国际资讯

正MOOC语言多元化或将增加更多学习机会日前,新欧洲多元MOOC聚合组织(EMMA)汇集了一些国际一流大学,提供为期6到8周的MOOC,主要是提供多种语言在线课程,简单便捷的学习机会面向所有学习者开放。学习者可以注册参加不同主题的MOOC。合作伙伴中有ICDE的成员及荷兰开放大学(Open Universiteit)、英国莱斯特大学和葡萄牙开放大学(Universidade Aberta)。     

美国大学MOOC的兴起对传统高等教育的挑战北大核心CSSCI

互联网的迅速发展和普及,改变了人们的交流和生存方式,使人们进入网络化时代。在高等教育领域,2012年由美国一流大学所推出的MOOC席卷全球,发展迅猛。本文梳理了美国大学MOOC的产生及发展现状,分析了MOOC所具有的四个特点——开放性、虚拟性、可扩张性和经济性,围绕"国际在线大学课程市场"、网络课程个性化学习、"翻转课堂"教学模式、MOOC学分与MOOC证书等四个方面厘清了MOOC所引发的问题和争议,进而探讨了美国大学MOOC的发展对传统高等教育发展所带来的挑战。     

美国大学MOOC的兴起对传统高等教育的挑战

互联网的迅速发展和普及,改变了人们的交流和生存方式,使人们进入网络化时代。在高等教育领域,2012年由美国一流大学所推出的MOOC席卷全球,发展迅猛。本文梳理了美国大学MOOC的产生及发展现状,分析了MOOC所具有的四个特点——开放性、虚拟性、可扩张性和经济性,围绕"国际在线大学课程市场"、网络课程个性化学习、"翻转课堂"教学模式、MOOC学分与MOOC证书等四个方面厘清了MOOC所引发的问题和争议,进而探讨了美国大学MOOC的发展对传统高等教育发展所带来的挑战。     

慕课或走向网络公开秀——评史蒂芬·道恩斯关于慕课的新观点

加拿大国家研究委员会高级研究员史蒂芬·道恩斯（Stephen Downes）在出席2017（第十六届）中国国际远程教育大会时,发表了名为《在线学习与MOOC：愿景与路径》的主题报告（详见本刊2017年12月刊）,针对业界不断质疑的“MOOC已死”,他认为“MOOC的发展方向应该是个人学习,而不是个性化学习。未来,学生就是教师。”他断言,MOOC大发展的时代远未到来。对于Downes这些观点,国内的专家也有话想说,本期推出中山大学现代教育技术研究所副所长王竹立的观点。     

MOOC发展及其相关技术

MOOC是近三年在线教育领域出现的新形态,成为当前教育信息技术研究人员持续关注的焦点.本文介绍了目前国际和国内MOOC的发展状况,分析了MOOC的主要特征和发展趋势,阐述了与MOOC相关的六大关键技术.     

基于Web of Science的国际MOOC发展现状研究——2012-2017年文献分析

为研究MOOC在国际上的发展现状,梳理Web of Science上2012-2017年MOOC研究文献,使用文献数据分析软件CiteSpace,分别从研究年份、研究国家、研究领域、文献类型、引文情况、关键词六个方面进行分析,最后总结目前国际MOOC文献研究的主要研究方向和发展趋势,为国内MOOC研究和发展提供参考.     

法国MOOC发展的国家战略:"法国数字大学"探析

在数字化时代,MOOC已成为高等教育机构的一种数字化生存及发展方式.法国政府为积极推进MOOC的发展,2013年10月正式提出了"法国数字大学"MOOC发展的国家战略,实施18项数字化举措,开办国家级平台FUN-MOOC,建立专门的"法国数字大学-MOOC公共集团"和"法国数学大学"基金会,并提供大量的经费支持.这些举措极大地推动了法国高等教育MOOC的发展,增强了法国在线高等教育的国际竞争力.但目前,"法国数字大学"MOOC发展国家战略的实施也面临经费、课程开发、证书及学位和国际推广等方面的问题.     

