仿写,学生写作的一条捷径

所谓仿是指在写作形式上、思路上、语言组织或表达方式上有相仿之处,而具体要表达的语言和词语运用等方面还需学生自己思考。这就是说,既要给学生一个写作的“阶梯”,又要他们用力“攀登”。一、句子仿写在平时教学中,教师要抓住课文中重点词语,潜移默化地让学生加以内化运用,使学生从自己的写作活动中获得成功的体验,从而提高其写作的兴趣,激发写作的动机,调动写作的积极性。(一)用具体的语言把重点词语表达清楚例如《捉迷藏》一课中,第3段的重点词语“全神贯注”,我先让学生思考,你从哪里看出李四光观察石头全神贯注的?学生通过朗读体会,…     

浅论怎样积累写作语言

学生的写作活动,是由诸多要素构成的一个完整系统。写作中不知道用什么语言才能准确清楚地表达,是制约写作活动的重要要素之一。语言材料直接影响作文效果。本文以学生怎样积累写作语言为研究对象,通过借鉴心理学、阅读学等相关理论提出了适宜积累写作语言的四种途径,及方法和技巧。     

浅析影响高中生英语写作的因素和对策

写作是语言活动中一项非常重要的语言输出技能,在高考中要求学生根据所给的提示和要求,在一定的语境中使用英语语法和词汇,准确、清楚、连贯地用英语表达自己的思想和感情。写作能客观地反映学生的思维能力和语言表达能力,一直是历年高考的重点和难点。对于处于高中阶段的学生,他们在英语写作中出现错误是在所难免的,只要我们认真剖析错误的原因,运用恰当的策略应对,就能达到预期的目的,让学生写出语言地道的文章。     

浅谈小学作文教学中创新能力的培养

《新课程标准》在“关于写作”教学建议中指出：“写作是运用语言字进行表达和交流的重要形式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语素养的综合体现。”然而，一到作课，学生常常觉得没话可写，没有表达的欲望，更谈不上创新。因此，我们应该多维度地激发学生们的写作兴趣，消除他们对写作的畏难情绪，变“要我写”为“我要写”，为学生营造一个自由、宽松、愉快的习作氛围，逐渐培养学生的创新意识。     

浅谈『创意性表达』

《语文课程标准》指出，教师要“为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚．鼓励自由表达和有创意的表达”。新课标讲的有创意的表达，显然不同于以往“让学生能清楚地记叙比较复杂的事件”的提法，“写清楚”只是一种叙述过程的技能，“有创意”却是融入了     

“积木式”教学在中职英语写作中的探索与实践

英语写作能力是学生综合运用英语语言的能力。当前中职英语课堂写作课存在诸多障碍,主要存在两方面的原因:一是部分英语教师并不重视写作技巧,只是在简单地完成教学任务,对于大多数英语基础薄弱的学生而言,英语写作课是听不懂,也写不出。二是多数中职学生对于英语写作缺乏自信心,主要是觉得词汇量不足,不能正确地使用英语语法;不知道如何理解信息,对于主题的把握没有概念,对文章的要点理解不清楚;不知道如何表达要点、拓展要点,汉语式思维严重,思路不清楚等。基于以上存在的问题,笔者尝试运用“积木式”教学法开展写作教学实践,以充分调动中职学生的英语学习积极性、主动性,培养和提高中职学生英语写作能力。     

如何激发小学生的写作兴趣

培养兴趣是学生写好作文的起点,只有激发学生的写作兴趣,才能使学生从认识和情感上倾向写作,从而开始热爱写作。小学语文教师要结合学生的实际,千方百计地培养学生的写作兴趣,使学生从“要我写”变为“我要写”。那么,教师应如何激发学生的写作兴趣呢？一、玩——游戏。激发兴趣小学生把写作文当成苦差事,特别是农村小学生的知识面窄,阅历浅,语言积累不丰富,写作文对他们来说更是件头疼的事,总觉得无话可说,无事可写。所以,在学生写作前,笔者常和学生们玩一些有趣的游戏,或者组织丰富多彩的活动,以此激发他们的写作动机,使学生拥有写作素材。     

论课内和课外读写训练互相促进的原则

要想学生学好语文,“提高学生的读写能力,只靠课内是远远不够的,还要指导学生进行课外阅读和写作。”①要“多读多写,勤学苦练”。②只有这样,才能提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力,达到《中学语文教学大纲》所规定的目的、要求。为什么必须开胜课外的读写训练?原因是很清楚的。先从语文本身的性质说:语言是交流思想的工具,要掌握这一工具,非经过一系列的、严格的反复训练不可,而且需要经过一定的时间。“语言这东西,不是随便可以学好的,非下苦功不可。”(《毛泽东选集》第三卷794页)这是一。再从学生在     

任务型语言教学法在初中英语教学中的应用初探

一、问题的提出初中英语教学大纲中明确指出:“……使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能,建立初步的语感,获得初步运用英语的能力,为真实交际打下基础。”学生语言运用能力的提高固然与其自身的主观努力密不可分,但是与课堂教学的组织形式休戚相关。教育工作者们往往很重视如何有效地传授知识,不断地探究听说课、阅读课、写作课     

构建主题任务，进行趣味写作：以《介绍一种事物》为例

小学语文教师可利用新教材中所提供的范例引导学生积极思考,以“说明方法”为核心主题,设计“认识说明”、“探究说明方法”、“确定说明对象”、“观察生活,积累素材”以及“自主写作,使用说明方法”几个主题任务,引导学生通过小组合作学习、自主学习的方式,围绕说明对象自主搜索有效的语言素材,清楚说明事物的特点,顺利设计说明文写作提纲,确定写作思路。     

