美 体验美 创造美

语文教学中，美无处不在。优美的文字，唯美的意境，至善的思想……准确把握语文的学科特点，培养学生发现美、体验美、创造美的能力，语文教学便会成为一种美的享受和收获。那么，如何让学生发现、体验并创造语文学习中的美呢？     

挖掘美 欣赏美 感受美

小学的美术教育属于基础教育的范畴,其目的是普遍提高学生的审美素质,促进学生全面和谐地发展。一、精心钻研教材。挖掘美首先,教师要认真贯彻教学大纲精神,潜心细致地钻研教材,挖掘出教材中的美,为上课做充分准备。如:讲《美丽的蝴蝶》一课时,我在课     

感悟美 欣赏美 体验美

<正>我们在小学英语课堂教学中要有意识、有目的、有计划地进行美育教育,特别要抓住主阵地——优化课堂结构,渗透美育,促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣,以美求真、以美激情、以美育人,让学生受到美的熏陶,同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。如何在英语课堂中渗透美育?下面我就这个话题谈谈自己的一些看法:一、教师是英语课堂教学中美的传播者1.教师要做到语言美苏霍姆林斯基说过:"教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。"教师自然流畅的语     

感知美品味美创造美

罗丹说过:"美是到处都有的."美育在全面发展人的性格方面,具有重要的作用,它可以使人完美品格、荡涤心胸、丰富情感、开拓思路、增长才干等.苏教版小学语文教材文辞优美,融知识性、科学性、实用性、社会性于一炉,且具有浓烈的时代气息.教师应充分挖掘和利用这些美的因素来陶冶和感染学生,让他们获得美的享受,提高审美情趣. 一、入情入境——感知美 夸美纽斯说:"美的事物总是具体的、形象的、可感的."美感起源于形象直觉,视觉和听觉是审美感知的两个重要官能.利用视觉、听觉创设情境,就能点燃学生心灵的火花,陶冶学生美的情操,启迪学生爱美的心志,让学生在学习中发现美、感知美.     

发现美 欣赏美 创造美

美育是素质教育中的重要组成部分。在语文教学中实施美育教育是十分必要的。那么如何在语文教学中引导学生发现佳词妙句的形象美,品味文章的意境美,欣赏文章结构的变化美,去捕捉生活中千姿百态的美,就值得我们去探索。     

感受美 表现美 创造美

传统的应试教育需全面转为素质教育,以“情”和“美”的视角切入,把着眼点放在音乐教学的“情感化”和“审美化”的构建上,鼓励学生奇思异想,激发学生的创新思维,引导学生大胆地创造与实践。树立以培养学生的创新精神为目的的教育观念,并在教育过程中始终体现师生共同感受、表现、创造音乐美这一教育思想。一、感受音乐美音乐是情感的艺术,音乐教学过程离开了师生共同情感的积极参与,教学的审美理念与价值就不存在了。在教学过程中,教师必须先有音乐之情,以情感人、以情动人,以情打开学生的心灵,让学生用心去触摸音乐、用情去体验音乐,最后…     

观察美发现美创造美

我有一种偏好,最喜欢观察大自然的美,发现大自然的美。后来,我从事文学创作了,表现大自然的美,就成了我最感兴趣的题材。我有一些作品,如诗歌《信》、《鸟巢》、《春的消息》,散文《阳光》、《雨点儿》,童话《花瓣儿鱼》、《盲孩子和他的影子》等,收入了不同年级、不同版本的语文课本中。重读这些作品,我发现,它们大部分是写自然美的。     

理解美 体会美 鉴赏美

小学语文教材荟萃了中外名著佳作 ,具有极高的审美价值。因此 ,在语文教学中 ,教师要利用教材中语言文字和文体结构的美 ,陶冶学生的情操 ,培育他们高尚的道德品质 ,使他们从小树立正确的世界观。一、品词品句 ,理解美语文教材具有极其丰富的美育内容。教学时 ,我们可透过课文优美语言的本身 ,抓住重点词句 ,启发学生揣摩 ,品味语言美 ;通过优美的文辞 ,让学生审视高远素雅的画面 ,产生对自然美、风光美的热爱 ,激发他们对祖国山河壮美而喜悦的感情。例如 ,唐代诗人白居易在《暮江吟》中描绘了深秋时节傍晚江上的幽美景色 ,诗人用珍珠比喻露…     

