《现代教育技术》公共课网络课程现状调研

本文采用指标评价研究方法从教学性、可用性、技术性、艺术性、系统管理和文化氛围六个指标对全国各大高等院校和网络教育学院的《现代教育技术》公共课网络课程进行评价研究,在数据分析的基础上,得出了《现代教育技术》公共课网络课程的现状,分析了《现代教育技术》公共课网络课程开发建设的趋势,旨在对《现代教育技术》公共课网络课程进行进一步的研究和实践提供借鉴和参考。     

我国研究生课程与教学改革效果的调查研究

大样本的问卷调查表明,近年来我国研究生课程与教学改革取得了不俗的成绩,主要体现在课程建设与教学改革项目运行良好,研究生教学评估工作成效显著,课程教学的质量总体较好,研究生可利用的学习资源丰富等.但研究生课程与教学的诸多方面仍有改进空间,包括:对研究生课程学习及其与科研实践相结合的重视程度仍有待提高;研究生课程结构有待完善;研究生课程内容的层次性不明显;研究生课程教学方式与考核方式单一,课堂互动受班级规模过大的影响;不同群体对研究生课程与教学改革效果的感受差异明显等.在此基础上提出了相关改进建议.     

网络教学平台在高职公共课大班教学中的应用探究

随着互联网的高速发展,“互联网+教育”给教育事业发展带来了全新的面貌。网络教学平台的应运而生,为提升高职公共课大班教学质量和效率提供了有效路径。高职公共课教师应在公共课大班教学中积极应用网络教学平台,将其贯穿在课前、课中、课后整个教学过程中,实现在线备课、课堂互动、自动批改考试题、布置课外作业,增强师生、生生之间的互动,调动学生的学习积极性,从而解决公共课大班授课课堂教学秩序管理难、师生互动效果差、学生不爱学习、学业评价不科学等难题,提高公共课大班教学的质量和效率。     

"三网"工程研究生公共课改革的新途径

从研究生公共课教学中教师素质、教学管理、教学模式的“三教”问题出发,提出了以网络为载体进行教学资源整合优化的公共课教学和管理改革的思路,并从“开发网络教学课件、建设网络管理平台、实施网络教学模式”三方面概括了“三网”工程的基本内容。该项目取得的初步成效表明,“三网”工程是研究生公共课改革的新途径。     

基于MOOCs的高校计算机公共课教学改革初探

高校的计算机公共课教学多年来一直在寻求更好的改进方法,而MOOCs的出现,给全世界的高等教育带来了新的视角和机遇,它所具备的一些特征和优势恰好可以解决高校计算机公共课教学中存在的一些问题.针对当前高校计算机公共课教学中学生水平参差不齐、课程设置一刀切、理论与实践脱节和评价模式单一的现状,从课程设置、课程资源、学习过程设计和课程评价等四个方面入手,结合目前广为流行的翻转课堂模式,提出基于MOOCs的高校计算机公共课混合式教学改革设想.     

开放大学网络核心课程教学团队建设实践的思考

网络核心课程教学团队的建设是开放大学人才培养模式改革与发展的需要,是适应"互联网+教育"时代背景的需要,更是提升开放教育教学质量、改革教学方式与方法、提升教学服务水平的必然要求。网络核心课程教学团队不同于传统课程教学团队,它的组建与运行是开放大学教学团队建设探索的新模式。在实践摸索过程中,网络教学团队建设存在认知、师资、机制等方面的不足。完善网络教学团队建设,实现网络教学团队功能的全面发挥是促进开放大学教学团队建设持续发展的新动力。     

研究生网络课程教学研究

研究生教育教学担负着培养高层次人才和具备创新创造能力的人才的职责与使命,为国家发展、社会进步提供高层次创新型人才。研究生人才培养工作中面向学生的课程建设和实施课程教学的具体过程均十分重要。在教育数字化转型背景下,研究生教育领域的相关人员应积极适应当前社会的新形势,主动作为,不断完善网络课程教育,创新研究生教育教学模式,全力提升研究生教育教学质量。文章以网络课程教育为切入点,结合研究生课程教学中现存的不足,分析研究生网络课程教学的优势,深入总结研究生网络课程教学的实施经验,推进信息技术与研究生教育教学深度融合,探索有效的研究生网络课程教学实践模式,构建研究生教育教学新样态。     

研究生课程与教学现状调查分析——以北京师范大学为例

为了真实地了解高校学术型硕士研究生课程与教学现状,分析目前研究生课程和教学中存在的主要问题,本文以笔者所在的北京师范大学为调研对象,得出硕士研究生课程与教学现状的调查结论:虽然教师的整体学术素质较高、教学规范性较强、也体现出一定的研究型大学的教学特色.但是,研究生对学校课程设置和教学质量的总体满意度与教师的评价还有差距、对公共课教学有效性评价不高;认为专业课程考试还没有达到检验学习效果的目的;认为教学中理论与实践的联系还不够,与创新人才培养的要求、与研究生对课程实践性的强烈需求还有差距.     

