促进深度学习的师生话语互动结构的重建

深度学习是话语互动的内化。深度学习需要高质量的师生话语互动,但是目前语类化的师生话语互动IRF(E)结构适合简单学习,阻碍了学生的深度学习。师生话语互动IRF(E)结构适应深度学习,关键在于改变目前师生话语互动IRF(E)结构的语类化性质,从师生话语互动目的、话语互动中的师生关系以及师生话语互动方式等三个维度重建话语秩序。促进深度学习的师生话语互动结构应是ID[RF(I)]。     

师生互动:促进高中数学深度学习

随着我国教育制度的不断发展和完善,素质教育逐渐成为当前教育的重要改革方向,为了能够更好地促进我国教育事业的进步,为祖国培养更好的人才,推进教学模式的转变和发展成为当前教育发展的重要问题;传统的教学策略由于其陈旧的教学策略已经不能够适应新课程的发展需要,特别对于高中数学课程学习而言,填鸭式的教学策略已经无法适应新一代的高中生;由于高中数学课程相对其他课程而言,具有知识点复杂、晦涩难懂等特点,因此为了更好地提高学生的学习成绩,推进教学策略转变已经成为高中数学教学过程中的重要选择。本文针对高中数学课程教学中的深度学习和师生互动进行分析,希望能够通过科学的分析推进高中数学教学策略的发展和进步。     

基于深度学习下高中物理师生互动合作教学分析

在教育体系改革不断深化的背景下,推动了深度学习理论的兴起和发展,针对深度学习的应用情况进行试验研究,根据研究结果表明,通过深度学习理论的有效应用,能够起到提升学生分析能力和解决能力的重要效果,同时还有助于提高高中物理教学效果。文章主要围绕基于深度学习下高中物理师生互动合作教学进行了全面系统的分析,坚持在深度学习理论的指导下加强高中学生综合能力的有效培养,从而有效确保高中物理教学的整体质量。     

促进深度学习的师生对话特征:基于会话分析理论的探索

以会话分析为理论视角,探究促进学生深度学习的课堂师生对话的特征.会话分析理论对师生对话细致入微的呈现能够帮助研究者看见师生"思维的构建与韵律".通过语料编码和分析,从师生对话的话轮特征、对答特征、主题相关组的内容特征三个方面来探究促进学生深度学习的师生对话特征.话轮特征方面,教师话轮注重礼貌策略和协商性语气的使用,学生话轮呈现探索式语言风格;对答特征方面,主要存在三种类型的对答结构,包括I-R-F结构、回音(I-R-Rv-E)结构和架构—发展—评价(F-D-E)结构,对答中存在多种类型的话轮交接方式;主题相关组方面,70％以上的主题相关组属于以促进"迁移"为目的 的认知过程.     

课堂师生互动的深度与限度

深度互动关系和深度学习的形成,影响高品质课堂的建构,是课堂教学的重要追求,但是课堂师生互动有内在的限制——一是主体自身存在规定性,二是课堂情境生成了规定性.课堂师生深度互动的实践追求是:立足课堂师生差距具体化深度互动目标,按照教学内容进程计划性把控师生互动节奏,基于互动深化需求增加课堂用心和耐心.     

基于社会文化理论的外语课堂师生话语互动探究

社会文化理论认为课堂环境中的语言学习和发展是与话语实践紧密联系在一起的,学习者相互之间及其和教师之间的互动正是通过话语实践产生的。以社会文化理论为框架的外语课堂话语研究显示:外语课堂教师与学生互动的话语模式主要包括IRE和IRF模式;影响外语课堂话语互动的因素既包括课堂内的教师和学生因素,也包括课堂外的社会文化因素。     

提高师生互动中话语沟通的策略

小学教育是我国基础教育的重要阶段,小学语文教学是儿童系统学习语言文化知识的基础环节。由于小学生身心成长的各方面特征,在小学语文教学过程中,如何有效加强师生互动中的话语沟通,充分发挥话语沟通对小学语文教学活动的积极作用,对于小学语文教师及小学语文教育研究者而言,都是一个十分重要的问题。     

大学英语课堂师生话语量与课堂互动的调查与分析

本研究通过对一节大学英语课堂师生话语量及百分比的分析及学生的问卷调查,探讨教师话语和学生语言输出之间的课堂互动关系。     

以师生互动教学促进学生研究性学习

高中文科教学的综合性 ,体现了综合性时代教育的特征和趋向。文科综合教学是一种学科知识与思维能力交叉进行的双边教学活动 ,需要师生互动的深入进行 ,才能保证学习方法的获得与学习效率的提高。综合教学具有研究性学习的特征 ,为此需要在历史教学和文科综合教学中营造一种协作的氛围 ,创设引发问题的机制和解决问题的程序 ,以促进学生真正学会学习 ,学会研究、学会创造     

小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

在学科教学的过程中,师生能否有效地进行课堂互动,直接决定着教学任务能否完成,教学效果是否理想。因此,在教育教学中,要特别注重教师与学生建立起有效的课堂互动。文章就小学语文教学中如何在师生互动的过程中进行有效的话语沟通,提高师生互动效果进行探究。     