图式在大学英语写作教学中的应用

写作是一种输出性的语言应用能力，在它在新世纪对于国际性的英语语言学习来说越来越显得重要，因此，如何在有效地提高大学生英语写作水平便是大学英语教师所不可回避的一个重要课题，本度图独辟蹊径，率先提出将“图式”运用于大学英语写作教学中，即通过激活学生 已有的写作“图式”和帮助学生建立新的写作“图式”来提高大学生的英语写作质量和效率。     

作文教学中培养学生思维品质的意义

叶圣陶先生曾说：“困文教学自有它独当其任的任,那就是阅读与写作的训练。”①可见写作教学与训练在语文教育中有其“半壁江山”的重要地位。但是审视现代学生作文,现状不容乐观,主要存在立意陈旧、选材单、思路不清、认识肤浅、语言乏味、表达不畅等问题。导致这些问题的原因之一可归结为学生写作时思维活动的缺席。美国教育家西奥多·W·海伯说：“要想写清楚就必须想清楚;要想写得充分,就必须想得充分;     

隅开作文的秘密

上海市九峰实验学校非常重视学生的写作,最近他们选编的两本学生佳作集由三联书店出版了。在新书发布会上。学校请来著名作家叶辛与学生们面对面交流。叶辛满怀激情地回忆了自己走上文学创作道路的经历。并回答了学生们有关写作的若干问题。揭开了作文的“秘密”：“写作是个性化的劳动”,写作“要有自己的角度,要捕捉生活的感受。要有真情实感”。听了叶辛的讲座。学生们纷纷表达了自己的感受;读一读他们的随感。或许也能得到一些启发。     

初中英语写作教学中合作学习的几种互动形式

在英语学习中，听说读写作为语言的四项基本技能，一直为广大英语教师所关注。这其中写的能力的培养难度最大，往往是“投入多、成效低”。写是一项综合能力，它需要善于观察、勤于积累、准确运用语言等方面的能力。许多学生们在写作训练中常常会出现五花八门的错误，或是用汉语表达方式写英语，或是不顾语言规则“尽情发挥”。     

“辞达而已”的现代阐释──写作语言新论

历代的大作家往往都是语言大师,正是精湛的语言使他们得以流芳百世,使我们能够通过语言这个中介,与这些伟人进行跨越古今和国界的对话、交流。 而古代的写作理论家们却是重“意”轻“言”的,他们认为“文以意为主”（杜牧《答庄充书》）,内容决定形式,在写作中,立意与构思是第一位的,语言是第二位的,语言只是写作意图的物质外壳,只是思想的包装,只要想好了,找到与之对应的语言是轻而易举的事。这种观点忽略了语言在写作中的根本性作用,忽略了语言自身的规律,这既是语言观落后所致,也是对写作内在特性认识不正确所造成的。如…     

"AND"用法知多少?

据统计,“and”是英语语言中使用频率最高的词汇之一。在英文口语实践及写作过程中,许多学生经常使用“and”。但是,我发现学生在使用“and”的时候,时常出现语义表达不清楚,或是用得过滥的现象。为此,我在这里把“and”的用法作详细的论述,供学生学习时参考。     

小学语文习作教学之我见

小学阶段正是培养学生语言的最关键时期,其重要性表现在人们通过语言来达到交流和沟通。其中的写作教学的重点是如何选材、写作框架的构思、加工等,不断让学生从写作中提高对语言组织的能力,所以语言的学习重点是如何通过语言来将自己的观点表达清楚,实现交流的效果。而对于语言的学习,写作是最基本的练习方法,同时也是对学生语言运用能力的一种最有效的办法。写作开始从小学中高年级就开始重点教学,其目的是让学生从小培养和掌握一定的写作技能更好地达到交流的目的。     

农村中学生“方言作文”初探

作文教学中,教师引导农村学生用方言土语写作文,可以极大地激发学生的写作热情,增强作文的可读性,有助于学生对本土文化的传承,能够加强学生对家乡的热爱。但因为方言土语有一定的区域局限性,学生写作容易陷入“方言”误区,作文内容可能会涉及愚昧迷信的消极内容等。为使学生运用方言土语写作时能扬长避短,教师就要引导学生多关注日常生活,多积累方言俚语,以提高学生写作的语言审美水平,让“方言作文”在朴素的语言中流淌出“乡村”“泥土”的清新气息。     

小学语文习作教学之我见

小学阶段正是培养学生语言的最关键时期,其重要性表现在人们通过语言来达到交流和沟通。其中的写作教学的重点是如何选材、写作框架的构思、加工等,不断让学生从写作中提高对语言组织的能力,所以语言的学习重点是如何通过语言来将自己的观点表达清楚,实现交流的效果。而对于语言的学习,写作是最基本的练习方法,同时也是对学生语言运用能力的一种最有效的办法。写作开始从小学中高年级就开始重点教学,其目的是让学生从小培养和掌握一定的写作技能更好地达到交流的目的。     

如何提高初中生的英语写作能力

英文写作旨在训练学生对所学语言知识的实际运用,特别是检验学生的语言交际能力和语言知识的活用能力。初中英语教学大纲在写作方面要求学生“能依照学过的题材和所给的范例写简单的书信、便条、通知等”。据此教师必须在对学生进行听、说、读训练的基础上,下一定工夫,进行写作方面的训练,使学生的听、说、读和写作能力达到大纲所要求的水准。