科研院所研究生课程教学评价指标体系的构建

在研究生培养单位加强内部质量保障体系建设的背景下,研究生课程教学评价作为内部质量保障体系的重要环节,需要建立科学、合理、规范、有序的研究生课程教学评价指标体系。在构建科研院所研究生课程教学评价的假设模型的基础上,文章作者面向科研院所一线教师和研究生两个群体进行了问卷调查。通过结构方程模型检验并确定权重,最终构建了包含两个主体的科研院所研究生课程教学评价指标体系。它进一步细化了教学评价领域,为科研院所研究生课程教学评价提供了重要参考。     

大理学院研究生培养机制改革的探索与实践

大理学院在研究生培养机制改革方面做了积极的探索和实践。通过加强重点学科和学位点建设、研究生课程建设、研究生科研和实践能力训练、导师队伍建设,改革研究生教育管理体制、研究生招生制度、研究生培养模式和培养机制,建立研究生资助工作体系和研究生教育评估制度,促进了研究生教育质量的提高。但也还存在研究生生源数量不足、质量不高,研究生管理体制、培养模式和培养机制有待进一步改革,导师和研究生教育管理队伍建设有待进一步加强等问题。只有进一步深化研究生培养机制改革,才能更好地适应研究生教育的新要求,全面提高研究生培养质量。     

高校文科研究生课程质量评价模式探索——基于全面质量管理理念

课程质量是影响文科研究生教育质量的基础环节。文章针对研究生课程评价内涵理解不全面、评价工作的不到位以及评价管理制度的不健全等问题,借鉴国外全面质量管理理念,构建了包括课程开设评价、课程教学评价和教学效果评价三个主要阶段的高校文科研究生课程质量全面评价模式和流程。     

浅谈我国研究生创新教育人才培养模式

随着研究生教育规模的扩大,我国高校在研究生教育过程中暴露出培养模式单一、导师队伍建设滞后、教学体系不合理、学位论文管理松懈、教育质量自我评价简化等同题,严重削弱了研究生教育质量.建立健全的研究生创新教育有助于提高教育质量,提出了“创新研究生人才培养模式、建立动态的导师队伍管理机制、优化研究生课程教学体系、推进研究生创新能力的培养、加强学位论文管理、建立健全的研究生教育质量自我评价体系”等建议,供地方院校相关部门和教师参考.     

研究生体育运动心理学课程建设探析

目前,我国体育专业研究生体育运动心理学课程建设存在教材建设有待加强,课程设计缺乏合理的知识框架、教学方式有待创新、教学评价方式缺乏创新等问题。体育运动心理学课程建设的对策包括：以母学科为基础,优化课程设计;创新教学模式,实现课程实施的有效性;加强体育运动心理学的教材建设;完善课程评价机制;加强师资队伍建设。     

基于MOOC模式的“现代教育技术”公共课教学探索

高校师范类学生开设的"现代教育技术"公共课目前采用的传统教学模式有许多不足之处,新兴的MOOC网络课程模式为弥补这些不足提供了参考。依托MOOC课程制作模式,搭建包含"网络教学"、"课堂教学"、"创新实践"三大平台的"现代教育技术"公共课翻转课堂教学模式。新模式的应用能促进学生的学习、优化教学效果。三大平台是一个整体,互相联系、互相影响。新教学模式也为实现多元化的课程评价体系提供了充足的数据和可靠的平台。     

高校网络课程建设及教学评价研究

随着网络信息技术在高等教育中的应用越来越广泛,高校网络课程建设与教学评价逐渐受到高校的关注与重视。文章分析了高校网络课程建设的进展与不足,并结合高校网络课程建设与网络课程教学评价的关系,具体探讨了高校网络课程教学评价的内涵、功能及特征,对提高高校教育教学的质量与效果具有重要意义。     

基于系统论的研究生课程教学机制探讨

研究生课程教学机制是由内部运行机制和外部反馈协调机制组成的一个开放的系统,由任课教师教授、研究生学习、教学评价、教学管理以及研究生培养质量等子系统有机构成.对在系统论视野下研究生课程教学机制的研究方向进行了探对.对研究生课程教学运行机制的系统要素进行了分析,在此基础上对研究生课程教学机制进行了系统分析,推出研究生课程教学运行机制系统图,并对其运行情况进行了探讨,最后对如何保证研究生课程教学机制顺畅运行进行了思考.     

面对基础不同的研究生讲授分子生物学公共课的探讨

根据本校研究生生物学基础不同的情况,在进行分子生物学公共课教学过程中,采用共同但有区别的方法来进行教学,实行将"网络课程+课堂教学+实践教学"三者有机结合,在网络课程和实践教学有所区别,在课堂教学中加强启发式和探索式的教学方法,提高教学整体水平,使学生广泛受益。     

研究生“土壤化学”精品课程建设探索与实践

加强研究生课程建设,提高课程质量,是推进研究生教育改革的重要任务。依托石河子大学研究生精品课程“土壤化学”建设项目,在全面分析课程建设所面临问题的基础上,从教师队伍、课程内容、教学方法和手段、网络教学平台、课程质量管理等方面总结了课程建设的具体举措,并提出了课程建设和教学改革的努力方向,以期为研究生核心课程建设和教学改革提供借鉴和参考。     

教育学学术型研究生课程体系重构与机制创新研究

研究生培养与课程教学密不可分,课程教学质量的提升对研究生创新能力和人才培养质量的提升具有重要的作用。辽宁师范大学教育学院以深化课程体系改革为主线,以研究生成长成才为中心,以知识重构、结构优化、制度保障和机制创新为抓手,探索和构建了以培养“六大核心能力”为导向的教育学学术型研究生课程体系改革与创新发展之路。课程改革有效破解了学术型研究生人才培养过程中面临的课程编制尚未充分关照研究生的多元化和差异化需求、课程结构存在公共课与专业课比例失衡、课程教学与学术研究训练脱节、课程制度与机制保障不够健全等问题,形成了学术型研究生课程改革的新理念、新模式和新样态,其经验能够为地方师范院校研究生课程体系改革起到积极的引领和示范作用。     

湖南科技大学研究生课程建设与改革实践

课程建设对保证研究生培养质量至关重要.在对湖南科技大学研究生课程建设现状分析的基础上,明确了建设的目标.通过整体优化研究生课程体系、强化课程教学、严格课程管理、重视教学监督、提升师资队伍水平等方面的建设与改革实践,构建了主动服务社会需求的课程体系,提出了"四导三化五环联动"的课程模式.