“解决问题的策略”总复习

小朋友,你在小学学习的"解决问题",以一步和两步计算为主,一般不超过三步。一步计算解决的是简单的问题,两步或两步以上解决的是稍复杂的问题。一般的,稍复杂的问题由若干个简单的问题组合而成。现在,咱们一起来复习"解决问题"吧。一、复习策略无论是整数、小数问题,还是分数问题,解答时都要利用已知信息进行加、减、乘、除运算去求它们的和、差、积、商,也就是说,     

谈《两步计算实际问题》的教学

两步计算实际问题历来是小学数学实际问题教学的重点和难点内容之一。解决两步计算实际问题时需要根据题目中条件与问题之间的联系找到中间问题,再根据中间问题确定解题思路,而寻求中间问题的策略又是以后解决更复杂的实际问题的重要基础。从这个意义上说,从用一步计算解决简单的实际问题到两步计算解决实际问题,是学生解决问题策略和能力发展的转折点和关键点。本期“同课异构”所研究的问题是学生每一次接触两步计算的实际问题,对学生体验和感悟分析数量关系的基本策略有着举足轻重的作用。因此,教材选择结构比较简单、     

“有余数的除法中的解决问题”教材分析与教学建议

三年级上册的“解决问题”大体上可分为两种情况：一是用有余数除法解决的生活中的简单问题;二是将已学过的一步问题及两步问题的计算扩展到万以内。课程标准教材三年级上册有余数的除法分两个部分编排：第一部分是有余数除法的意义和计算。     

经历过程 形成思路 发展策略——谈《两步计算实际问题》的教学

两步计算实际问题历来是小学数学实际问题教学的重点和难点内容之一。由于解决两步计算实际问题时需要根据题目中条件与问题之间的联系找到中间问题,再根据中间问题确定解题思路,而寻求中间问题的策略又是以后解决更复杂的实际问题的重要基础。从这个意义上说,从用一步计算解决简单的实际问题到用两步计算解决实际问题,     

"拆"比"合"好--有感于多步应用题的常规教法

有些教师在教学多步计算应用题之前如两步计算应用题，总是先出示两道一步计算应用题，让学生轻松解答后再拼成例题。持这种观点的老师认为，学生有了准备题作“桥”，于是能顺利地解答新的例题。殊不知，多步计算应用题并非是由几道相关联的一步计算应用题简单结合而成，因为其数量关系复杂了许多，在条件和问题之间多出了一个或几个“中间问题”，只有解决了这些“中间问题”才能顺利解题。因此，学生只有具备了将多步应用题“拆”成多个一步计算应用题的本领，才能抓住“寻找中间问题”这一关键。如果老师用长期的“合”替代了学生自己“…     

在传承中创新——“解决问题”教学的实践与思考

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第一单元例1和例2“运用加法和减法两步计算解决问题”。教学目标：1.能从具体的生活情境中发现问题、提出问题,会运用加法和减法两步计算解决简单的实际问题,结合睛境理解使用小括号的必要性,会在解决问题中使用小括号。     

“解决问题”的错因分析和解决策略——二年级下册“解决问题”例谈

“解决问题”在义务教育阶段的数学课程中占有重要地位,是学生错误最多的内容.对于“乱花渐欲迷人眼”的解决问题教学,真是“想说爱你不容易”. 一、典型错误及其成因 二年级下册的“解决问题”从第一单元开始就出现了两步计算,以小单元独立编排.它包括加、减两步计算,乘加、乘减两步计算及带小括号两步计算这三种例题.随后,又出现了乘、除两步计算解决问题的内容,这一内容可以说是低年段解决问题教学的关键.现列举学生作业中的三种错误类型.     

“两步计算的应用题”教学建议

“九义”教材五年制小学《数学》第三册中安排了三组“两步计算的应用题”,这是学习两步应用题的开始,具有重要的作用,教学时应注意以下几点。一、做好铺垫自然过渡简单应用题是两步计算的应用题的基础。学生掌握两步计算的应用题,必须搞好一步计算向两步计算的应用题的过渡。两步计算的应用题是由两个相关联的一步计算的应用题组成的。教学前,要有意识地进行两个相关联的简单应用题的题组训练,再用连续性两问的简单应用题导入例题,帮助学生     

怎样引导学生找出“中间问题”

要教好两步计算的应用题,关键是找出“中间问题”,那么怎样引导学生找出“中间问题”呢?下面谈几点做法。 一、在“组合”两步计算应用题中找出“中间问题”。 1.抽去。就是引导学生将连续两问的一步计算应用题改成一道两步计算应用题,抽去哪个问题,哪个问题就是所成两步应用题的“中间问题”。     

第四册应用题教学设想

两步计算的加减应用题是学生学习两步计算应用题的起始,它的难点在于提出隐藏的中间问题。如何提出中间问题呢?需从要解答的问题中去找条件,或从已知条件来考虑能解答什么问题。这个问题解决了,解答多步计算的应用题可以依此类推。因此教好两步计算的应用题是学好复合应用题的关键,也是由一步应用题过渡到多步应用题的桥梁。为使学生顺利地掌握加减两步应用题的结构及解答方法,应抓住以下几点: 一、抓好基础,做好铺垫。两步计算的加减应用题是由两个相关联的一步应用题组成,因此教学前应先复习并要求学生掌握好以下知识。 1.熟练解答已学过的五种加减法简单应用题:     

分数解决问题与“数学模型”

