机电类学生职业习惯养成的对策思考

机电类专业学生职业习惯的养成是专业建设中的重要课题,职业习惯的养成要从就业岗位群的工作环境特点和对上岗人员的素质要求出发,结合学生的各方面特性,充分利用实训场所建设和使用的各个环节,严格按生产标准要求引导学生,使学生在校园内养成较好的职业习惯.     

高职化工类实训教学初探

为高职院校培养第一线的化工类高教应用型人才，加强实训环节，从实训内容安排，考核标准，大力开展学生专业兴趣小组活动等方面，培养学生良好职业习惯，提高学生综合素质。     

7S管理方法在实训教学中的运用

实训过程中运用7S管理方法有助于创设企业化教学情境,培养学生的职业习惯、职业道德,保障实训过程中的师生安全,维护实训设备设施和节约实训成本,增强学生的综合职业能力,提高专业实训教学实效性。     

在电子技能实训教学中实行6S管理

在电子技能实训教学中实行6S管理,可以营造职场氛围,实现学生技能实训的管理与企业管理对接。通过对实训现场和学生训练过程的规范化管理,促使学生树立职业意识,具备过硬的职业技能,形成良好的职业道德和职业习惯。     

职业行为习惯在数控实训中的养成

良好的职业行为习惯能使学生更快地融入到企业中去,而在数控实训中对学生进行职业习惯的养成教育,也将会为学生进入企业打下坚实的基础,因而在教学生技能的同时,更要培养他们良好的职业习惯。     

“示范岗”教学改革的基本内容及有效实训模式分析

本文通过"示范岗"教学改革的基本内容及有效实训模式的分析,展示了"示范岗"教学改革的核心内容。通过"示范岗"理实一体化和职业素养的示范性讲解,可以使得学生实训更加形象化、具体化。通过示范岗位的演示,不仅可以规范学生操作岗位,还可以规范指导教师之间的操作岗位标准。高职高专院校机电专业的毕业生对职业素养、职业习惯的要求,直接体现出了学生的培养质量。对中高职教育实践课程有着特别重大而现实的意义。     

专业实训中领会军工标准的探索与实践

军工专业学生在实训过程中,需要拓展实训知识面,达到提高职业能力水平和综合素质的培养目的。文章以弹药工程专业为例,阐述了学生在专业实训中认知和领会军工标准的必要性,在分析军工标准的内涵与功能的基础上,梳理了企业实训单元涉及的具体军工标准,设计了针对军工标准应用的实践教学,通过理论培养和实训引导的相互验证,加深了学生对军工标准的认知和领会,总结并建立了一套普适性的军工标准教学体系,以期为培养专业特色鲜明的职业技术人才提供参考。     

高职院校文秘专业《办公自动化》课程实训教学探讨

高职高专院校文秘专业《办公自动化》课程,学生的实际操作能力仅仅通过课本的认知无法满足实际工作的需要,必须依照《国家职业标准》“以职业活动为导向,以职业能力为核心”的职业标准体系,强调教学内容在实际工作的运用,注重以职业能力培养为中心的实训教学方式,探索实训范畴,把握课程实训教学特点,构建完善而有效的实训教学体系并贯彻于课程教学中,以培养学生实践动手能力。     

基于支架式岗位实训的学生岗位职业能力培养研究方案——以高职商务英语专业为例

探讨运用建构主义的支架式教学策略来进行商务英语专业学生的岗位实训,经过岗位调研、支架式实训设计与支架式岗位实训三个阶段。在岗位调研阶段,通过企业调研得到岗位职业能力的标准;在支架式实训设计阶段,教师按照支架式教学原理设计岗位实训形式与内容;在支架式岗位实训阶段,按照学生的最邻近发展区搭建元认知支架、认知支架、动态评价支架、同伴支架和学习资源支架等五种类型的教学支架,帮助建构学生的岗位职业能力,为学生走上工作岗位打下职业能力基础。实证研究表明,基于支架式教学策略的岗位实训能有效地培养学生的岗位职业能力。     

