教育孩子，你伸“拇指”还是“食指”？

说到对孩子的教育，有这样一种说法：西方是“拇指文化”，专拣孩子的优点，竖起大拇指表扬；东方则是“食指文化”，专挑孩子的毛病，伸出食指指责。     

“手”中藏有教子深意

怎样才能教育好孩子?相信“手”之家教理念会带给每一位家长以深刻的启迪。大拇指:表示赏识,意味着教育孩子要有恰到好处的赞扬。很多孩子什么都不缺,就是缺信心。要培养孩子的信心,就要学会赏识和表扬。赞扬能开启孩子迈向成功的大门。食指:表示指引,意味着父母要做孩子成长的指引者。我们喜欢说“:孩子是父母的未来。”笔者认为这句话应该倒过来说“:父母是孩子的未来。”因为父母是孩子的第一任教师,父母的“高度”影响着孩子的“高度”。“三岁看大,七岁看老”,父母正确的指引决定着孩子成长的方向。父母自己首先要不断地学习,才能成为…     

妈妈 孩子 幼儿园

孩子们虽然幼稚,所知甚少,但他们却具有对待周围世界的独特方式,要想真正了解他们,并不是有些人想象的那么容易。一小霞进幼儿园的第一天,妈妈领她到幼儿园张老师的办公室。办公室里放着许多小朋友的玩具和画,小霞马上喜爱上这些东西了。妈妈对张老师说:“张老师,我把小霞给你带来了,你就当作是自己的孩子,狠狠地管教她。她可是个淘气包。”小霞马上放下手中的玩具,象做错了什么事似的,一动不动地站在那儿,斜着眼看这位陌生的老师。张老师说:“没事。幼儿园的小朋友们来的时     

研究性教学是创新人才的关键

“小孩子没有自知之明,需要从身边的‘镜子’中去寻找自己,要从欣赏的角度去反射孩子,让他们看到一个‘美’的自己。”这是北京市史家小学通州分校语文教师毕莉媛力主“欣赏教育”法的依据,她主张时时、处处、事事用欣赏的眼光寻找孩子们的优点,通过信任并尊重孩子,满足孩子内心的需求,鼓励孩子发挥自己的个性和潜能。毕莉嫒的“欣赏教育”法已经应用了10年,收效甚佳。     

校园呼唤“爱心”教育

"爱心"教育是要给学生一份爱、一份尊重和理解。孩子是可爱的、淳朴的,每个孩子有每个孩子的特点,特别是有着明显个性的孩子,他们更需要教师进行耐心细致的教育。对于班里所谓的差生,要用宽容的胸怀去包容,用真诚的爱心去感化,用赏识的眼光来看待。     

“学而优则仕”的“优”并非“优秀”之意

日常生活中，经常听到家长教育孩子要努力学习，因为只有学习好了，才能出人头地，才能“学而优则仕”。这里的“优”通常被理解为“优秀”。其实，这是以现代人的眼光看古人的入仕为官，也是缺乏古代文化常识的一个例证，因为通过科举考试选拔人才始于隋朝，在这以前，国家不是通过考试选拔人才的，比如汉代为了诜枋人才．就有“察举”的制席。     

能否剥夺生父母的监护权?

编辑同志: 我的外孙女小霞很不幸,她在6岁时就失去了母爱。第二年,小霞的父亲另娶,小霞有了继母。起初,其父和继母待她不错,可自从他们生下一个男孩后,小霞的处境就不好了,带弟弟挨累不说,还经常遭打骂。最近,老师特来告诉我,本来守纪好学的小霞成绩已直线下降,经常不到学校上学。据了解,是其父把她留在家里带弟弟。为此,我劝小霞的父亲要善待女儿,不可虐待,可其父听不进去。若再这样下去,一个好端端的孩子就废掉了,我想把她领过来抚养和管教,不知是否可以?请予以解答。     

幼儿教育中的“人文性”