从“MOOC中文用户大摸底”看其对中国教育的影响

MOOC的崛起,触动了中国高等教育最敏感的神经,教育界关于MOOC的讨论层出不穷,有的甚至危言耸听。MOOC对中国教育的影响到底是什么?是文化入侵、高校颠覆、教学方式改变、教师消亡,还是其他?文章结合中国教育实际,对果壳网进行的"MOOC中文用户大摸底"调查数据分别从MOOC的参与者、平台使用及学习状况、学习的动机、辅助工具的使用和阻扰完成课程的原因等五个方面进行了较为详细的分析。最后指出MOOC尚没有形成颠覆高等教育的实力,MOOC与传统学校教育的关系符合远程教育与传统教育的发展轨迹,MOOC的学生支持服务系统是制约参与者和学习质量的主要因素,MOOC是一个国际名校的竞技场。     

全球汉语文化传播服务平台的商业与技术实现考量

探讨全球汉语文化传播服务平台在商业运营和技术实现上的可能性定位和发展方向,涉及对互联网商业运作、MOOC在现有主要教育技术的讨论,指出全球汉语文化传播服务平台的核心定位在于聚合国际汉语教育的优质教师和教学资源,从而吸引现有的及潜在的汉语学生进入。     

基于MOOC3.0平台的高职院校在线开放课程建设研究

近年来,MOOC(慕课)在全球掀起了大规模网络开放课程的热潮。目前,网络开放课程已经迎来了MOOC3.0时代。文章通过分析各大MOOC平台的优势与缺陷,为MOOC3.0时代下高职院校在线开放课程平台的建设和策略制定提供了思路。同时,指出高职院校应该借鉴国际顶尖MOOC平台的建设经验,结合中国特色建设高职院校的大规模网络开放课程的平台。     

以MOOC发展为契机 促进信息技术与高等教育深度融合

信息技术与高等教育深度融合是高等教育信息化的本质所在。MOOC是信息技术与高等教育深度融合的突出代表。自2011年以来,MOOC在国际、国内取得了重大突破。MOOC给高等教育带来深刻的"教"与"学"的双重革命。MOOC在我国未来发展中需要处理好"请进来"和"走出去"、"向外看"和"向内看"、"线上"和"线下"、"当下"和"未来"四方面的关系。     

国际视域下大规模在线开放课程特征分析——基于中、英、美、加、澳五国MOOC的比较研究

本研究采用内容分析法,从“内容与资源”、“实施与互动”、“评价与认证”、“学习支持服务”四个方面对中、英、美、加、澳5国的MOOC进行抽样比较.结果表明,MOOC在课程设计方面重视学习体验,重视课程导学,注重教学资源、教学互动、教学评价等方面的多样化.MOOC在课程开发方面重视学习环境设计,提供多样化的课程交流工具和资源分享工具等.同时,MOOC的发展呈现出由注重数量增长的外延式发展向以注重提高质量的内涵式发展转变的趋势,以及从互联网思维下的在线开放教育转向与传统高等教育教学深度融合的发展趋势.     

国际化视野下的MOOC发展现状与策略

MOOC于2012年兴起并迅速发展。它为学习者提供了更优质也更便利的网络课程,有助于人们接受更高水平的教育,同时,它也是展示一个国家教育软实力建设的重要载体。为增强我国在MOOC中的国家话语权和国际影响力,我们要主动推出自己的MOOC精品课程,并通过加强交流与合作来影响和推进中国的MOOC建设。     

MOOC浪潮来袭与中国大学的应对策略

2012年,MOOC在国际范围内掀起了一场高等教育信息化的浪潮。2013年,北京大学等四所国内高校和香港科技大学敏锐地把握住全球高等教育变革的契机,一方面加入Coursera和ed X两大国际平台,与全世界共享优质的中国教育资源,另一方面自主研发中文MOOC平台,进行大数据背景下的教学模式改革,努力在MOOC建设与现有教育模式磨合的过程中不断寻找中国高等教育新的发展空间。     

