浅谈高师声乐集体课的教学

目前,高师声乐教学由原来的一对一的教学模式,发展为小组课、集体课相结合的多种教学模式。高师声乐集体课这一新的教学模式,对高师声乐教学的改革与发展,对声乐教学质量的提高和新的教学体系的形成意义重大。     

高师声乐教学形式多样化及其哲学依据探析

随着高师音乐教育专业的扩大招生,学生专业素质的差距越来越大,在这种情况下仍沿用传统单一的“一对一”的教学模式就存在着很大的弊端。高师声乐课应采用声乐个别课、声乐小组课、声乐集体课相结合的多样化的教学形式,且采用多样化形式相结合的声乐教学形式是有一定的哲学依据的。     

高师声乐集体课教学探讨

高师的音乐教育重点工作就是培养基础音乐师资。传统声乐课中“一对一”的教学模式是高师音乐发展的瓶颈,因此,转变教学观念,更新旧的教学方法,探索出一条切实可行的高师声乐集体课的路子势在必行。     

高师声乐集体课的教学内容与方法

随着高师音乐专业教学改革的不断深入,声乐课教学模式改革逐渐成为声乐教学改革的重点。传统教学中一对一的授课方式已不能满足当前声乐教学的需要。声乐教学正在由小课向集体课教学模式转变。当前,高师声乐课程改革中面临的重要问题之一,就是如何提高和保障声乐集体课的教学质量。本文将尽可能地全面归纳高师声乐集体课涵盖的教学内容,在此基础上进一步探讨声乐集体课中多种教学方法的使用,研究制定统一的声乐集体课教学内容,使声乐集体课教学科学化、规范化。     

高师院校声乐集体课在声乐教学中的作用

声乐课是高师院校音乐教育专业一门重要的专业基础课。高师院校声乐教学一直套用艺术院校的教学模式 ,采用师生“一对一”的教学方法 ,使具有师范特色的班级课堂教学优势得不到充分发挥。因此 ,适当安排声乐集体课可以加强声乐基础理论教学和课堂演唱实践 ,对学生演唱心态的调整、情绪的调动也能起到促进作用     

高师声乐教学模式改革刍议

高师声乐教学应紧紧围绕教学目的及培养目标来进行。不仅要想到学生在校期间如何学,还要考虑到他们将来怎样教。传统的“一对一”的教学模式显然难以胜任,改革势在必行。首先应加强集体课教学,重视声乐理论的学习;开设“一对二”的声乐小课,充分体现师范性特点;改变授课形式,调整课程内容,将“自弹自唱”纳入课程设置及考试范围。     

高等师范院校声乐教师的最佳专业能力

在高师音乐专业的声乐教学中 ,如何培养出适应于基础教育的合格人才 ,关键在于教师专业能力的具备。目前 ,各地高师正在进行的声乐教改中 ,以声乐集体课与个别课相结合的教学模式 ,对高师声乐教师提出了更高的要求。要成为一名合格的高师声乐教师需具备以下几方面的专业能力。一、声乐集体课的教学能力师范院校培养的是上讲台的音乐教师 ,不能完全照搬音乐院校的“一对一”的教学模式。而应采取集体课、小组课与个别课相结合的教学模式 ,声乐集体课要求教师必须具备 :1 组织教学能力教学组织能力是声乐教师进行声乐集体教学的首要条件 ,它包…     

论高师声乐集体课优势的发挥

声乐集体课的教学模式是对传统声乐课“一对一”的授课形式的补充,它与个别课并行不悻,相得益彰,适当地安排集体课已越来越显示出在高师声乐课教学中的优势与必要性。高师的声乐教学与音乐学院的声乐教学尽管其授课方法是一致的,其目的也都是培养、提高演唱者的技能技巧,但高师的声乐教学,还应考虑到学生“师范”专业特点。我们的毕业生走上工作岗位以后,展示自己演唱能力的机会并不太多,大多数从事的是音乐基础教育工作,组织、引导他人学习音乐、学习歌唱,因此,在培养提高学生技能技巧的同时,还应让他们了解和掌握更多、更广泛…     

基于信息技术环境下高师声乐集体课课程的改革与探讨

一直以来,声乐课在高师音乐教育中都有很重要的地位,是对学生今后教育工作岗位上能力有效塑造的学科.但是随着现代社会的进步,以及对音乐水平要求的提高,高师声乐课程教学改革势在必行,传统的一对一教学模式已经不能与时俱进,个别课、小组课和集体课的出现,将会推进一个新的教学时代.在声乐教学中充分运用多媒体技术,已成为时下声乐教学的新潮流.多媒体教学对学生音乐感觉和其它能力有较好的培养,其直观性的特点有助于学生更好的学习声乐.本文就基于信息技术环境下高师声乐集体课的课程改革做了探讨.     

