爱“多”的狐狸

狐狸是动物界出了名的爱“多”先生。这天,他突然心血来潮,想成为拥有最多工厂的企业家,于是他叫来助手黑猩猩……     

一只狐狸叫周瑜

住在仙狐洞里的狐狸,都不是普通的狐狸。这里的小狐狸成年后,能够任意变形。但是它们最多只能变五次,最后一次变形后,就失去了变形能力。它们也不能连续变形,每次变形最少要隔上一天。     

他看到的是“这一只狐狸”

《狐假虎威》（苏教版二年级下册）教学片段师：课文学完了,你觉得这只狐狸怎么样？生：我觉得这只狐狸很狡猾。生：我觉得这只狐狸很聪明。师：你觉得这只狐狸很狡猾,请说一说你的理由。     

最后一只狐狸

我不止一次看到那只狐狸,在同一个地方。那时我不懂狐狸怎样狡猾,也没见过狡猾的人,对狐狸没什么坏印象。第一次看到那只狐狸时,它已看了我很久。我当时在李子坳的一个水塘里钓鱼,而我的职业是放牛。我出去时带着一条刚断奶的狗,它比我先发现狐狸。它开始汪"了一声,我没在意,甚至有点儿厌烦它影响我钓鱼——叫声很可能吓跑快上钩的鱼。     

敬业的狐狸

漫画中,一只狐狸提着墨汁,拿着毛笔,身上画着老虎的斑纹,脑门上还写了个大大的“王”字。 狐狸在干什么呢？哦,原来它在画画呢．它早就仰慕老虎的威风．一定要画出一幅“虎虎生威”的名画。可是已经用完了所有的纸张．怎么办呢？那就在自己身上练习吧。看．它多么专注,多么忘我啊!     

好玩的“狐狸一号”

“唉,可惜呀!”这一节课,许多同学都在唉声叹气。我脸上也写满了不情愿。这一节课本来是体育课,同学们都特别盼望出去玩有趣的“老鹰捉小鸡”、     

教你爱上一只狐狸

亲爱的书虫,你见过一只狐狸吗？ 也许你在动物园里见过它,可怜兮兮地被圈养着,已经失去了一只高贵的丛林动物应有的尊严。 我的意思是,你见过一只自由奔跑的、在狮子老虎鳄鱼长颈鹿野猪小兔松鼠猫头鹰……一切动物面前尽情夸耀自己聪明才智的狐狸吗？     

程萌：一只披着羊皮的狐狸

程萌：生于安徽文都——桐城的95年自恋金牛女,伪文艺大龄儿童。热衷于扮熟的美术生。爱好文字、美术、动漫、音乐……兴趣广泛。琴棋书画样样鼓捣。皆学艺不精。老成如《谁能发现孩子嘴角那颗没落下的泪》中的许安,不理智如《童话》中的童嫡。而在《亲爱的,我们这是怎么了》最真实!     

“九只狐狸吃葡萄”的启示

盛夏酷暑,一群口干舌燥的狐狸来到一个葡萄架下。一串串又大又紫、晶莹剔透的葡萄挂满枝头,狐狸们馋得直流口水。可葡萄架很高,它们很难够到。第一只狐狸来到葡萄架下,它在葡萄架下跳了多次仍吃不到,它左瞧瞧,右看看,依然没找到一件可以利用的工具,有     

从“言”“意”关系看古典诗词“味”的创造

本文从语言反映的正负面的普遍规律,分析了古典诗词中境味的创造.     

审美创造与“陌生化”效果

作者就俄国形式主义批评流派的代表人物斯克洛夫斯基和德国戏剧家布莱希特提出的“陌生化”理论进行了比较分析,阐述了“陌生化”理论与审美创造的关系。     

十八只狐狸吃葡萄的心理学

不同的心态和应对方式，会产生不同的结局。所以，一个古老的寓言故事衍生出了一个奇妙的现代心理故事。     

李欧梵：“狐狸洞主”

希腊有一则寓言叫《刺猬与狐狸》。自由主义先驱之一的以赛亚·柏林从这则寓言中得到启发,把人划分为两种类型：狐狸型和刺猬型。李欧梵就是这样一个被称为,又自嘲为“狐狸”的学者。他是哈佛大学名教授,一手为中国现代文学开创“现代”维度,一手把尤物、游手好闲者领入学术殿堂。     

做一只特立独行的“羊”

小时候放羊,羊群就像散了一地的棉花一样在草地上吃草,彼此倒也相安无事。偶尔有羊在别处发现了更肥美的青草,它们就会一哄而上地去争夺,这种现象着实让人奇怪。现在才明白,这其实是“羊群效应”。其含义是说：作为集体里的一员,许多时候会失去自己的判断力,喜欢跟随群体,从而导致盲从。     

二度创造：从“作者文本”到“教师文本”

传统指令型课程范式中“教师文本”二度创造的缺失,使得教师话语自主权沦丧,创造意识泯灭．创生能力丧失．值得母语教育工作者深深反思。“教师文本”应是对“作者文本”的教学化超越。文本二度创造具有多个前提和若干维度,它包括重塑性转化、创新性转化、批判性转化,具有春风化雨．促进创新的价值和意义。     

二度创造：从“作者文本”到“教师文本”

传统指令型课程范式中“教师文本”二度创造的缺失,使得教师话语自主权沦丧,创造意识泯灭．创生能力丧失．值得母语教育工作者深深反思。“教师文本”应是对“作者文本”的教学化超越。文本二度创造具有多个前提和若干维度,它包括重塑性转化、创新性转化、批判性转化,具有春风化雨．促进创新的价值和意义。     

物理“潜在课程”与学生创造“潜能”的开发

物理“潜在课程”是指不受控制的物理课程,它广泛存在于所有的活动之中。例如,学生会从日常生活中感知物体的惯性、运动的快慢、水的浮力、液体的蒸发、热胀冷缩等,学生也有可能受到某一位中学物理教师的影响,而选择自己今后的专业。物理“潜在课程”以其灵活多变的形式,丰富而又蕴藏着科学家素养的教学内容,给了学生广泛的自由空间。     

五只狐狸的五种命运

哲人说：你的心态就是你真正的主人。伟人说：要么你去驾驭生命,要么是生命驾驭你。你的心态决定谁是坐骑,谁是骑师。艺术家说：你不能延长生命的长度,但你可以扩展它的宽度;你不能改变天气,但你可以左右自己的心情;你不可以控制环境,但你可以调整自己的心态。佛说：物随心转,境由心造,烦恼皆由心生……汪玉洋同学说：心态决定命运。     

“创造”出一片新天地

培养学生的创造性思维能力已是一个全球性问题,“为创造而教”已成为学校的主要目标之一,创造性是创造力的核心。 在小学音乐教学中发展创造性思维就是要在学习的过程中开发左右脑的资源,用音乐激活学生的创造性思维。音乐教育不是单纯模仿,也不是简单接受,更不能迷信经典,我们的教育应该培养出更多的具有创造性的人才。