小学语文教学师生互动中的话语沟通

在小学教育阶段,语文学科作为重点课程之一,具有工具性和交际性两大特征,特别是在课堂教学过程中,教师在互动环节中与学生沟通时,要注重话语沟通技巧,让学生乐于学习语文知识。本文主要针对小学语文教学师生互动中的话语沟通进行深入分析与探讨,同时列举部分有效的沟通技巧。     

小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

语文作为一种沟通方式的基础,是整个学科阶段非常重要的一门学科,它关系到所有学科的理解能力、沟通能力、阅读能力等等。可以说,语文能力的提高有助于提高所有的学科成绩,从而提高学生的整体素质。现阶段,提高语文能力有一定的局限性,原因很大部分在于与教师的沟通方式、沟通效果的不协调。所以,现阶段很大部分需要提高师生互动中的话语沟通。就话语沟通对学习教育的重要性入手,从学习、教学等方面阐述了话语沟通是很重要的,从而提出一些方案和办法,以提高学生的学习成绩和老师的教学成绩。     

小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

在小学语文教学中,师生对话沟通质量决定了最终的教学效果。结合小学语文课程特点,对如何在教学中强化师生互动话语沟通提出了参考性建议,以供小学语文教师参考。     

英语学习中同伴互动的作用及其互动话语研究

同伴互动普遍存在于课堂互动过程中,对于第二语言习得有着重要的积极意义。本文从同伴互动的定义入手,以认知理论和社会文化理论为主要研究方向,综述了同伴互动对二语习促进作用的理论基础,同时从提问话语、回应话步和反馈话步三个方面综合分析了同伴互动过程中互动话语的特点和内容,以期为语言学习者及教育者提供相关的理论参考,从而更好地促进英语教学及英语学习的发展。     

小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

小学阶段是学生系统学习语文知识的重要阶段,也是学生打好语文基础的关键时期。在语文教学中,能够提升学生的阅读理解能力、语言表达能力等等,对于学生的学习和发展具有重要的意义。在小学语文教学中进行良好的师生互动,能够有效拉近师生之间的情感距离,也能够更好地完成教师设置的教学目标。而话语沟通是师生互动的一条重要途径,为此教师要予以高度重视。     

小学语文教学师生互动中的话语沟通策略分析

语文课堂是小学阶段学生培养语言能力、锻炼灵活性思维的重要平台,而师生互动中的话语沟通是实现语文课堂目标最直接且最有效的办法之一.教师应以语文教学内容为基点、以小学生的实际语言和思维水平为参考依据,合理地设置师生互动板块,积极展开话语沟通,以此达到翻转语文课堂的目的.本文简析了当前小学语文教学师生互动中存在的问题,并从多...     

小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

教师是课堂教学的引导者、组织者,学生才是课堂中的主角,学生主人翁意识的培养非常有必要。教师一方面需要了解学生的知识需求,另一方面需要调整教育教学策略及思路,关注学生的学习能动性,给予学生更多自主实践的机会,在师生互动中实现教学相长。师生互动对教师是一个较大的挑战,教师需要放下自己的架子,着眼于学生的学习能动性,站在学生的角度调整教育教学策略及思路。加强不同教育环节之间的联系,不断优化教育教学情绪,充分彰显师生互动的重要促进作用,全面构建现代化的话语体系,只有这样才能够更好地促进后期教育教学活动的顺利开展。对于小学语文教师来说,在改革教学模式的过程之中需要了解学生的主观能动性,尊重学生的主体地位,理解学生的个性化发展需求。通过与学生之间的良性互动以及交流来为后一阶段的教育教学改革指明道路和方向,为学生的语文学习以及社会实践保驾护航。     

关于小学语文师生互动中话语沟通的探讨

教师在授课的过程中,与学生进行沟通的方式、语气与用词都直接影响着学生的学习和思想,所以教师一定要注意在与学生互动的同时,能够让学生感受到学习知识的快乐,能够积极主动地学习语文知识,灵活地运用教师传授的知识内容到实际的生活中去,可以与他人更好地进行沟通和交流。     

探析小学语文教学师生互动中的话语沟通

有效的师生互动能够合理提升小学语文的教学质量。对于小学阶段的学生而言,语文学科不仅能够拓展他们的视野,还能够通过其来锻炼自身的表达能力以及沟通能力。要使语文学科发挥出其应有的作用,必须充分意识到师生互动期间话语沟通的重要性。     

小学语文教学师生互动中的话语沟通探析

在语言类学科教学中,师生互动是教学设计与实践的重要内容。有效的话语沟通,能够调节课堂的氛围,并让学生对语言学习产生感性认识,为今后深入学习理论与语言能力奠定基础。本文围绕小学语文学科的教学实践出发,对师生互动环节话语沟通存在的问题进行探析,并结合笔者的教学经验,提出几点建议,希望对语文课堂的师生互动提供一定的帮助。