如何构建灵动的小学语文课堂

构建灵动的小学语文课堂,其主要目的就是为了能够突出一切为了学生发展的核心理念,不断创新和整改传统教师教学方法和学生学习方式,进而营造出良好的语文学习氛围,最大程度上优化教学环境和教学内容,激发学生的自主性。主要针对如何构建灵动的小学语文课堂教学展开分析,希望能为相关人士提供些许参考。     

深度对话 建构灵动式语文课堂

在小学语文教学中教师要积极构筑深度对话,构造灵动的语文课堂,让学生对文章有深层次的了解。通过对话能充分预设,引导学生生成;通过对话能链接生活,让学生表达出个性情感;通过对话能促进换位体验,让学生和作者形成情感共鸣。这些方法都能让学生展开个性化阅读,提高学习能力。     

创设灵动的语文课堂

课堂是师生共同经历的一段心路历程,课堂教学应当焕发生命的活力,彰显个性的光彩,创设灵动的课堂境界。什么是灵动的课堂境界呢?灵动的课堂即充满活力的课堂,洋溢着和谐的课堂,师生的情感在这样的课堂中得到尽情释放,智慧与个性得到充分张扬,让人体验美,感受美。那么,如何在小学语文教学中创设充满灵气与活力的课堂呢?一、巧妙点拨,润物无声     

板块教学,构建灵动的语文课堂

板块教学是将一堂课或一篇课文分成若干个彼此关联的板块进行的教学。这样,能更好地构建灵动的语文课堂。板块教学要注意板块的取舍,让板块教学更为简洁流畅;要注意点面结合,让知识点更为全面,促进学生思考;要注意动静交错,这样能有助于激发学生学习兴趣,提高学生的语文能力。     

求实 抓趣 创新

孩子们都喜欢体育课，在那里可以开心地玩一玩；喜欢音乐课，在那里可以高声地唱一唱；喜欢美术课，在那里可以自由地画一画……感觉真的好美、好开心、好轻松，而一到语文、数学课，尤其是语文课，死巴巴的字，硬铛铛的词，长长的没完没了的课文……学生就觉得意兴阑珊，甚至感到头疼。而语文教学又是基础教育的一方重地，怎么样才能让语文课堂充满情趣，让他们从语文课堂上也找到乐趣呢？     

给语文课堂插上灵动的翅膀

在当前的语文课堂教学之中,我们既要追求灵动的课堂,也要不失语文教学真实的、本色的东西。"千教万教教人求真,千学万学学做真人。"愿我们的语文课堂教学充满灵动!     

能让语文课堂灵动飞扬的有效教学探索

如果教学不是采用有针对性的、学生喜闻乐见的方式进行,激发学生学习的主动性,而是枯燥乏味地灌输,则不利于实现教学目的。文章主要从幽默语言、师生合作、多媒体教学等三方面阐述如何达到灵动飞扬的语文教学目标。     

语文课堂 “灵动”飞翔

灵动的课堂是彰显智慧的课堂,积极构建灵动的课堂,需要教师以学生为本,关注课堂中学生个体的精神生活,关注学生主体的情感需求,积极为孩子们提供一个畅所欲言、展现自我的互动空间,让学生主动地学,自信地学,兴趣盎然地学。这样,学生的创新思维火花就会自由地绽放,从而达到理想的课堂教学效果。     

让语文课堂因巧用生成问题而灵动起来

《课程标准》特别提出要充分利用课堂生成资源,在实践这一新的目标要求时,可以巧妙利用课堂中生成的“疑惑”“问题”“火花”“模糊”资源,不但可使语文课堂灵动起来,而且提升了教学品味。     

课堂因“你”而灵动——多媒体在小学语文教学中的作用

随着时代的发展和科学技术的进步,多媒体技术被引入小学语文课堂。学生的阅读对象不仅有文字和图片．而且有大量的有声读物、大量的动画、大量的视频资料。它以其鲜明的教学特点,丰富的教学资源,形象生动的情境,充分调动了学生的学习积极性,营造了开放的课堂,使课堂教学变得活泼而高效。     

课堂因碰撞而灵动——谈谈语文课堂的“挑战”之关

一、引言 语文课精彩纷呈,因为每一堂课都是鲜活的,每一堂课都有无数精彩的生成,但同样每一堂课也有许多遗憾。     

多媒体辅助教学,营造灵动多元的语文课堂

多媒体辅助教学,通过逼真、生动的画面,动听悦耳的音响来创造教学的文体化情景,为我们的课堂教学注入了活力,成为语文课堂教学的＂宠儿＂。语文教学因为多媒体的参与而丰富精彩,灵动多元。     

让小学语文课堂教学因导入而更加精彩

俗话说得好:"良好的开端是成功的一半。"同样,在课堂教学中,有效的导入是教学成功的前提与基础。导入巧妙精彩,符合小学生的心理特点、生理特点与认知规律,就可以在最短的时间内集中学生的精力,激起小学生强烈的学习热情,使学生对面前所呈现的教学信息表现出极大的关注与认可,进而会主动而积极地投入到教学活动中来。有了学生强烈的学习热情、浓厚的学习兴趣,整个教     

细节——让小学语文课堂灵动飞扬

细节虽小,但是能够成就语文课堂教学的精彩。因此,语文教师要重视教学过程中的细节,通过预设细节、捕捉细节、创造细节教会学生学习的方法,提升课堂教学的质量,让小学语文课堂变得灵动飞扬。     

如何提高语文课堂教学效率

小学生正处于思维发展的基础阶段,具有强烈的好奇心。不同教师对同一课文因理解、感悟和教学目标确定的不同,在教学方法和教学效果上往往存在较大的差异。小学语文教学,有时应付性和随意性较大,没有科学性和系统性,使语文考试陷入盲目,这样又反过来影响语文教学效果。如何避免空泛、含糊而混杂的语文课堂教学,提高教学效果一直是广大     

重视教学策略创设 让语文课堂因生成而灵动

“阅读就是自由的梦。”（萨特语）每个人的梦是不同的，谁也进不了别人的梦境。把别人不知道的梦境与人交流，就会有许多令人耳目一新的听闻，于是，心与心产生共鸣，情与情产生交融，这便是课堂生成的魅力。那么，如何让课堂因生成而灵动呢？笔者结合自己的教学实践提出以下几点做法。     

创设灵动而有效的语文课堂

目前的小学语文教学有一个非常突出的问题,那就是＂教师教得苦,学生学得累＂。如何改变这现状,构建和谐有效的语文课堂？华东师大的钟启泉教授提出了有效教学理念。所谓＂有效＂,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生获得了具体进步或发展。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或学得好不好。     

构建灵动的小学语文课堂

新课程理念下的小学语文教学过程是一种特殊的认知活动,是在教师有目的、有计划、有组织的指导下,学生自觉主动学习的过程。语文课堂教学要最大限度调动学生学习的积极性,充分激发学生的主动意识和进取精神,这样才能使整个课堂教学充满灵性与活力。     

浅探语文课堂教学的灵动性

学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……怎样的教学,怎样的课堂,才能最大限度地激发学生的学习兴趣,发挥学生的自主意识呢?根据自己的教学实践,我进行了如下的总结。一、把课堂还给学生,让课堂充满生命活力《义务教育语文课程标准》的实施,给我们明确了如何