中学物理概念教学的几点尝试

物理概念是构成物理学大厦的基石，是物理思维和推理的依据，帮助学生正确建立和掌握物理概念，是学好物理课的关键，它直接关系到物理教学的成败，世界名物理学家、诺贝尔奖金获得得李政道博士1979年在北京讲学时多次提到：。在学习中，一定要把基本的概念清、记牢．”概念教学的重要性由此可见一斑．但概念难教、难学，长期以来一直困扰着广大中学物理教师和学生，“物理难，难过概念关”，就是人们对概念教学的总结．为了搞好概念教学，笔就教学实践中所傲的一些探索和尝试，谈几点粗浅体会，以求抛砖引玉之效。     

物理教学中的“小问题与大文章”

物理是一门严谨的自然学科．对学生来说要学好它有一定的难度；对教师来说也是一门难教的学科．其中有些问题由于涉及到物理前沿或更高层次的知识而不能很好地解决．但有些“小”问题，教师必须深刻地把握，清楚地讲解，使学生有清醒的认识．在多年的物理教学和交流中，本人发现有些高中物理教师在不少基本问题上是糊涂的，例如概念’含糊，物理规律关系错乱，物理符号混乱等等．这些现象可以叫做物理教学中的“乱象”．以下几个例子看似“小问题”，然而却有“大文章”可做．     

用“函数图象”活化高中物理教学

都说物理概念抽象、难懂!的确如果我们用文字表征物理概念是比较难理解的,抽象的概念和规律必须借助于形象化的手段来组织教学,通常情况下采用实验和作图的方式来增加学生的感性认识,本文选择“函数图象”这一视角进行分析,望能有助于物理概念和规律教学实践．     

"进"与"退"的教学设计

物理难教难学．在教学中，经常出现“教师讲得多，学生想得少；知识传授多，例题示范少；就题论题多，指导方法少”等情况．学生中普通存在着“听听道道懂，做做道道错”的情况，其结果是学生不仅基本概念、规律无法掌握，更谈不上提高思维能力．为了提高课堂的教学效果，帮助学生掌握和巩固概念、规律，把提高学生     

“实验-探究”模式在概念教学中的运用

化学概念都是抽象的知识，都是比较难理解和不易掌握的．概念教学课的一个重要特征是：以化学实验提供的事实，让学生参与概念的形成过程．故若在化学概念的教学过程中，适当运用“实验-探究”的教学模式能促进形成概念，有利于学生理解和掌握概念．“实验-探究”教学模式可按“问题-实验-讨论”的基本教学程序去组织教学．在该模式中，“实验”是手段，“探究”才是模式的核心．[第一段]     

怎样上好物理概念课

物理概念是物理学的基础，把握好物理概念的教学对学生学习知识、培养能力都有着十分重要的作用。下面就怎样上好物理概念课谈谈自己的体会。一、概念的引入物理概念教学中，由于物理概念种类繁多，引入的方法也是多种多样的。１．演示实验引入概念。如：在“浮力”概念教学之前，先做一个演示实验，在弹簧秤下悬挂一个重物，手向上托重物，弹簧秤示数变小；再把重物放入水中，弹簧秤的示数也变小了。据此引入“浮力”概念，学生易于接受。２．用类比法引入概念。如：在引入“电压”概念教学之前，讲清水流与水压的关系，再通过类比，引入电…     

谈谈比喻在物理教学中的应用

在物理教学过程中，教师常感到物理难教，学生也感到物理难学。物理之所以难教难学．并不是物理知识超出了学生的认知水平和接受能力，而是许多重要的物理概念和物理规律比较抽象，学生难于理解。这就更加要求物理教学应变抽象为具体，深入浅出。笔者认为，比喻的方法就是具备上述特征的教学方法之一。     

物理教学的一种感悟——让学生“身临其境”

中学生怕学物理早已是不争的事实．物理难,难在抽象、难在情景的入理分析上,以及学生在学习物理、解决物理问题时多有思维断层的出现．如何接通学生的思维断层呢？“身临其境”的方法就有妙用．所谓“身临其境”,就是通过教者创设情景让学生有亲历其事、亲身参与的感觉,从而给学生的思维架起“引桥”,铺设“阶梯”,进而引导学生拾级而上,突破思维障碍的方法．通过笔者多年的教学实践,深感这是一种简捷明了的好办法．     

高中物理“难学”的成因及对策

一、高中物理“难学”的成因分析 笔者本校05级（高一）抽取重点、次重点和普通班各一个班进行阅卷调查，结果表明高中生普遍感到物理难学．许多学生反映，物理概念识记容易，理解难；物理规律背诵容易，运用难；教师讲解能听懂，但课后独立做练习难．考分很难及格（平时考试总分150分，90分及格），物理这么难，罢，罢，罢!知难而退，熬过高一年级，高二只好选学文科．什么原因使学生对高中物理从“畏难”到“怕学”最终“逃避”呢？本文根据抽样调查分析，认为主要有以下三方面原因．[第一段]     

在学生认知的最近发展区创设物理情景、引入物理概念——关于质点和位移概念的教学

高中物理直线运动部分首先涉及质点、位移的概念．现行物理教材对质点和位移概念的引入是比较“直截了当”或创设的物理情景并非在学生认知的最近发展区．笔者通过创设学生“身临其境”的物理情景,在学生认知的最近发展区展开质点和位移概念的教学,较为成功地完成了本节内容的教学任务．     

