中职学生钳工技能训练的主要问题及应对措施

中职学生的钳工技能训练是一项脑力和体力并需的技能训练。本文将探讨当前中职学生钳工技能训练中存在的主要问题来分析如何通过明确教育教学目标、激发学习意愿及分解钳工实际训练目标达到培养中职学生基本的操作技能、感觉技能,提高中职学生的钳工专业技能。     

浅谈钳工技能教学方法

通过明确学习目标,激发学生学习的意愿;对钳工实训目标分解,做到心中有数.培养基本操作技能基础,培养感觉技能,注重综合操作训练,对学生的工件及时作出评价,激发学生的积极性.     

钳工技能实训教学方法探讨

在钳工技能实训教学中,可对钳工实训目标分解,为每一阶段的学习制定出一个明确的学习目标,让学生做到心中有数;教学过程中应该打牢基本操作技能基础,培养感觉技能,注重综合操作训练,并对学生的成绩及时作出评价,以激发学生学习积极性。     

如何搞好钳工技术教学

通过明确学习目的、激发学习兴趣,对钳工实训目标细化,做到心中有数。培养扎实的基本功,提高学生感知技能,注重综合操作练习,对他们的成绩及时作出公正的评价,激发其兴趣。     

钳工基本技能课程教学模式研究

钳工基本技能课程是培养钳工技能的重要课程,为改变学生在钳工基本技能课程中的畏难、抵触情绪,激发学生的学习积极性,应采用"引--学--导--练--创--结"的教学模式.     

钳工基本技能课程教学模式研究

钳工基本技能课程是培养钳工技能的重要课程,为改变学生在钳工基本技能课程中的畏难、抵触情绪,激发学生的学习积极性,应采用“引-学-导-练-创-结”的教学模式。     

培养学习兴趣提升钳工实习教学效果

钳工实习教学主要是培养学生钳工基本操作技能,这是一门重要课程.因操作技能只能通过生产实践才能获得,就必须注重培养学生对钳工操作技能的学习兴趣,这就需要在编排钳工实习教学内容时,根据机械加工行业发展的情况,以及现代企业中对技术工人的要求,对《钳工生产实习》的内容进行必要的增减,增加新工艺、新设备及模具工装与维修等方面的教学内容,从而激发学生对钳工实习的学习兴趣,引导学生积极地参与到钳工的学习中来.     

钳工技能实训教学的探索与创新

钳工技能实训是中职学校机电类专业学生所必须掌握的基本技能,也是其他加工工种入门所必须具备的基础能力。教学中,要从学生的实际学情和钳工技能的教学现状出发,找出问题,因材施教,明确教学目标,不断改进教学模式与手段,激发学生的学习兴趣,改进教学方法,有效提高教学质量和效果。     

钳工教学中存在的问题与对策探究

机械制造行业技术人员主要来源于中等职业学校,而传统的钳工教学过程中还存在教学内容滞后、设备设施陈旧等诸多问题,严重制约了钳工教学质量。鉴于此,本文通过对目前中等职业学校钳工课程的教学进行探究,指出了相应的解决策略,目的在于激发中职学生学习钳工的兴趣,充分调动他们的学习积极性,从而培养优秀的钳工技能人才。     

技工学校钳工技能训练问题与策略

随着企业制造高精度的零件得以实现,企业追求钳工修配的范围越来越窄,这挫伤了学生参加钳工实训的积极性。在教学实践过程中,以小组竞赛的形式激发和保持学生的学习兴趣,以考级目标化强调学生钳工基本功的训练,以综合训练强化学生创新能力的培养。     

提高车工实习教学质量的思考

车工实习课是技工学校机电类专业学生技能训练的必修课。车床的操作技能是其他机床操作技能培养的基础,起着至关重要的作用。要提高车工实习教学质量,就要以＂培养能力为中心＂,要始终抓好教学组织,因材施教,科学、灵活的运用各种教学方法和手段,激发学生学习的积极性和主动性,使每位学生的基本知识和操作技能达到职业岗位要求。     

夯实“双基”，创新之本——语文教学之感悟

语文教学是语文素质形成的基础,如何改进语文教学方法以提高学生的语文素质,培养学生的创新能力？本文认为应从“双基”入手,即“丰富基础知识,掌握知识支撑点”和“教会提问方法,掌握技能支撑点”两方面来培养学生的问题意识,提高学生的创新能力。     

