美国麻省理工学院网络课件开放工程的启示

麻省理工学院的网络课件开放工程计划用十年的时间在国际互联网上开放全部课程资料,这一行动引起了世界高等教育界和学习者的关注。本文在对网络课件开放工程进行简单介绍的同时分析了该项工程体现的开放与发展并进的教育理念及其特色,进而阐述了网络课件开放工程对我国高等教育教学改革的启示和应当采取的发展策略。     

建立共享的知识园地美国麻省理工学院开放课件启示

2001年4月,美国麻省理工学院（MIT）对外宣布实施开放课件（Open Course Ware,简称OCW）项目。麻省理工学院的这一创举因与当时利用网络谋求教育商业利益的狂热做法背道而驰而受到社会的广泛关注。在此项目影响下,今天,越来越多的大学加入了开放课件的行列。     

麻省理工学院开放课件项目经验评述

开放课件运动成为一个日渐成长的国际现象。作为教育领域内资源开放共享理念的首创者和第一个实践者,麻省理工学院的开放课件项目更引人关注。本文概述了麻省理工学院开放课件项目执行报告的主要内容．并总结出该项目获得成功的经验,从而对基于网络的大规模资源建设和共享发布提供一些借鉴。     

开放课件运动的国际拓展

教育资源的大规模开放共享正在成为世界高等教育领域中一个日益增长的国际现象。文章主要运用文献分析法、案例研究法,综述了在麻省理工学院开放课件运动(MITOCW)的示范推动下已经或正在形成的国际拓展模式,即响应模式、合作模式、协作体模式,并就不同组织(国际、国家或地区)、不同领域(工程、医学、生物、社区教育等)、不同国家(美国、中国、法国、英国、越南等)涌现的项目及特色进行分析,帮助读者从国际层面了解开放课件运动的拓展进程。     

国际高等教育开放课程的现状、问题与趋势

21世纪以来,高等教育呈现国际化、共享化、科技化、全球化趋势。2001年,脚发起开放式课程运动,在世界引起巨大反响。几年来,在全球已呈现优质课程、优质教与学资源的开放、共享趋势。 本文对国际高等教育课程开放共享运动中课程合作与共享组织形式进行研究,分析了目前开放课程运动中存在的问题,并对国际开放课程的深入合作、共享机制等方面的发展趋势作了预测。     

麻省理工学院开放课件运动评述

麻省理工学院的开放课件运动引起了全世界的关注。文章评述了麻省理工学院开放课件运动的背景、原因和目标,开放课程资源建设的一般模式和开发管理流程,并分析了开放课程资源的特点及应用、开放课程资源的发布和评价情况。     

从麻省理工学院的开放课件项目看国外网上开放课程发展

相对于商业性网络课程,在教育普及化和资源开放思想的影响下,众多有志于教育资源开发和建设的人士也正在积极进行着网上开放课程的开发。随着麻省理工学院“开放课件”项目的启动,开放课程又重新吸引了人们的注意。     

课件与开放

最近,中国大陆风靡一时的美国课件给我们国人简直上了一课,这难道也是一种文化侵略吗?我现在很难回答这个带有政治色彩的问题。如果你去问课件开发者,或者翻译者,我想他们也不会直接回答你的。什么叫与世界接轨,什么叫世界大家庭?我想就是个性不失,你中有我、我中有你的接轨和家庭的参与吧!我要反问的是我们中国,为什么不能开发出像美国那样的课件给世界     

开放教育资源可持续发展能力建设的再思考——美国犹他州立大学开放课件项目关闭的警示

美国犹他州立大学开放课件项目宣布因经费短缺而停止实施的事件。对开放教育资源领域的理论研究和实践探索发出了警示。因此要理性认识开放教育资源在发展中面临的机遇和挑战．要高度重视有关项目可持续发展的能力建设。将项目与机构的发展战略深度整合,寻求基于公共知识产品的多元资金支持,探索更加经济的开放共享模式,对致力于推动终身教育和开放学习的远程教育机构具有多方面的积极借鉴意义。     

开放源码与开放课件的比较研究

开放源码和开放课件已经成为软件开发和高等教育的国际现象,两者对计算机教育产生的影响更加引人关注。本文概述了开放源码和开放课件发展的历史必然性,对两者的异同之处进行了详细阐述,并比较研究了开放源码与开放课件对计算机教育产生的深刻影响,提出了一些可供借鉴的思考。     

An Enquiry into the Professional Competence of Inclusive Education Teachers in Beijing: Attitudes,Knowledge, Skills,and Agency

Attitudes, knowledge, and skills are widely recognised as the three pillars of professional competence of inclusive education teachers. Studies emerging from the Chinese context consider these three pillars important for the practice of Learning in Regular Classrooms—an idiosyncratic Chinese form of inclusive education. Our mixed methods study reveals that agency is the fourth pillar of the professional competence for inclusive education teachers in Beijing, China. Results from comparative analysis indicate that the level of teachers’ agency is significantly lower than that of their attitudes, knowledge, and skills. We offer some implications for policy and practice in inclusive education.     