面向职业标准的独立学院综合实训课程改革研究

文章分析了综合实训课程职业技能化特征,探讨了综合实训课程职业标准改革措施,采用任务驱动与项目导向方式重构实训课程体系,以任务与职业能力分析为依据,设定职业能力目标,凸显实训课程改革的实用性、创新性与服务性。以钱江学院电子信息工程专业综合实训课程为例,讨论了面向职业标准的课程改革工作体系,满足学生职业能力培养要求,促进实训课程教学向高效能、标准化的目标发展。     

6S管理在中职电子电工实训教学中的探索与实践

把企业管理的模式提前应用到实训教学过程中来,在教学中推行6S管理思想,建立良好的实训场所的同时,培养学生良好的习惯和管理意识,对形成良好的职业素养非常重要,这增强了学生的市场竞争力,为学生走入企业铺平道路。     

高职学生校外实训绩效考核方案初探

校外实训在高职学生实践能力和职业综合素质培养环节中具有非常重要的地位.但是,我国当前高职学生校外实训尚没有一个可测量的考核标准,学生校外实训质量难以保证.试图在考察和学习国外职业教育实训考核经验的基础上,建立一个适应我国高职实际的学生校外实训的绩效考核方案.     

中职车工实训课学生职业技能培养探究

结合实训课的学科特点,在车工实训课教学中,应运用任务驱动教学模式,有效开展以学生的关键能力、良好职业习惯、专业技能培养为目标的五段教学法,并将能力培养方法渗透在实训中的各教学环节。     

中外合作背景下高职酒店专业实训教学模式探究——以上海第二工业大学酒店专业为例

在分析中外合作背景下高职酒店专业实训教学的重要性与特殊性基础上,探讨了上海第二工业大学中澳合作酒店专业的实训教学模式,并提出了几点思考与建议：在思想上真正重视实训教学,充分利用好外方资源,狠抓“双师型”师资队伍建设,加强校内实验室与校外实训基地建设,培养学生良好的职业意识与职业习惯。     

车工实训分层次教学的探究

实训教学是培养学生将专业理论知识应用于操作实践的能力,提高学生的操作技能和职业素养。根据当前中职生车工理论知识、学习习惯、动手能力等多层次差异性问题,本校将分层的教学方法应用于车工实训教学,取得了良好的教学效果。     

化工单元操作实训装置的研制

实训装置是高等职业教育中为学生提供实践教学、确保学生掌握一定职业技能的基本硬件和必备条件。只有研制出适合化工类高等职业院校实践环节所需要的实训装置,才能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,让学生在训练过程中得到锻炼,并使学生在掌握职业技能的同时能够克服心理障碍,养成职业习惯,满足企业的需要。     

基于1+X证书制度的“四实”人才培养评价体系的构建

遵循学生的特征和职业成长规律,加快培养区域发展急需的各类技术技能人才,强化实训导向的人才培养模式,明确基于1+X证书制度的人才培养评价原则,确立人才培养评价内容,调整完善专业评价标准,不断提高实训和实战内容在专业评价中的比重。坚持"成果、效果、结果"评价,转变重知识轻技能的教学评价习惯,建立以能力为核心的"四实"人才培养评价体系。     

高职学生实习实训质量评价体系的构建

实习实训教学是高职实践教学的重要组成部分,学生实习实训质量评价体系包括校内实习实训评价和企业顶岗实习评价.校内实习实训质量评价是能力标准的评价模式,企业顶岗实习质量评价是按照实习者既是学生又是准职业人的要求,构建评价标准,确定评价指标和评价方法.     

高职校内实训学生职业素质培育训导研究

校内实训是高职教学的一个重要环节,它与职场环境较为接近。教学中要创新人才培养理念,改革课程内容、教学模式、评价标准,将职业要素与职场要求融入课程教学,学生职业素质的培育训导就是其中一项基本而重要的内容。基于此,以电工电子实训教学为例,对校内实训学生职业素质培育训导进行研究和探索,以期有效促进学生能力与素质协调发展,全面提高人才培养质量。     

职业学校会计专业实训模块化的设计

职业学校的会计实践教学是中职生走上顶岗实习前的一个重要环节,实训课程体系应考虑中职生的实际情况,从职业的特点出发,按照岗位的职业能力标准,设计出符合中职教育目标,培养具有较强实践操作能力的中等会计技能人才的会计专业实训模式。本文对会计专业实训从课程模块化着手,探讨对专业实训实行模块化的设计,以提高实训含金量,提升学生的会计实践技能和职业素养。