建构主义学习理论教学观对初中数学教学的启示

建构主义学习理论的教学观对学习和教学进行了新的解释,强调知识的动态性,强调学生是自己的知识的建构者,教学需要创造理想的学习环境,从而促进学生的自主建构活动。在实际的教学实践活动中,作者灵活运用此理论,通过各种教学方法激发学生的内在动机,提高学生的专业水平。     

基于建构主义学习理论的初中数学教学应用研究

一直以来,我国都把教育事业摆在首要位置。近几年,更是进行了多次教育改革。然而,随着时代的不断发展,传统的教育模式已经远远不能满足现代的教学要求,无论是教学思想还是教学手段,一直处于落后地位。所以,寻找更有效的教学模式成为每个教育工作者的新任务。建构主义学习理论作为一种新时代的产物,其在现代的教学模式中发挥着重要作用。本文就从其基本理论内容出发,并以初中数学教学为例,深度探讨了基于建构主义学习理论的初中数学教学的具体应用。从而为促进我国教育事业的发展提供有效建议。     

建构主义学习理论对数学教学的启示

当今,教育心理学领域正在发生一场革命,其标志是建构主义学习理论的兴起和发展。 建构主义者认为,世界是客观存在的,由于每个人的知识、经验和信念的不同,每个人都有自己对世界独特的理解。知识并非主体对客观现实的、被动的、镜面式的反映,而是一个主动的建构过程。在建构过程中主体已有的认知结构发     

建构主义学习理论对教学的启示

一、建构主义学习理论的基本内容 建构主义源自皮亚杰关于儿童认知发展的理论，由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明人类学习过程的认知规律，即能较好地说明学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成，以及理想的学习环境应包含哪些主要因素等。下面我们就从“学习的含义”与“学习的方法”这两个方面简要说明建构主义学习理论的基本内容。     

建构主义学习理论对化学教学的启示

建构主义学习理论认为,存在于人头脑中的认知结构始终处于变动和构建之中,学习过程就是认知结构不断变化和重新组织的过程,而认知构建就是在外在刺激和学习者个体特征相结合的情况下进行渐进和累积的自我建构的过程。建构主义学习理论从一个角度揭示了学习的本质和规律,它对化学教学来说,有以下几点启示:     

论建构主义学习理论在初中数学教学中的应用

在传统的教学模式下,教师是课堂教学的主体,而学生是在学习过程中一直处于被动学习的状态,这样的教学模式不符合现代教育的宗旨。在建构主义学习理论中,知识的获取不是被动的,而是在知识体系的认知过程中积极构建的。新课改条件下,对学生心理活动的研究涉及了建构主义学习理论,这一理论体系是对传统学习理论的驳论,将建构主义学习理论应用到初中数学教学中,能够取得良好的效果。本文通过论述和研究建构主义学习理论,了解其基本含义以及在初中数学教学中的积极作用与现实意义。     

在初中数学教学中运用建构主义理论

正建构主义理论的核心是:"知识不是被动接受的,而是认知主体在认知过程中主动建构的."、"学生学习的知识虽然是前人已经发现、归纳、整理的,但对学生来说却是未知的、全新的."也就是说,学习不应被看成是学生对于教师所授予的知识的被动接受,而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动,通过自身的经验世界,及所掌握的知识建构起一个新的知识结构,使教学中心由教师变为学生,教学形式由灌输变为主动建构.     

学习建构主义理论 改善初中物理教学

建构主义的学习理论认为：学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极地建构知识的过程；在学校里，学习不是教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识和能力的过程。在初中物理教学中，可从以下四个方面来理解建构主义理论的观点。     

建构主义学习理论在小学数学教学中的运用

建构主义是一种新的认知理论,目前在国内外教育领域受到广泛关注,尤其是在数学教育领域倍受瞩目。数学是一门具有高度抽象性特征的学科,“即使就最简单的数学对象而言,它们都是抽象思维的产物。从而,数学抽象就其本质而言,就是一种建构的活动。数学的研究对象正是通过这样的活动得到建构的。”可见,数学的学科特征决定了建构主义思想在这一领域将大有作为。本文将以建构主义理论为基础,提出小学数学教学中的几个原则。一、在情境中学数学建构主义批评传统教学使学习去情境化的做法,提倡情境性教学。首先,情境教学应使学习在与现实情境相类似…     

