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美国舒尔曼教授认为PCK(学科教学知识)是"教师个人独一无二的教学经验,教师独特的学科内容领域和教育学的特殊整合,是教师对自己专业理解的特定形式",而其核心内涵在于将学科知识转化为学生可学的形式。还有研究者认为舒尔曼提出的PCK强调将学科知识"心理学化"。我通过学习PCK理论,结合自己的教学实践,谈以下几点认识。 相似文献
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关于学科教学知识(PCK)的研究是当前我国教师知识研究中的热点。我国学者对PCK的研究已有十余年,所获得的成果多为对PCK基础理论的分析,包括PCK结构、来源及价值等。近五年来才较多出现对特定学科教师PCK调查研究及不同教师PCK的比较研究,且集中于科学领域。可见PCK的研究存在很大的发展空间。 相似文献
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勾建斌 《大学.研究与评价》2021,(17):41-44
科学领域PCK是五年制学前教育专业学生专业发展的重要内容,科学素养水平对学生科学领域PCK的提升起着至关重要的作用.文章通过问卷调查、访谈的方式,对五年制学前教育专业学生科学素养现状进行了调查,反思五年制学前教育学生科学素养存在的问题并提出培养策略,对促进五年制学前教育专业学生科学素养教育,提升学生科学领域PCK具有重... 相似文献
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2012年公布的《中学教师专业标准(试行)》将学科教学知识(简称PCK)作为教师专业知识的重要领域,教师专业发展的核心问题就是发展他们的PCK.中学物理教师的PCK主要包括基于物理科学理解的物理学科知识、关于学生理解物理的知识、关于物理理解的知识和物理特定课题的教学策略的知识.教师的PCK是在教学实践中建构和发展的.PCK的发展具有非线性、螺旋性和动态性等特点.中学物理教师PCK建构的基本策略是:提升对物理科学的理解水平、形成促进PCK发展的教学思维、把握学生心理发展的特点、拓展物理课程的学科视域、提升整合转化能力、多路径丰富PCK资源库. 相似文献
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杨锶 《黑龙江教育学院学报》2011,(8):44-46
PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Know ledge)的简称,是教师知识范畴中使教学最有效的知识。为了研究PCK产生了一种新的研究模式。这种模式被称为"教师教学的教育重建"(ERTE)模式,它代表了研究科学教师PCK的结构框架,它是一个庞大但是之前又未涉及的研究领域。基于此,从PCK的定义到ERTE模式作介绍,以期进一步促进教师教学的有效性,提高教学质量。 相似文献
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华爱华 《东方宝宝(保育与教育)》2017,(7):4-10
近几年幼儿教育领域的学科教学知识(PCK)是研究热点,华东师范大学以陈杰琦教授为主导开展了一系列幼儿教育领域的学科教学知识研究课题,其中美术领域研究由我主持.南京师范大学出版社曾出版过一套有关幼儿学科教学知识的书籍,有数学、健康、语言等几个领域,但是艺术,或者美术领域却迟迟没有出版. 相似文献
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为了解学前教育师范生健康领域教学知识(PCK)现状水平,采取基于视频的问卷调查法对117名在校生进行调查研究,发现学前教育师范生健康PCK总体水平不高,大多处于“笼统且有限地理解”的水平;各维度发展失衡,教学方法知识最好,教育对象知识次之,教学内容知识最差;普遍缺乏综合运用各维度知识的能力。因此,提出提高专业认同感,激发学习动力,注重健康学科知识的培养,促进健康PCK各维度知识均衡发展以及扎根教育实践,提高运用健康PCK的能力等建议。 相似文献
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PCK是学科教学知识的简称,是教师知识结构中的核心知识,对于教师的成长与发展具有重要的作用。通过对PCK内涵的探索,揭示其主要包含的教育学知识、学科知识和情境知识三个大范围的知识领域,并试图将代表教师的全部知识嵌入一个大环境之中,在此基础上建构教师发展的"倒金字塔"模式,分析合格型、熟练型、革新型三个阶段教师的发展过程,以促进教师的PCK发展。 相似文献
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教师学科教学知识(PCK)的形成是STEAM教育的发展之基。STEAM教师PCK是教师面对具体的跨学科的内容主题时,所特有的将不同学科的知识和技术转化为学生易于理解的教学形式的整合性知识,具有知识范畴的跨学科性、知识来源的实践性和知识形成的融合性等特点。通过对已有PCK研究的梳理,结合STEAM教育的特征,STEAM教师PCK可分为跨学科内容知识、教学对象知识、教学情境知识和教学策略知识。在此基础上,STEAM教师PCK的建构逻辑:一是立足理论性学习为教师建构PCK打“地基”,促进公共性PCK向个体性PCK转化;二是基于经验性学习为教师建构PCK竖“框架”,推动内隐性PCK向实践性PCK转化;三是通过实践性学习为教师建构PCK添“砖瓦”,实现陈述性PCK向程序性PCK转化。 相似文献
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徐颖姿 《幼儿100(教师版)》2024,(3):36-40
<正>PCK是“领域教学知识”的简称,从操作的角度,它可以定义为“教什么——教学内容的知识,怎样教——教学方法的知识,以及教谁——教育对象的知识”三个维度的有机结合。PCK的理解与运用,可以有效帮助教师在日常活动中融合思考什么样的知识适合什么样的幼儿;面对什么样的幼儿采用何种有效的方式;讲授什么核心概念。现以大班项目活动“方位探索家”为例,浅谈PCK领域核心经验下幼儿空间方位概念发展的实践与探索。 相似文献
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PCK--使教学最有效的知识 总被引:6,自引:0,他引:6
PCK是学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge)的简称,是教师知识范畴中使教学最有效的知识。本文介绍了国外开展PCK研究的背景,PCK的内涵,PCK中整合的各种成分以及它的结构模型和检测的方法等,指出我国教师教育者应该重视PCK。 相似文献
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教师专业化发展有多种途径,而教师的学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是教师专业化发展的核心。大学英语教师有必要通过理解PCK的内涵和特征,梳理自身专业化发展和PCK之间的关系。对于目前存在的PCK发展困境,大学英语教师要提高PCK意识、累积PCK资源、提高教学能力,在教学实践中寻求PCK的发展途径,最终实现自身专业化发展。 相似文献