浅析物理概念的教学

概念是反映客观事物的本质特征和共同属性的一种思维形式,是科学理论的基础。物理概念是组成物理学定理、定律、原理的基本成份,是物理学理论体系中的基元。因此,物理概念是物理教学中最重要核心内容。 一、物理概念教学是物理教学的关键 不少中学生感到物理难学,“难”在哪里?无非是听课难懂,作业难做,对所学知识感到支离破碎,难融会领悟。当然造成这种状况的原因很多,没有足够的演示实验与学生实验,对知识交待不清,“题海战术”性的机械训练等,但归根结底是由于对物理概念模糊才感到难学、难懂,甚至有畏难情绪,这种食而不化的病症,就在于不肯花功夫搞清物理概念。 从开发学生智力与培养学生能力来看,我们知     

教你简单的 学会复杂的

中学物理教学中，有很多内容让师生感到难教难学，如受力分析问题、牛顿运动定律的应用问题、动量问题、波的传播问题、电场概念问题、带电粒子在电磁场中的运动问题、电磁感应中的能量转化问题等等．在这些内容的教学中，物理教师为了有效地教给学生学习方法、培养学生的解题能力、教学生学会学习，一般都是在通过概念教学的同时，再选择典型例题，寓相应问题的物理思想和物理方法教学和解题能力的培养于例题教学之中。但通常典型的例题，其技巧性、综合性往往都比较强、难度也较大。而且例题越典型，学生越是难懂、难理解、难接受。结果是事与愿违，中学物理教学终成为教学中的老大难问题。     

概念教学中如何培养学生的独立思考能力

对于物理概念，要求学生弄清它的“来龙去脉”，即弄懂三个问题：“为什么”“是什么”和“干什么”。这正是物理概念教学中的三部曲。从这三部曲里面如何培养学生的独立思考能力呢?下面以“物质的密度”教学过程为例．谈几点体会。     

促进概念变化的物理教学

近十几年来，建构主义在世界范围内逐渐成为研究物理学习和指导物理教学的主导性理论，这一理论在物理教学中最直接的体现是将“概念变化(conceptualc change)”作为教学的基本考虑，“为概念变化而教(Teaching for conceptual change)”正在逐步成为国际物理教育界的共识．所谓概念变化，是指学生在新的学习中，不同程度地扩展、     

巧变图形位置轻松学习物理

物理图形是一种形象直观的“语言”．在初中物理教学过程中，可以借助典型物理图形位置的变化，在向学生展示大量生动、具体的物理现象的同时，又可引导学生分析这些错综复杂的物理现象，从而帮助学生对物理概念和规律的理解．     

物理教学情境的创设浅谈

一、情境设立的意义及方法如何解决高中物理中“难教”、“难学”的问题，使学生对物理知识“愿学、会学、学会”即是物理课堂教学的目的，又是物理教学的前提，从目前众多的教改方案中可以看出这是一个都在共同探讨的问题。只有改革教法才能解决学生一愿学’，6tr问题，反过来只有学生“愿学”，教法才能更好的展开实施，只有解决了学生对物理知识“会学’”的问题．才能真正称之为“学会”．最终达成物理教学的目标。教学中的情境设立可以说是影响课堂教学成败的重要因素，又是解决上述问题的关键．只有充分的注意情境的设立，才能更好的…     

物理概念教学要把握三个“度”

概念教学是初中物理教学的主要内容,因为学生学好物理要领是学好其他物理知识的基础．但是,在教学中很多教师在教学物理概念时,采用的教学方式主要是运用讲解、演示、练习等,学生在这样的过程中并没有真正理解概念的内涵,这就偏离了概念教学的本质功能．在新课程下,物理概念教学要有效拓展其“三维空间”,在概念的引入、形成、强化的过程中求宽、求长、求深．这样才能使物理概念教学更高效．     

物理教学中如何处理好初高中的衔接

高一物理难,难就难在初高中物理衔接出现的“台阶”。如何搞好初高中物理教学的衔接,化“台阶”为坦途;如何使学生尽快适应高中物理教学特点和学习特点,渡过学习物理的难关,本文从几个方面分析“台阶”产生的原因,并阐述在物理教学中做好初高中物理教学衔接的一些方法．     

知识迁移 授之以渔——例析在高考复习中知识迁移能力

“高考难，高考物理尤其难”，这是很多考生对高考物理的由衷感慨!物理为什么会让这么多学生感觉到难？物理到底难在哪里？高考复习中，教师究竟应该扮演怎样的角色，才能提高复习的效率及学生的能力呢？在连续多年的高三教学中，这些问题一直萦绕在笔者的心间．本人也作了一些肤浅的总结和尝试，个人认为，高考复习重在培养学生的知识迁移能力!     

气垫导轨在加速度概念教学难点突破中的应用

物理概念抽象难理解已是所有高中生的同感，用实验突破物理概念教学难点对提高物理概念教学效益具有十分重要的作用,加速度是迈入高中的学生接触到的第一个难理解的物理概念，现用气垫导轨突破加速度概念的教学难点，以期抛砖引玉。