分数和百分数解决问题包括两个层次的内容,即一步解决问题和两步计算解决问题,是小学数学教学中的重点和难点,学生理解起来有一定的难度。为了使学生灵活系统地掌握分数、百分数解决问题的基本方法和解题策略,教学中应让学生在分数乘法意义的基础上理清这类问题的基本数量关系,归纳出一般解答步骤建构解决分数、百分数应用题的数学模型：     

让学生在结构化的联系中练习和梳理——“用连乘、连除解决问题”复习课教学

<正>“用连乘、连除解决问题”是人教版三年级下册的一节复习课。这节课是在学生学习了连乘、连除解决问题的基础上进行的，学生已经会分别用连乘、连除进行问题解决。本节复习课通过设计有结构的题组练习，引发学生对连乘问题改编成连除问题，让学生在结构化的联系中练习和梳理，感悟用连乘、连除解决的题目结构及解决此类问题的方法，沟通连乘与连除问题之间的关系，链接一步计算的问题与两步计算的问题之间的关系，从而提高学生解决问题的能力。     

“两步计算的加减应用题”教案设计

教学内容:五年制小学课本数学第三册第100页例1。 教学目标:1.使学生认识两步计算应用题;了解两步计算应用题的结构。2.初步掌握找中间问题的方法。3.初步学会解答两步计算的应用题,提高学生分析问题、解决问题的能力。 教学过程: 一.复习 出示练习题:一辆公共汽车里有乘客36人,到胜利街车站下去18人,________?(先让学生演示数量间的关系,然后提出问题,并写出数量关系式、列式计算。) 师:这道应用题同学们只要直接将题中两个已知条件经过一步计算就解决了,这样的应用题叫做一步计算的应用题。这节课同学们开始学习两步计算的应用题(出示课题)。     

小学新教材中两步应用题的教学体会

根据小学数学教学大纲要求及新教材的编排特点、教学目标 ,教好小学的两步应用题应以“引导学生主动学习”为导向 ,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用 ,使学生成为学习的主人。从一步应用题到两步应用题 ,对学生来说 ,是思维上的一次飞跃 ,而学好两步应用题至关重要。精心“搭桥铺路”。新教材加强了应用题的内在联系 ,沟通了“一步应用题”与“两步应用题”之间的联系。“两步应用题”是在“一步应用题”的基础上发展而来的 ,条件多了（有直接条件、间接条件） ,数量关系也稍复杂了 ,这给学生解题带来困难。因此 ,在教学中要为学生精…     

人教版小学数学三年级下册“解决问题”教材分析与教学建议

一、教材分析 随着数与计算内容的延伸,解决问题的范围也随之扩大。在“除数是一位数的除法”“两位数乘两位数”和“小数的初步认识”中,将计算教学与解决问题的教学有机地结合在一起,进一步巩固以前所学过的一步计算解决问题和两步计算解决问题。在“统计”中介绍了平均数的概念及求平均数的基本方法,帮助学生更好地理解统计在解决问题中的作用。在“面积”中学习有关长方形、     

从结构入手抓好两步计算应用题的起步教学

小学数学第三册第五单元第3小节例1、例2、例3的教学是两步计算应用题的起步教学,是学生学习两步计算应用题的开始。学生从解答一步计算应用题到解答两步计算应用题不仅是一个量的飞跃,而且也是一个质的飞跃。它是学生思维发展的又一个转折点,是解答更复杂应用题的基础与关键。那么,怎样抓好这一起步,帮助学生完成好这一飞跃呢?教学中我体会到应从结构入手去寻找突破口。两步计算应用题由两个连续的简单应用题组成,其中第一个简单应用题的问题就是第二个简单应用题     

“两步应用题”教案设计

教材简析:两步应用题教学,从知识体系看,一步应用题是基础,两步应用题是关键,多步应用题是发展。学生掌握两步应用题解答过程是一次质的飞跃。因此学好两步应用题是学习简单应用题到多步应用题的过渡。可见两步应用在应用题教学中占有重要地位。学生理解掌握两步应用题难点和关键是找出题中隐蔽的“中间问题”,所以教学过程中,要突出“中间问题”,还要适当穿插结构训练,移变“中间问题”。     

人教版小学数学四年级下册“解决问题”教材分析与教学建议

一、教材分析 本册的解决问题大致有三部分：第一部分是结合现实问题情境教学两、三步计算的解决问题,目的是使学生进一步感受和整理四则混合运算的运算顺序,抽象概括出运算定律,并将简便计算应用于解决实际问题。第二部分是简单的小数加减法解决问题,是加减法应用问题在小数中的延伸。第三部分是“数学广角”中简章的植树问题。     

浅谈两步计算应用题的启蒙教学

两步计算应用题在应用题教学中占有重要的地位 ,两步计算应用题和简单应用题比较 ,不仅已知条件的数量增加了 ,而且已知条件之间、已知条件与问题之间的数量关系也复杂了。特别是已知条件与问题不像简单应用题那样明显地对应着 ,学生要学会根据题里的已知条件和问题 ,提出隐蔽的中间问题 ,才能正确解答。这一点是学好两步计算应用题的关键。因此 ,教学两步计算应用题的重点是引导学生分析数量关系 ,确定先算什么、再算什么 ,使学生掌握应用题的解题思路。下面谈谈我在教学中的几点做法。一、打好解答两步计算应用题的基础１ .抓好简单应用题…     

小学三年级应用题简议

第五册安排了两、三步计算应用题和简单的求平均数问题；第六册安排了简单的归一问题和行程（相遇）问题。1.两、三步计算应用题是在三年级两步计算应用题