对学生数学学习表现的分析——课堂教学中学生数学学习表现的研究（二）

本文前一部分着重阐述了学生数学学习表现的特征,那么这些表现是怎样产生的?为什么会有这样一些表现?原因是什么?这就需要我们做进一步的分析。一、一些学习理论给予我们的启示1、行为主义的学习理论行为主义的学习理论认为学习是明显的行为改变的结果,是由选择性强化而形成的。因此,环境和条件,如刺激和影响行为的强化,是学习的两个重要的因素。众所周知,数学学习的直接对象,有事实、技能、概念和原理四个方面。依行为主义的学习理论看来,数学事实———数学中的数学符号以及那些固定不变的公式及法则等,一般是通过背诵来掌握的;数学技能—…     

初中数学情境教学之我见

情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学的实质,是根据学生的学习心理和学科特点创设一定的情境,使学生在和谐、愉快的气氛中学习,以利于激发兴趣,提高学习质量。     

摭谈建构主义学习理论对历史教学的指导作用

正《基础教育课程改革纲要(试行)》对实施课程的教学过程提出了原则要求:在教学过程中,教师应与学生积极互动,优化教学过程,通过教学内容、形式、手段、方法的丰富性和多元化,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。提倡在教师指导下,以学生为中心的建构主义学习理论,在我国教育教学的改革中有着重要的指导作用。本人结合高中历史教学实践,通过充分激发学生的学习兴趣     

初中数学教学情境的创设研究

当前,初中数学教学重在培养学生的核心素养,使学生在其主观能动性的充分发挥下获得积极的情感体验,促进其能力的有效发展。在此背景下,情境教学法受到了广大数学教师的青睐。在初中数学教学活动中,有效地创设教学情境,可以激发学生的学习兴趣,同时使其在情境体验中获得关键能力和必备品格的发展。     

对建构主义数学观的再认识

一、对建构主义的理解 建构主义源自儿童认知发展的理论，由于个体认知发展与学习过程密切相关，故利用建构主义可以较好地说明人的学习过程的认知规律，即能较好地说明学习是如何发生的、意义如何建构、概念如何形成以及学习环境应包含哪些重要因素等。从另一方面看，建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，是当代教育心理学的一场革命，因此概括地讲，建构主义是一种学习理论。而建构主义学习理论可以从“学习的含义”即关于“什么是学习”与“学习的方法”两个方面来理解。     

有关建构主义学习理论教学启示的思考

本文从建构主义理论对教学的启示出发,分析了建构主义在教育技术学理论和实践方面的推动作用及实质内容,提出了建构主义是认知主义的发展的观点     

建构主义学习理论对初中历史教学的启示

新一轮基础教育课程改革在全国范围内全面展开。纵观世界范围内的教育改革运动,几乎每项重大的教育改革的背后都有新兴的学习和教学理论在支撑。在当前进行的新课改中,建构主义学习理论是有重要影响的理论之一。建构主义是认知学习理论的新发展,它对于转变教学观念、推进历史课     

浅谈初中数学概念教学

初中数学中概念的教学要注重学习的过程。这就要求教师在概念的引入、概念的理解、概念的应用等各方面都要精心设计,这样才能使学生全面理解和掌握数学概念。     

初中数学概念教学探微

就数学概念的“引入”、“形成”、“表述”、“巩固”、“运用”等五个方面作了阐述。     

初中数学的兴趣培养

数学,在中学生的心里和“枯燥”等价。因此,在课堂教学中．激发学生学习数学的兴趣无疑是让学生学好数学的好方法,关键是教师如何创设情境唤醒学生的求知欲,让学生轻松愉快、主动参与到数学学习中。