文化交流式教学在大学英语教学中的应用

传统的英语教学注重培养学生做题、得高分的能力,被戏称为“哑巴英语”,原因在于听、写与说之间教学投入的不平衡,虽然在各类英语考试中,我国大学生的英语成绩相对较高,但在实际的英语应用中,显得水平不足。随着经济全球化进程的加快,各国文化之间交流的频繁,传统的英语教学难以适应时代发展的要求。中西文化有着显著的差异,在英语教学中要分清这种差异,达到教学效果。文化交流式大学英语教学是一种新型的教学模式,对整体大学英语教学的质量提高有很大的作用。本文介绍了文化交流式大学英语教学的特点,并具体阐述了文化交流式大学英语教学在教材、语言和课堂中的应用。     

支架式教学模式在大学英语写作教学中的运用

随着大学英语教学改革的不断深入,传统教学模式越来越不能适应大学英语教学的发展。支架式教学模式作为一种现代教学模式,应用价值广泛。本文在分析我国大学英语写作教学现状的基础上,探讨将支架式教学模式运用于大学英语写作教学中,以期提升教学理念、改进教学方法,提高学生的写作水平,从而促进外语教学改革。     

大学英语“对分课堂”与项目式教学模式有效结合的实践性研究

大学英语是高等教育中的重要基础课程,大学英语课程教学方法和教学模式的改革一直是我国外语教学研究的重要内容。在传统大学英语教学下,学生的英语考核成绩和考级情况与教学目标不相适应,因此,转变大学英语的教学模式,提高学生的学习积极性和主动性是当前大学英语教学研究的重心。本文将从"对分课堂"着手,分析在大学英语教学中"对分课堂"与项目式教学模式有效结合的理论意义和实践意义,探究这种教学实践模式下的应用效果,为我国大学英语教学改革提供参考依据。     

提高大学生英语跨文化交流能力的探索

教育部在《大学英语课程教学要求》中针对非英语专业本科生英语教学提出了明确要求:大学英语是以外语教学理论为指导,以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系.这就使得大学英语成为了文化交流的工具、沟通的桥梁.因此,在英语教学中,如何将文化与语言巧妙结合起来,在提高大学英语教学水平的同时,培养大学生的英语语言应用能力,尤其是有效培养大学生的跨文化交流能力是当前大学英语的教学目标.     

英语电影教学在大学英语课堂上的应用价值分析

就目前而言,英语电影教学这项具备语言文化特色的教学模式一直被大学英语教学所忽略,成为形同虚设的新兴教学模式下的产物。随着大学英语教学的不断发展,英语电影教学模式也逐渐得到外语教学理论的支持,为了实现大学英语教学水平的提高,我国应该倡导地区高校对英语电影教学的运用与实施,推动英语电影教学质量的提高,重新定位英语电影教学模式在大学英语教学中的重要性,从而实现大学英语教学的有效发展。     

大学英语教学中的学生参与研究

随着英语作为通用语言在跨文化交流、商务往来等各个方面的地位逐渐提高,各行业对高等教育人才的英语水平要求也更为全面,不仅要求有扎实的英语基础,还要求具有较强的综合能力,能够运用英语听说技能,应对各种具体情况,这就要求大学英语的教学模式以全面提高学生英语技能水平为主要目标.传统教学模式下以教材为核心、教师主导为主的英语教学方式已经不能适应当前大学英语培养学生全面的英语技能与知识的要求,因此,以学生为中心、教师引导为辅助的参与式教学成为大学英语教学改革的重要方向.本文从大学英语教学中学生参与的特点和影响因素入手,分析提高学生参与度的有效途径,进而提出改进教学模式的建议.     

多媒体网络环境下大学英语生态化教学原则探究

大学英语生态化教学既是一种教学模式,又是一种教学理念。它是以教育生态学、人本主义、建构主义为理论依据,在多媒体网络环境下,遵循多元互动式教学原则、主导式自主学习原则、多元式教学评价原则,构建一个多元、动态、系统的大学英语生态化教学模式,全面整合、协调多媒体网络与大学英语教学各个要素的生态平衡,全力推进大学英语教学改革,实现多媒体网络环境下大学英语教学效能的最大化。     

CBI教学模式对学生英语学习策略使用及英语水平影响研究

文章探讨了大学英语教学环境中CBI教学模式对英语学习者使用学习策略和英语水平的影响。调查结果表明：实验前,参与依托式教学的学生（实验组）与常规大学英语教学班级学生（对照组）在英语学习策略使用以及英语水平上无明显差异;实验结束时,实验组在英语学习策略的总体使用以及英语水平上优于对照组。因此,CBI教学模式有助于学生英语学习策略的改善和英语水平的提高。     

大学英语教改目标的思考

根据大学英语教改目标,大学英语教师需要认真思考如何才能切实提高英语教学质量、满足培养国际化创新型复合人才的要求.为了实现目标,教师需要更新教学理念、优化教学模式、改进教学方法.把培养学生跨文化意识纳入到大学英语教学体系中,探索、实践可行的英语教学模式,加强和提高自身职业素质.此外,进行反思式教学实践,既能有效地提高教学质量,也推动了英语教师职业可持续性发展,对于推进大学英语课程改革具有重要意义.     

