构建生活化的语文课堂

"行是知之始,知是行之成";"生活即教育";"教学做合一"是伟大教育家陶行知所创立的教育理论.当我们再次研究他在80多年前提出的这些理论时,发现其中体现的教育思想正是我们今天所倡导的最新教学理念.语文新课标中指出:"语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文能力,而培养这种能力的主要途径应是语文实践."语文课程应植根于现实,面向世界,面向未来."     

构建生活化的语文课堂

“行是知之始,知是行之成”;“生活即教育”：“教学做合一”是伟大教育家陶行知所创立的教育理论．当我们再次研究他在80多年前提出的这些理论时．发现其中体现的教育思想正是我们今天所倡导的最新教学理念。语文新课标中指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文能力,     

行知理念生根 教学智慧萌芽

陶行知先生说过:"行是知之始,知是行之成。"他一生积极倡导"如何引导学生努力求学""教学做合一""小孩子有不可思议的力量"等育人理念,陶行知认为:"实践活动"蕴藏能力培养:越是实践活动课,越能培养同学们的动手操作能力,也更能在实践活动中激发学生学习数学的兴趣。陶行知说:"行是知之始","合作"的效果比形式更重要。于是,笔者试图从陶行知的教育理论入手,催开教育智慧之花。     

"教育知识"的概念定位与授受之道

当代教育知识已身陷"迷宫",教师教育事业被拖入教育知识过度、超容的困境.教师教育语境中的"教育知识"是行动之知、动力之知与规则之知的合成物,它具有四重属性:表里性、事理性、多态性和过渡性.创造有效教师教育,教育知识的授受应该实现从"学术中心""学理优先""理论教学""语言教学"向"实践中心""教理优先""立体教学""行动教学"的适时转变.     

让学生拥有开启阅读能力宝库的钥匙

陶行知先生告诉我们:"行是知之始,知是行之成。"只有知行统一,才能让学生在深刻印象中学习;而且"活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生",这与我们今天的新课改理念完全一致。因此,在小学语文阅读教学中,要特别注重学生的"想""做""思";激发学生的学习潜能,让学生拥有开启阅读能力宝库的钥匙。     

数学创新教学应知行合一

知识经济时代是创新教育的时代,教育的主题是实施创新教学。实施创新教学必须做到"知行合一"。教师一定要明白:"知"是"行"之基,"行"乃"知"之成,正确处理好"知""行"关系,在高中数学创新教学中力求做到知行合一,从而真正将提高学生的创新能力落到实处,提升高中数学教学的实效。     

谈谈诗歌在加强语文素质教学中的运用

语文教学担负着较为全面的素质培养任务,它要求教师通过自己的教学使学生进入课文所设置的艺术情境,披"情"入"理","理"而至"知",由"知"转化为"能",从而让学生在"情""理""知""能"四方面的素质得以提高。诗歌以其凝练概括的意象,优美精练的语言,丰富强烈的感情,呈现出优雅深邃的意境,默默持久的力量,帮助理解课文,辅助语文教学中能使人们的情感得到熏陶。因而,在语文素质教育中,备受青睐。     

“教学做合一”教育思想探源

"教学做合一"在人类的教育教学活动中起着非常重要的作用。陶行知在接受、实践、批判王阳明的"知是行之始,行是知之成"知行观的基础上,形成了"行是知之始,知是行之成"的行知观,这对"教学做合一"思想的形成非常重要,杜威的"从做中学"的教学理论,是"教学做合一"理论的直接源头,历代教育家的教育理论对"教学做合一"理论的形成也具有非常重要的影响。"教学做合一"理论发端于1919年,产生于1922年,成名于1925年,充实于1927年及以后。"教学做合一"具有非常重要的理论价值,它开创了教育"由死变活"、"求异思维"和"创新创造"的新局面。在现代社会教育中,尤其是教学改革、终身学习、创造教育中都需要"教学做合一"理论作思想指导。     

语文教学中如何践行陶行知生活教育思想

正教育家陶行知指出:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必需的教育。陶行知生活教育理论提倡一切以儿童为中心,落实"生活即教育""教学做合一"等教育思想,就是要求教师把"教"与"学""做"结合起来,让学生把课堂教学实践和实际生活体验结合起来,在生活体验中发现语文教学之美。因此,教师在语文教学中要善于从生活细节出发,不断创设问题情境,调动和发挥学生的主观能动性,引导学生独立探索,以达到从生活实践中获得知识的目的。     

田园语文:开启培养学生审美能力的新篇章

语文教学要注重对学生审美能力的培养。由于语文与生活有着密切的联系,教师就可以从"发现田园之美""体悟田园之趣""感受田园之乐"三方面对学生进行教育,以培养学生健康的审美情趣和美学素养。     

陶行知创造教育思想新论及现实价值

陶行知先生针对旧中国教育脱离实际的严重弊端,提出旨在造就创造型人才,培养创新精神的创造教育思想是以"行是知之始,知是行之成"为理论依据,以生活为教育内容,强调教学做合一:通过"六大解放"、"三个需要"、"一大条件"来解放、培养并发展学生的创造力的创造教育.它不仅为中国教育理论宝库作出了独特贡献,而且对于我国当代社会主义教育事业的改革与发展有着重要的现实意义.     

