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何谓常态教学?特级教师任洪于对常态课的特点作了精辟的概括:常态课应该是不做作、不作秀的课;常态课应该是承认每一课是单元教学的一部分、不可能承载更多内容的课;常态课也是常有缺陷、不完美的课;常态课也是不必太去迎合听课老师的心情愉悦的课;常态课还应该是便于学习和借鉴的课。数学常态课是一杯醇香的酒,伴随学生久远而芳香四溢,它远离花哨、造作,却亲近扎实、纯朴。但常态课通过教师智慧和灵动也可精彩无限、回味无穷。 相似文献
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郑广杰 《教育测量与评价(理论版)》2010,(1):61-62
面对犯错的学生,有耐心的教师可能会苦口婆心地指出错误,并督促其改之;脾气大的教师可能会当场火冒三丈,严厉训斥,勒令改正,否则如何如何。毋庸置疑,教师们的这些做法肯定收效甚微。学生们也许是口服心不服,表面上答应了改错,但内心还是不痛不痒的,真可谓“雷声大雨点小”。闲暇之余,笔者阅读了一篇关于著名科学家史蒂芬·葛莱恩小时候的故事,对如何对待学生的错误有了新的感悟。 相似文献
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魏淑侠 《数理天地(高中版)》2010,(1):14-14
题目设等差数列{an}的前n项和为Sn,若S4≥10,S5≤15,则a4的最大值为____
这是一道在知识网络交汇处命制的好题,下面给出它的四种解法.
解法1整体置换,待定求解.
分析利用不等式知识求多元函数最值过程中,用待定系数法,将已知的不等式整体代入,是解题的关键. 相似文献
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徐静 《中小学心理健康教育》2014,(24):39-40
刚走进教室“,快嘴”小元便喊道:“老师,刚才小超跑进花坛践踏花草,被大队部值勤的抓住,扣了班级量化分2分。”听到这里,我真是气不打一处来。上星期刚强调过这件事,今天晨会又重点讨论了这一现象,我不仅引导着大家认识到了保护花草的重要意义,制定了爱护花草的宣传语,还特别列举了几个低年级学生进花坛被扣分的例子,让大家充分意识 相似文献
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我们在教学中肯定会犯一些小错误,有时候会有学生指出来。指出来的时候,我们肯定会一下子感到难堪。学生的这种行为我们称为突然质疑。一、学生不敢质疑的原因作为一名教师,我认为我们应当鼓励学生敢于对教师的答案、观点提出突然质疑,因为问题是数学的心脏,质疑是 相似文献
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王强国 《小学教学(数学版)》2012,(3):53-53
工作以来,听过许多课,有专家、名师的示范课,普通教师的研究课,更有同事们的“常态课”。相比之下,我更钟情“常态课”。一是因为“常态课”的教学效率提高了.整个学科的教学质量自然不会差;二是因为在“常态课”中,师生往往能展现出更真实的一面.有利于我们发现问题、找到问题的答案。 相似文献