人工智能赋能：高校学科建设的创新与发展——访中国工程院院士陈杰教授

陈杰院士从人工智能与学科建设的角度,就人工智能发展缘起、对高校学科建设的影响、高校具体推进案例等方面提出了诸多有价值的建议。他指出:当今的人工智能已经超出信息科学本身的研究边界,将赋能传统学科、加速不同学科间的交叉融合,进一步开放各学科的边界,衍生出新的学科增长点,推动交叉学科知识创新发展,形成多学科深度交叉、协同发展的局面。他关注人工智能人才培养,就高校纷纷建立人工智能学院、研究院,开设人工智能专业,建议要结合人工智能的特点,针对人工智能人才需求,加强人工智能基础前沿研究,强调人工智能学科对其他学科的赋能。借鉴美国等发达国家的经验,结合同济大学人工智能学科建设给出了初步的“人工智能+”学科建设的实践路径。     

教师专业发展:专业身份建构与专业知识学习 ——杜韦·贝加德教授专访

教师专业身份建构和教师专业学习是教师教育的核心议题.国际知名教师教育学者杜韦·贝加德教授在回顾自己教师教育研究历程的基础上,认为对教师专业身份和教师专业学习的研究有助于透视教学的复杂性和独特性,有助于理解教师行为、实践知识及两者之间的关系,从而辨析在实践中影响教师工作的个人因素和情境因素.未来关于教师专业身份的研究,需要将其中的个人专业发展与专业学习相结合,使教师不仅成为"应用型学习者",更成为"意义导向型学习者".同时,需要注重研究教师知识和教师教育者的多元教学知识,通过档案袋与行动研究等途径来发展教师知识.关于未来的教师教育研究,贝加德教授认为有三方面需要注意:一是定期总结回顾有关教师教育某一主题的研究成果并探究其如何启迪实践;二是教师教育的研究主题比研究传统和范式更加重要;三是要强调教育研究对促进教师专业发展的潜力.     

Thinking Through Assessment: An Interview with Dylan Wiliam

This article takes the form of an interview between Bethan Marshall and Dylan Wiliam of King's College, London. The discussion explores the findings of the research undertaken by the King's team and its application for English teachers.     

Leap of Faith: An Interview with Max Velthuijs

The now late great Max Velthuijs was filmed in April 2004 discussing his work with Victoria de Rijke and Howard Hollands, who began the interview expecting Max to be working under certain artistic and cultural influences, none of which seemed to be the case! Max describes what brought him home to Andersen Press, the freedom of children’s picturebooks and his particular way of working, the irony of the white canvas, his attachment to certain symbolic motifs such as apples and blackbirds, and his affinity with the creatures that make up the universally popular and internationally acclaimed Frog series.This piece draws on many voices: those of Max Velthuijs, (represented here in italics), the interview questioners Victoria de Rijke, Howard Hollands & camerawoman Rebecca Sinker (in bold type), and comments (in ordinary type) drawing upon Joke Linders’ biography Ik Bof dat ik een Kikker Ben (Glad to be a Frog) Leopold, 2003, kindly translated into English by Lena Winter.     

解释学与解构论的相遇——H.-G.伽达默尔与卡斯腾·杜特对谈录

20世纪 60年代以来 ,哲学解释学和解构论的各自发展及其相互诘难构成了欧陆最有意味的理论景观。本文采用哲学解释学所倡导的对话形式 ,由其标志性理论家伽达默尔在对谈者杜特的问辩下清理了解释学与解构论的错综复杂。其中关于意义、真理、古典以及艺术体验中驻留、返回的讨论读来备感亲切和启迪 ,因为 ,这些也是存在于我们古老传统且至今仍纠缠着我们的理论难题     

Race,Culture, and Intelligence: An Interview with Asa G. Hilliard III

Student achievement of the curriculum is the school's reason for being. This research, however, suggests that the behavior of school leaders is not effective in accomplishing four critical outcomes of curriculum development: (1) the creation of well-written documents that use a common framework; (2) curriculum that is aligned with state and national standards; (3) an understanding and teaching of the curriculum by teachers; and (4) all students successfully learning the curriculum. Leaders must orchestrate multiple changes that provide opportunities for teachers to work in teams, focus resources effectively on implementing the curriculum, and establish accountability for results.     

解释学与解构论的相遇--H.-G.伽达默尔与卡斯腾·杜特对谈录

20世纪60年代以来，哲学解释学和解构论的各自发展及其相互诘难构成了欧陆最有意味的理论景观。本采用哲学解释学所倡导的对话形式，由其标志性理论家伽达默尔在对谈杜特的问辩下清理了解释学与解构论的错综复杂。其中关于意义、真理、古典以及艺术体验中驻留、返回的讨论读来备感亲切和启迪，因为，这些也是存在于我们古老传统且至今仍纠缠着我们的理论难题。