内容为依托式教学理论下科技英语教学改革探讨

以科技英语为代表的专门用途英语是我国大学英语的发展方向,然而目前科技英语教学存在教学内容不实用,教学模式传统等不足。科技英语教学应基于内容为依托式教学理论,从课文选择、教材编排和教学模式三方面进行改革,以提高大学生的学术交流能力。     

"以学生为中心"的大学英语教学新模式

当今社会对大学生运用英语进行实际交流和跨文化交际的能力提出了越来越高的要求,而传统的以教师为中心的"一言堂"式的大学英语教学模式是无法达到这一教学目标的.因此,转变和创新教学模式是大学英语教学改革的中心环节和妊由之路,特别是要建立"以学生为中心"的全新的教学模式,以提高大学英语教学质量.     

大学英语教改探索

当前大学英语教学存在的问题涉及教学的各个方面，从教学观念、教学模式、教材、教学方法、考评模式到教师状况等。结合教学实践，分析以上各方面的问题，并就大学英语教学改革提出自己的观点和具体主张。以培养学生的英语运用能力为目的，让教学模式、教学方法、考评模式为培养学生的英语运用能力服务。彻底改变英语教学的“费时低效”、“真鸭式”的教学模式，提高学习效率。     

基于网络的大学英语协作式自主学习活动方式的设计

基于网络的教学环境给大学英语教学改革带来前所未有的机遇,但同时也带来不小的挑战。在大多数大学英语教师尚不能适应新的教学理念和教学模式的情况下,有必要结合网络环境的特点和大学英语的教学特点构建一个适用的教学模式,即基于网络的大学英语协作式自主学习模式。同时设计出基于该教学模式的若干学习活动方式以供广大大学英语教师参用。     

加强听说技能培养 推进大学英语教学改革

当今社会的发展对大学英语教学提出了更高的要求,只有更新教学理念,树立听说领先策略,构建立体化、多元式的新型教学模式,积极推进英语教学改革,才能提高大学生英语综合运用能力,满足社会发展的需要。     

大学英语教学中探究式教学对英语成绩的影响

本实验研究考察与传统的大学英语教学模式相比,探究式教学模式是否能提高学生的思英语成绩。实验结果表明:(1)探究式教学提高了学生英语成绩,显著程度大于传统教学模式;(2)学生对探究式教学表现出了更大兴趣。通过此研究,本文试图提高大学英语教学者对探究式教学模式的理解,使得教学者今后能有效地利用探究式教学的优势,在教学实践中提高学生的思维能力以及英语成绩。     

大学英语分级教学模式刍议

结合大学英语分级教学模式的理论依据,提出了大学英语教学改革中实行分级教学模式的必要性和科学性,并就分级教学模式构想进行了多方面的探讨,旨在倡导实行分级教学,以提高大学英语教学水平,深化大学英语教学改革.     

新教学模式下对大学英语教师角色的再探讨

随着大学英语教学改革的不断深入,以多媒体和网络技术为支撑的多层次、个性化、自主式的教学模式正在形成,教师的角色正在经历着巨大的改变。本文通过对新教学模式下教师角色的分析,旨在使大学英语教师适应新的教学模式,真正提高大学英语教学质量。     

对话式教学模式在大学英语教学中的实施

英语是我国高校课堂教育中的一门基础课程,大学英语教育是学生文化素质培养中的重要组成部分,在实际大学英语教学中,还存在一些问题,影响着大学英语的教学质量。为了适应大学生需求,为大学生英语学习提供一个良好的学习环境,对话式教学是当前英语教学中形成的一种全新的教学理念,迅速得到国内教育研究者的关注。本文针对对话式教学模式在大学英语教学中的实施进行分析研究。     

如何发挥情景式体验在大学英语教学改革中的作用

情景式体验教学模式具有知识性和实用性的特点,这与我国高校人才培养目标是一致的。通过了解我国大学英语教学的现状,分析情景式体验教学在大学英语课堂教学中的设计和体现,以及探讨其在大学英语教学中发挥何种作用,从而为发挥情景式体验在大学英语改革中的作用提出几点建议。     

产学研背景下大学英语融合ESP教学模式策略研究

随着跨文化交流不断深入和“一带一路”建设持续推进,培养实用型、高水平的国际化人才需求日益增长。产学研一体化教育发展趋势为高校大学英语的教学改革提供新机遇,促使高校管理者和英语教师创新大学英语教学模式,以满足国家发展对高素质人才的需求。在这一背景下,ESP教学模式融入大学英语教学为英语教学改革提供了新的发展思路。通过从高校大学英语教学现状中的问题入手,结合高校育人目标和未来发展需求,从课程设置、育人机制、教师队伍以及评价模式等方面进行深入研究,为ESP教学模式融合大学英语提供优化策略,促进大学英语教学改革顺利开展。