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1.
王英娜 《河南师范大学学报(教育科学版)》2006,25(1):9-11
在高等学校人才培养的过程中,隐性课程对大学生独立性、主动性、创造性的发展,大学生心理、道德、修养、审美等个性性格方面的塑造,都有着十分重要的意义。这就要求现代高等学校必须注重加强隐性课程作用,重视对隐性课程的建设。 相似文献
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对当前高校隐性课程开发的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
实施隐性课程是培养个性全面发展的大学生的必要条件。当前高校隐性课程的开发与利用还处在“粗放型”水平,缺乏对实际情况的考虑。深刻认识、反思当前高校隐性课程开发的现状,进而提出在隐性课程开发过程中应当注意的问题,有利于提高高校隐性课程资源开发和利用的水平。 相似文献
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对当前高校隐性课程开发的思考 总被引:1,自引:0,他引:1
实施隐性课程是培养个性全面发展的大学生的必要条件。当前高校隐性课程的开发与利用还处在“粗放型”水平,缺乏对实际情况的考虑。深刻认识、反思当前高校隐性课程开发的现状,进而提出在隐性课程开发过程中应当注意的问题,有利于提高高校隐性课程资源开发和利用的水平。 相似文献
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游戏与课程的双轨运行导致游戏中蕴涵的丰富的隐性课程流失;在非游戏课程和教学活动中,幼儿和教师之间的游戏性的贫乏严重阻碍了隐性课程价值的充分发挥;对幼儿群体被理解需要的轻视致使失去了很多含有隐性课程的教育机会。此三者体现了我国幼儿园课程体系中隐性课程的缺失。实施隐性课程、丰富隐性课程价值的途径有三:使幼儿园教师成为成功的游戏者;丰富教师与幼儿之间的游戏性体验;理解、尊重学龄前儿童这个特殊群体。 相似文献
6.
石昆 《晋城职业技术学院学报》2009,2(2):10-12
学校课程是由显性课程和隐性课程共同构成的,但在学历社会和功利价值的影响下,学校教育中更多的是关注显性课程对学生的作用,片面的强调显性课程的重要性,而忽视了隐性课程的教育功能。本文尝试通过开发校园文化和班集体这两个重要环节探索学校隐性课程开发的途径。 相似文献
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实施隐性课程是培养大学生全面发展的必要条件.作为整个课程的重要组成部分,隐性课程日益受到了教育界的重视.本文从狭义的隐性课程建设出发,对隐性课程建设的观念层面、行为层面和物质层面等三方面探讨了当前高校隐性课程建设存在的问题,并试图对提高隐性课程建设认识观、加强行为层面师生之间的隐性课程建设以及构建科学的教育评价体系等方面对隐性课程建设现存的问题进行了对策分析. 相似文献
8.
隐性课程教学注重潜移默化、耳濡目染,重在启发自觉性和主动性。随着时代的发展和环境的日益更新,英语隐性课程教学越来越受中学生的欢迎。因此,要以学校为主导,学校、家庭、社会三方面形成合力,牢固树立隐性课程教学理念,积极构建中学英语隐性课程教学系统工程,并合理借鉴国外学校在英语隐性课程教育教学中的经验,以此推动中学英语教学健康、有序、高效地开展。 相似文献
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霍金宁 《锦州师范学院学报(哲学社会科学版)》2006,28(6):125-127
隐性课程“润物无声”,它注重文化氛围的熏陶和学生内在素质的养成。高等学校的显性课程与隐性课程二者是相辅相成、密不可分的。当前高校过于重视显性课程建设,对于隐性课程的建设则相对认识不足。加强隐性课程建设势在必行。 相似文献
11.
隐性课程以其多方面的优越性受到越来越多的教育者的重视。本文旨在分析隐性课程在英语听力教学中的重要性,论述如何全面规划教学中的隐性课程。 相似文献
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隐性课程以其多方面的优越性受到越来越多的教育者的重视。本文旨在分析隐性课程在英语听力教学中的重要性,论述如何全面规划教学中的隐性课程。 相似文献
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学校隐性文化建设探析 总被引:1,自引:0,他引:1
文章从校园文化建设角度来探讨其作为课程中隐蔽的、无意识的、非正式的教育的影响因素—隐性文化,分析了隐性文化的特点,提出了营造学校良好的隐性文化氛围一些构想。 相似文献
15.
关于高校隐性文化建设的探讨 总被引:1,自引:0,他引:1
文章从校园丈化建设角度来探讨其作为课程中隐蔽的、无意识的、非正式的教育的影响因素-隐性丈化,论述了隐性文化的特点,并对高校营造隐性文化氛围提出了一些构想。 相似文献
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穆海斌 《广东轻工职业技术学院学报》2003,2(1):46-48
体育课是由显性课程和隐性课程组成的。显性课程旨在发展学生身体素质、提高其基本技术、技能,而隐性课程则对学生的品质、习惯、态度等非智力因素的形成有重要作用。在应试教育向素质教育转变的今天,挖掘隐含在体育课中的德育和美育等其他教育因素,有利于培养学生具有健康的心理和良好的社会适应能力,同时有助于显性课程目标的实现。 相似文献
19.
论教学环境与课程 总被引:13,自引:0,他引:13
张楚廷 《湖南师范大学社会科学学报》1999,(1)
教学环境是由影响人的教学因素组成的总体,它包括教学自然环境、教学物质环境、教学人际环境、教学观念环境、班级教学环境和社会教学环境。我们视给学生以积极影响的环境为课程内容。课程由显性课程和隐性课程组成。隐性课程一般指学生从学校隐性文化之习得,隐性课程具有课程展开的暗示性、主导者的不确定性、非认知心理作用的显著性;习得过程中的愉悦性、多因素的依存性、效果显现的间接性和长期性。隐性课程对塑造学生的综合素质有特别重要的意义。隐性课程建设的着眼点即在学校隐性文化的建设,我们要为高质量的隐性课程创设整体性条件、互容性条件、情感性条件、知识性条件及个性鲜明性条件。 相似文献
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本文总结了隐性课程的一些重要特点,分析了隐性课程的基本教育功能,并在这个基础上对如何更好地发挥隐性课程在大学生思想政治工作中的作用,提出了意见和建议。 相似文献