甘当出色的语文教育学学科的“法师”——杨道麟《语文教育学导论》序言

杨道麟的《语文教育学导论》是依凭自己丰富的经验和借鉴最新的理论铸造而成的,展示了一个"求真""向善""崇美"的语文教育新世界。在该书中他自觉用语言学、文章学、文艺学、阅读学、写作学、听知学、演讲学、思维学、创造学、哲学、美学、伦理学等审视语文教育,还将"老三论"(信息论、控制论、系统论)和"新三论"(协同论、耗散论、突变论)引进语文教育,使传统的语文研究方法得到了新的拓展,其体系是完整的,达到了"学"的高标,具备了"术"的品位,有较高的学术价值和实用价值;其理论高度和实践深度是一般的语文教学工作者和语文研究工作者难以做到的,且为同类著作所不及。     

知·行·思：基于核心素养的语用教学三维策略

语文素养的核心要素是"语言",语言的"积累、建构与运用"是语文核心素养的重要组成部分。聚焦小学语文教学的核心"语用",研读课程标准,把握小学语文阅读教学的方向,强调学习语言文字运用,从小学语文阅读教学的"知""行""思"三维策略入手,从"知识点""语用点""思维点"三方面逐点击破,从语言积累、语言实践、思维拓展等方面分享语用教学策略。     

以陶行知理论撑起高效课堂

计算机教学是教和学的统一,这两者不可脱离,只有做到"教学做"合一才能取得良好的计算机教学效果,为我国培养出更多的高素质、综合型人才。"教学做"合一是陶行知理论的具体体现,"行是知之始,行是知之成"是陶行知先生的重要教育思想。现阶段,在计算机教学活动中存在一定的问题,因此,合理运用陶行知理论撑起高效课堂具有重要的意义。本文首先对陶行知理论进行了概述,其次分析了中专计算机教学现状,最后着重探讨了陶行知理论撑起高效课堂的具体措施,希望为计算机教学工作提供一定的参考。     

模具制造工艺课程状态式教学方法的探讨

"模具制造工艺"课程涉及模具机械加工基本理论、基本方法,重点突出对工程实际分析与创新思维的培养。必须以专业知识学习过程中的"思""行""知"三种状态为基础,以"思知主导"为状态式教学方法核心、"思行统筹"为状态式教学方法手段、"知行合一"为状态式教学方法目的,探讨《模具制造工艺》专业课程状态式教学方法;以教学过程中基本概念、实例分析、工程化意识为主导,牢牢抓住基本理论与工程实际关系,并从课堂教学、实验教学、成绩考核三个方面完成对该课程的讲授。状态式教学强调学生的理论基础"思知"与工程实践"知行"相统一,是探索培养具有工程化意识和创新型思维人才的教学方法。     

迈向小学数学课堂教学生活化的世界

《全日制义务教育数学新课程标准》指出:"数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境。""要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。"伟大的人民教育家陶行知先生曾就教育与生活的关系指出:"行是知之始,知是行之成。"数学教学只有从学     

生态语文教育的行动研究

<正>主持人语生态语文教育的研究与实践,是在生态教育思想和"天地之大德日生""生生之谓易"等古老哲学思想的引领下,在初中语文教育教学领域进行的区域协作和整体推进的行动研究。该研究以"教育即生态"为基本价值判断,探索并形成了"语文是每个人的语文""语文即成长""语文学习是学习场中各因子互为主体的浸润过程"等一系列"生态语文"的理论体系。"生命""生活""生长"等成为生态语文教育的主题词,从这三个     

挖掘审美因素 培养审美素质——《庐山的云雾》教学谈

苏联教育心理学家赞可夫曾说:"人具有一种欣赏美和创造美的深刻而强烈的需要。"尤其小学生,更应从小培养之。借助文质兼美的作品,对学生进行审美教育,是教师的责任,亦是语文教学的重要任务。课例《庐山的云雾》展现了教师是如何通过"创设情境""、理清思路""、探究联系""启迪思维"等方式,提高学生的审美素质的。     

陶行知创造教育思想及其现实意义

陶行知先生是我国近代创造教育的开创者.他以"行是知之始,知是行之成"为理论依据,以生活教育为核心内容,强调教学做合一;通过"六大解放"、"三个需要"和"一个条件"来解放、培养并发展学生的创造力;同时采用启发、自动、手脑并用等方法实施创造教育.这种思想既具有中国特色,又与教育理论发展的新趋势相吻合.回顾陶行知创造教育思想,对我国当今教育改革与发展有着重要的现实意义.     

谈语文教学中心理健康教育的渗透

<正>《语文课程标准》明确指出:"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。""文以载道"、"文以载情"是语文教学的重要任务。因此,情义目标在语文教学中占据突出位置,语文教学离不开心理健康教育,心理健康教育也离不开语文教学。我们语文老师在备课时应精选心理健康教育的内容,同时以教师健康的心理影响学生,从而把心理健康教育渗透到语文教学中。