中国的现代教育,在很大程度上受中国家庭组织的影响,孩子在家中“小皇帝”的地位直接影响了他们正常的心理,于是封闭、自私、以自我为中心的孩子出现了。他们我行我素,只要求被理解,不懂得去理解,生活能力弱。这种个性的形成,在很大程度上取决于家庭和学校的教育,所以,我们应提倡这样的教学指导思想:先做人,后做学问。正视孩子,指导孩子,教育孩子,让他们先知道如何做人,这正是“人文教育”的重要内容。早在20世纪初,澳大利亚教育史学家康纳尔提出教育要转向“人文关怀”,同时苏联教育家提出“教育人格化”的要求。从20世纪70年代联合国教育…     

我能做小霞的监护人吗？

编辑同志:我的外孙女小霞很不幸、她在6岁时就失去了母爱。第二年,小霞的父亲另娶,小霞有了继母。起初,其父和继母待她不错。可自从他们生下一个男孩后、小霞的处境就不好了,带弟弟劳累不说,还经常遭打骂。最近,老师特来告诉我,本来守纪好学的小霞成绩直线下降,经常不到学校上学。据了解,是其父把她留在家里带弟弟。为此,我劝小霞的父亲要善待女儿,不可虐待,可其父听不进去。若再这样下去,一个好端端的孩子就废掉了。我想把她领过来抚养和管教,不知是否可以?请予以解答。读者仇扬     

适合有于孩益幼子于儿

任何事物都有一个“度”,超过这个“度。就会适得其反。在幼儿教育上,这个“度”就是要“适合予幼儿,有益于孩子”。以下两种教育应引起家长的注意。1.超越幼儿的接受能力,施以成人式的硬性教育。这种现象多出于较高文化层次的家庭,他们强迫孩子接受他们的文化臆想,孩子还在念中班,便开始灌输小学盼课程,孩子刚会说话,就教背唐诗宋词。过重的压力,造成孩子过分的紧张;过严的管教,导致孩子过分的依赖。结果教一只知一,教二只知二,抑制了孩子灵活变通的天性,影响了儿童想象创造能力的发展。2.缺乏对孩子的个性了解,人趋亦趋的教育。家长由于缺乏对儿童个性发展的了解,     

论家教中的“因材施教”

每个孩子都是独一无二的，但他们的个性千差万别。因此我们的家庭教育不能满足于泛泛而教的水平。尊重孩子的个性，发展孩子的个性，是社会发展的需要，更是孩子健康成长的需要。家庭教育中的“因材施教”显得十分必要。一、“因材施教”有利孩子健康成长“因材施教”是教育学上的一条重要原则，它最早由两千多年前我国伟大的教育家孔子创立，经历代教育家的继承、发展与完善，在教育实践中发挥着重要的作用。“因材施教”指的是针对孩子的个性差异施行不同的教育。“因材施教”的根本目的在于充分发挥孩子的潜能，使个性不同的孩子都得到发…     

女儿给我打“小工”

女儿才上学前班,可人小鬼大,不知从哪儿学来了一套时尚的消费观:鞋要“耐克”,书包要“酷狗”,吃要“麦当劳”……我苦口婆心地劝她,可她小嘴一撇,说:“别的小朋友都这样。”我上幼儿园求救,老师也很无奈:如今的家长过分地溺爱孩子,独生子女个个都是小贵族,单靠我们幼儿园教育怎能扭转乾坤?     

为“慢速培养”叫好

一位韩国心理医生提出“慢速培养”孩子的观点,我不禁拍手叫好。我欣赏她那句深刻的话——“希望把自己的孩子培养成才的父母们必须要具备的一个条件就是:凡事不能操之过急,要有懂得等待的智慧。”这对望子快成龙、望女速成凤的我们乃至教育工作者来说,是良好的忠告。“慢速培养”并不意味着推卸教育孩子的责任,对他们的成长漠然置之。相反,它需要我们具备等待的智慧,尊重孩子成长的规律,细致地关注他们的成长。在教育孩子方面,去除欲念汹汹的浮躁和功利,多一些理智和冷静。事实上,许多人却陷入急功近利的怪圈,失去了等待的执著与韧性。许多…     

让孩子学会“畏惧”