寻求美 创造美

雨,沙沙地下着。作家王安忆在雨中等车,她没带伞。身上全给淋湿了。一个青年人走了过来,默默地在她旁边打起了伞。没一会儿,汽车驶进了站。王安忆跳上车,转身想感谢这位青年人时,他已经走远,正溶入茫茫的雨帘中。这是一件普通的小事,却深深地留在王安忆的记忆里。它像一粒生命力极强的种子,时时在她的心头萌动。经过酝酿、构思,她把这件事闪耀的思想火花捕捉住,在小说《雨,沙沙沙》中把它优美地表现出来。王安忆的作     

美与不美

我家不远处是堤角公园,我天天去公园走步健身。公园环形路上人潮汹涌,女士居多。沿路每隔二三十米设个垃圾箱,还有“请勿乱吐乱扔”警示语。有一个年轻女士随手扔纸巾,正在扫地的男清洁工叫她别乱扔,女士的回答令人入耳惊心。她说：“我不扔你不失业了？”我很反感,     

发现美歌颂美

发现美歌颂美庄青纪伯伦说得深刻：“我们活着只为的是去发现美。其他一切都是等待的种种形式。”地还说：“如果你歌颂美，即使你是在沙漠的中心，你也会有听众。”我们思想教育乏术就是要善于发现美，歌颂美。生活是现实的。现实是严峻的。现实中尽管存在丑恶，丑恶角的...     

以美塑造美

美术教师怎样让学生通过美术课体会到美丽的事物,使学生更热爱生活、热爱家人、热爱生命是非常重要的。     

用美评价美

在我书桌的花瓶里斜插着一支白色的玫瑰，空气中弥散着它的活力与芳香。它层层的花瓣静静地绽开，微微吐着红晕，美丽却恬静。自然是美的渊源，人心应该与自然无限地贴近，才能得到一种无上的快乐。倘若教育者的心是忙碌的，是浮躁的，他是无法将这种美传递给下—代的，他所谓的美顶多是空洞和缺乏生命力的。教育者的心应该是平和而非急躁，自然而非功利，充实而非伪善的。前不久我路过临平山脚，无意间瞧见了它满山坡的绿，我嗅到了春的气息。第二天我便带着小朋友来看绿。他们站在山脚下的那种满足和幸福让我感动。之后，我们发现了一条山…     

现象美、种类美和个体美

任何自然事物都具有许多属性条件，而任何属性条件又有低一级的属性条件，直到作为单纯的现鑫。自然事物具有的这些单纯现象，一方面完全依存于客观的实体事物，另一方面又有它自身的不完全从属于个体的种类。一切形体的美，音响的美，都属于现象的美。     

景美 情美 曲美 人更美

《月光曲》(第十一册9课)一文生动地记叙了法国著名音乐家贝多芬谱写《月光曲》的传说.全文词句优美,感情丰富,意境很深.教学时,我注意从“景、情、曲、人”四     

发掘美、欣赏美、创造美

绘画是静态的再现艺术。它的美是通过线条、色彩、构图，在二度空间范围内以动人的造型，来再现现实，反映生活，表达画家的审美感情和审美理想。中学美术教材中的绘画课蕴含着许多美的因素。就初级中学美术教材选编的绘画作品来看，绝大多数均为古今中外具有一定代表性的优秀作品。讲授这些课文，就得引导学生对这些作品中美的对象的欣赏，萌发美感，培养对美的感受力、鉴赏力、创造力。一、发掘美黑格尔说过：“审美的感官需要文化修养，……要借修养才能了解美、发现美。”也就是说发现美这种能力的获得与审美经验的积累，以艺术素养、文…     

感受美·理解美·欣赏美

苏霍姆林斯基说过这样一句意味深长的话：“美能磨练人性。”可见，审美教育对学生多么重要。《“九义”初中语文教学大纲》指出：“在教学过程中……培养健康高尚的审美情趣。”在语文教学中实施审美教育，使学生感知美，理解美，欣赏美，创造美，从而培养健康高尚的审美情趣。 写景抒情散文，极具形象性、情感性，学生非常喜爱，最利于培养学生的审美情趣，下面以朱自清的《春》为例来谈谈。 一、调动视听感官去感受美 审美感受的获得，首先是由于我们“看到”了景色，“听到”了音乐。美，正是通过视觉和听觉这两扇窗户，而被感知的。因…