加强教授学习技能促进学生全面发展——从“怎样写心得笔记”教学谈起

文章对“怎样写心得笔记”这一校本课程教学作了较为详尽的介绍,并引发对学生是否应该学习并掌握一些学习技能,学校是否应该教授一些学习技能问题的思考。从教学实践看,学习技能课对学生学习能力和学习水平的提高有着积极的影响,学习技能的学习内容已初步形成但还需进一步完善。希望更多的学校关注这一事关学生未来学习和发展的内容的学习。     

实践取向教师教育探索教师教育模式建构——基于某师范学院教师教育改革、探索与思考

针对师范生实践能力不强的问题,教师教育必须从理智取向转向实践取向。即教师教育必须以实践取向教师教育理念为指导,以《教师专业标准》为依据,以提升师范生的实践能力为重点,以培养合格的中小学教师为目标,改革现行的教师教育模式。为此建构了"12345"教师教育模式,即以实践取向教师教育理念为指导,借助"二个平台",奠基师范生的知识基础和专业技能基础;坚持"三方合作",创设合作"育师"共同体;利用"四大嵌入"推进,提升师范生的"五大能力"等,以培养符合《教师专业标准》和中小学需要的合格教师。     

高职会计专业岗位技能需求的考察——基于会计专业人才培养改革的调研数据

根据企业对会计岗位技能的实际需求情况的具体考察,分析了会计岗位应具备的技能及会计岗位应加强培养的素质,并对现行高职课程体系进行了评价。在此基础上,提出学校、行业、企业三方合作的高职会计专业人才培养方案和课程体系,以及专业课程与职业素养训练、第二课堂结合的项目设计开发模式。     

强化本、专科学生微生物基础实验操作技能的探索

微生物学是一门实验性很强的一门课程,本、专科学生微生物实验教学的重点应是培养学生微生物操作的基本技能,为完成后续课程的学习与毕业后在工作岗位上独立进行微生物基本实验操作打下坚实的基础.但由于微生物形态微小等的特殊性,致使微生物实验课教学的难度很大.近年来,笔者在微生物实验的教学中以基础实验为突破口、强调菌落特征的重要性、以成就感激发学生做好实验主动性、以学生自制临时标本代替装片标本、以仿真操作取代模拟操作、学生轮流参与实验准备,以及组织学生进行一定的科研活动措施,对于强化学生的微生物基本操作技能具有明显的效果.     

试论大学英语教师管理课堂的技巧

课堂管理是大学英语课堂教学中实现教学目标的一种有效的手段。大学英语教师必须采取一些管理课堂的技巧,诸如设立明确有效的课堂守则;适度制止大学生的不良行为;大学英语教师要巧妙化解课堂上产生的冲突;大学英语教师要针对课堂突发事件中的问题采取解决的方案;大学英语教师必须针对课堂上的＂疑难杂症＂,寻求解决办法,等等,来激发大学生的英语学习兴趣和动机,帮助大学生建立良好的行为标准,创造良好的课堂气氛,提高大学英语教学质量。     

对做好高职院校学生技能竞赛工作的探索和思考——以广西电力职业技术学院为例

高职教育担负着为社会培养高端技术技能型人才的使命,开展技能竞赛活动是高职院校提高学生技术技能水平和实践能力的有效途径。广西电力职业技术学院通过建立组织机构、完善管理制度、创新教学模式和构建立体化激励机制等措施,有效促进了学生专业技术技能和素质的提高。     

从新课程理念看化学微格教学中的“提问技能”

“提问技能”是微格教学的教学技能之一,大量的教学实践表明,加强化学微格教学中“提问技能”的教学和训练能有效解决师范生课堂教学中在处理教材、组织课堂教学、衔接各知识点或各知识块等方面的薄弱环节,使化学微格教学的训练更有针对性、更有效。尝试从新课程对未来教师教学专业素养的要求角度,审视化学微格教学中“提问技能”在培养师范生教学技能方面的教学价值和教学策略。     

CBI教学理论在“英语教学法”课程中的应用

文章对CBI教学理论在高等师范院校“英语教学法”课程中的实际应用进行了探讨。CBI教学理念应与“英语教学法”课程的教材特点相结合,在教师理论讲授和学生教学实践的过程中,采取适当的教学模式,从而丰富英语师范生的教学知识,提高他们的教学技能。