我们教育孩子历来是倡导勇敢反对“怕”的,这里提出要让孩子学会“畏惧”,似乎不合时宜,其实不然,这儿所说的“畏惧”不是指与勇敢相对的“懦弱”“畏缩”,而是指于幼儿身心发展有益的“正常惧怕感”。 我们在工作中发现,由于某些家长的过分娇宠与过度满足,致使孩子形成了唯我独尊,“天不怕地不怕”的个性,稍不如意就大发脾气甚至打人——这样的孩子就患了“畏惧感缺乏症”。 缺乏正常畏惧感的人不会约束自己的言行,不能自我控制,常常表现得为所欲为、冷漠无情、松垮懈怠。这种表现发展到极端,     

“拇指教育”和“食指教育”

“拇指教育”比“食指教育”更有助于推动我们的教育进程,符合教育规律,促进我们教育观念的转变,它可以给孩子一个激励、快乐、积极进取的成长环境,为孩子提供挖掘潜力、开拓思维的有力保障。     

莫给孩子上“金箍”

1．把学生当孩子看。“把学生当孩子看”意味着：（1）把学生当人看。学生是活生生的、有丰富情感的人,我们必须尊重他们的个性,尊重差异、适应差异,促进学生个性健康发展。（2）把学生当作未成年人看。孩子在生理、心理上都是不成熟的人,要保护他们活泼好动的稚气,包容他们“屡教不改”的“小错”,     

是“扬长”,还是“补短”?

小明喜欢画画儿,而且画得很好。老师对小明的妈妈说:让小明参加绘画班吧,他会画得更好。”小明的妈妈却说:小明画得好,就别再学画画儿了。他算术不好,我想让他多学学算术。”您觉得老师和家长谁的意见对呢?应该发展孩子的强项还是弥补孩子的弱项呢?教育孩子时,究竟要“扬长”还是“补短”呢?(河北刘小丫)顺应孩子的兴趣,增强孩子的自信心每个孩子都有自己的强项和弱项,到底要发展他们的强项还是弥补他们的弱项呢?我想把我的亲身感受告诉小明的妈妈,也许她能从中受到启发。上初二时,我的作文《我和我的同桌》得了我平生以来作文的最高成绩—…     

为孩子选择适合发展的“好学校”

小霞原来在一所农村学校就读,父亲务工,母亲务农。她乖巧懂事。学习认真,成绩处于班级中上水平。尽管小霞的家境并不富裕,但2004年,她的父母还是咬着牙花了不少钱将其转送到了县城学校读书。用其父母的话说就是“小霞看起来像块读书的料．怎么着也应该把她送到城里的好学校去读书”。就这样．小霞好不容易进入了县城一所名校。     

家庭,呼唤“无声教育”

我校举行了“家教论坛”活动时。一位嘉宾在回答(你是怎么教育子女的?)时说“:其实,我对孩子根本就没有进行教育,我也不知道她怎么就具有那些所谓的‘优点’。”奇怪!不教育,孩子怎么就成了同学的榜样,怎么就成了老师心目中的“宝”?当仔细看这位家长时,我顿时发现,她孩子的言谈举止与她简直就是出于一个模型。我想:这个家长其实就是无形的教育资源,她其实施行的是一种“无声教育”!身教重于言传,已是不争的事实。然而,现在家长往往更注重言传,教育孩子什么要做,什么不能做云云。有的心平气和,循循善诱,有的脾气暴躁、大声呵斥。前者,孩子也…     

不做“保姆”和“警察”

随着时代的发展．现在学生的心理状态及个性特点体现在他们追求独立却难以摆脱家庭依赖：张扬个性有时却显得叛逆：乐于助人但义常常显得缺乏责任心．并且经常处于一种精神匮乏的“悬空状态”……总之．作为矛盾体的他们有更多的茫然与无所适从。这就对教师提出了更高的要求。作为一名教师．需要给予这些成人中的“大孩子”以更多的呵护和正确的引导．需要花费更多的时间和精力与他们沟通与交流。古语有云：师者,传道授业解惑也。现代教育的发展,对班主任提出了新的要求：