MOOC在我国外语学习环境下的现状研究

MOOC,即"大规模在线开放课程",近年来引起了国际社会的广泛关注,甚至被一些学者比做教育界的"海啸"。本文介绍了MOOC兴起的背景和发展状况,MOOC的含义和基本原理,讨论了MOOC在我国外语学习环境下为外语学习者提供了广阔的学习平台,同时也对外语学习者的自主学习能力提出了挑战。     

从MOOC到MOORE——面向创新能力培养的军校研究生混合式课程教学

大规模在线开放课程（MOOC）的兴起和发展给军队院校研究生课程教学改革带来了巨大的机遇。在新的形势下,如何利用好开放的、国际互动性强的世界一流大学的优质MOOC课程资源,引导和培养军校学员的创新精神和创新能力,从MOOC到MOORE（大规模在线开放研究）,需要深入研究和实践。通过分析MOOC的现状和不足,以创新能力培养为导向,提出引入MOOC到课堂形成混合式教学,调整学员和教师角色．提升研究生教学效率,加快创新人才培养和创新成果生成。     

汉语国际教育慕课平台建设现状及策略探究

随着现代网络技术在高等教育领域的广泛应用,大规模开放性在线教育,即慕课(MOOC)正在改变几千年来的传统教育模式。为了进一步推进汉语国际教学与传播的发展,我们有必要总结和不断创新探索关于汉语慕课平台的建设现状。基于此,本文首先分析了慕课教学以及学习的优势,然后就当前汉语国际教育慕课平台建设过程中存在的突出问题进行了论述,在此基础上,给出了汉语国际教育慕课平台建设的优化策略。     

慕课讨论区反馈对学习者学习进度的影响研究

基于社会认知理论,研究大规模开放在线课程(MOOC慕课)讨论区中学习者学习进度的影响因素.在文献综述的基础上,提出研究假设,构建MOOC讨论区中学习者学习进度影响模型;选取国际知名Coursera平台最热门课程《机器学习》讨论区为研究对象,获取2015年8月至2018年11月的相关数据,经过数据处理,得到37927个学习者的有效数据;将学习者学习进度、学习者发帖总数和情感、讨论区反馈的回帖人身份、回帖间隔、回帖长度、回帖人学习进度和回帖情感作为研究变量,构建多元回归模型,验证研究假设.研究结果表明:回帖人身份和回帖情感对MOOC学习者学习进度均无显著正向影响,但可以通过影响MOOC学习者发帖总数和发帖情感,而间接影响MOOC学习者学习进度;被回帖时间间隔对MOOC学习者学习进度有显著负向影响,对MOOC学习者发帖总数有显著正向影响;被回帖长度对MOOC学习者学习进度无显著正向影响,但可以通过影响MOOC学习者发帖总数,而间接影响MOOC学习者学习进度;回帖人学习进度显著正向影响MOOC学习者学习进度和发帖总数.     

MOOC冲击下高校教师的因应策略:学习体验视角

大规模在线开放课程(MOOC)的迅速发展给高校教师的教学带来了明显压力.与传统课堂教学相比,通过MOOC学习具有自由度高、优质学习资源丰富、更具国际视野等优点,但也存在自制力要求高、有效互动少、社会关联不足、本地化知识欠缺等问题.为应对MOOC挑战,提升传统课堂吸引力,高校教师可借鉴顾客体验理论,从感官体验、情感体验、思考体验、知识体验和关联体验等五个方面优化学生的课堂学习体验,并通过学术研究、课下师生交流、运用互联网和MOOC辅助教学等方法提升优化课堂学习体验的能力.     

高职语文MOOC教学模式评价体系的构建

作为信息化时代在线开放教学模式的重要表现,MOOC教学模式的应用充分结合了国际教育发展背景,在结合了计算机网络技术的基础上,MOOC教学模式使得课程教学内容得以有效的丰富,也使得教学手段得到了更为深入的拓展。这一教学模式的应用,为我国高职教育的现代化进行提供了切实有效的参考。本文从MOOC教学模式的特点及优势的角度出发,分析了高职语文教学中应用这一模式的意义,并针对高职语文教学应该如何开展MOOC教学进行了探讨,最后分析了评价体系的组成与构建,为我国MOOC教学模式的普及提供了依据。