高师声乐课如何突出“师范性”

师范性是高师音乐教育专业的本质和核心，声乐课又是高师音乐教育专业的必修课程之一，如何突出高师声乐课的师范性，是新世纪高师声乐教学的重要目标。本文从“唱”、“讲”、“教”、“导”四个方面培养入手，力求突出高师声乐课的“师范性”。     

浅析高师声乐集体课教学的优越性

声乐课是高师音乐教育专业的主干课和必修课，是中学音乐教师必须掌握的基本技能。长期以来，高等师范音乐专业声乐教学一直是采用“一对一”个别授课的教学方法。虽然这种方法可以因材施教，能培养高、精、尖专业人才，但在音乐教育飞速发展的今天，由于师资短缺，所以在高师的低年级中，声乐开展集体课教学成为一种必然趋势；又由于学生基础差，起点低，按传统的教学模式，显然难以胜任。     

多元化:高师声乐教学改革探索

高师音乐教育的目的是培养合格中小学音乐师资,而声乐教学又是高师音乐教育的一个重要环节,为了加强培养学生的声乐教学能力;适应不断深化的中小学音乐教学改革,针对目前高校招生规模不断扩大的形势,高师声乐教学的一对一模式必须进行改革。探索的途径表现在以下几个方面,(一)教学形式的多元化:如声乐集体课、声乐小组课、艺术实践课、声乐多媒体教学课;(二)教学方法的多元化:如讲授法、示范法、训练法、讨论法;(三)教学内容的多元化:如集体课教学内容、小组课教学内容、艺术实践课教学内容、声乐多媒体课教学内容。     

高师声乐教师的职业特性及职业素养

声乐教学是一门采用“一对一”传授方式的专业技巧课。高师声乐教师的任务就是培养各类学校的音乐教育人才,应具备如下职业素养：（１）忠于人民的教育事业;（２）高尚的职业道德,为人师表、教书育人;（３）合理的知识结构和最佳的能力结构。     

高师声乐集体课的优化教学

高师音乐教育专业中有一门专业基础课为声乐,所以声乐教学方法尤为重要。近年来随着高等教育的扩招,师资力量不能实现特定的一对一教学,故而集体教学应情而生。根据高师音乐集体课的培养目标和教学模式要求以及其教学内容的充实,教学方法也逐渐趋于多样化和灵活性,在集体教学这个模式下也很多样式。笔者结合教学经验探讨如何实现高师声乐教育集体课的优化。     

声乐课堂教改浅见

<正>声乐课,在高师音乐学习中,是主干课程。声乐课的改革,要致力于在单位时间内提高教学效果。首先要突破传统的教学模式,在“一对一”的教学方法的基础上另辟途径,采取个别课、小组课、集体课相结合的教学形式,有利于解决声乐教学中存在的问题。笔者认为在教学中既要注意发展学生的个性,也要注意共同解决的问题,诸如歌唱的基础知识,歌唱的生理机能,心理素质,音乐修养,实际教学能力的培养,少年变声期的训练知识……将这些浓缩成一个系列教学进程,在集体课、讲座中完成,从而缓解学制短、学生起点低、小课压力重的矛盾。     

高师声乐教学应技、能并重——高师声乐教学改革的思考

高师音乐专业教育是国民音乐教育的基础,其教学目的是培养合格的中等学校的音乐教师,其教学方向是为中等学校音乐教育服务,其教学性质是“师范性”。在高师音乐专业的教育中,声乐教学历来是其重要的基础课之一,由于高师音乐专业教育的性质、培养目标和教学方向,决定着高师声乐课的教学与音乐院校声乐专业的声乐课的教学截然不同,两者在教学内容、课程设置、教学形式等方面存在着很大的差别。然而,长期以来,高师声乐教学一直沿袭着音乐院校声乐课的教学模式,并不同程度地存在着向音乐院校“看齐”的状况,致使高师声乐教学     

高师声乐课与其他课程横向教学改革之初探

声乐课作为高师音乐教育专业的主课,在内容上应该体现出它的包容性,建立起有高师特色的声乐课,所以,我们不仅要在形式上,更要在内容上进行有益的探索与改革。本文在声乐课与民歌、即兴伴奏、合唱、欣赏、作曲等相关课程的横向结合教学上,作了分析,希望对于高师声乐课的内容的改革方面有所促进。     

高师音乐教育专业声乐课课程结构改革探索

高师音乐教育专业声乐课如何体现师范性,是大家普通关心的话题.一些教师在上课模式上进行了可贵的探索.打破一对一教学模式的单独格局,建立以一对一为主,二至五人和十人以上的小组课和集体课为辅的综合教育模式.……     

音乐教育专业声乐理论课教学探究

长期以来,在音乐教育专业声乐教学过程中,一直沿袭着注重学生歌唱技能训练的“一对一”和“小组课”教学模式,这种教学模式存在的问题是缺乏系统的声乐理论指导,甚至是声乐理论教学的缺失。因此,改革传统的声乐教学模式,在声乐教学中加大声乐理论课教学的分量,设置专门的声乐理论课是非常必要的。     

浅议"一人回课、多人听讲"的钢琴教学法

随着国家教育观念的不断更新,高师钢琴教学也需要作出相应改革。本文在综合分析现行“一对一”、“一对多”等教学法的基础上,结合当今社会发展需要并通过教学实践检验,论述“一人回课、多人听讲”新型钢琴教学法的特点,旨在提高高师钢琴教学效率和教育教学质量。