高等植物光合作用固定二氧化碳的方式

高等植物固定二氧化碳的生化途径有3种,即卡尔文循环(C_3途径)、四碳二羧酸途径(C_4途径)和景天科植物酸代谢途径(CAM途径)。根据光合二氧化碳固定方式的不同,高等植物可分为C_3、C_4植物和CAM植物。在C_3途径中,碳素同化的最初产物是三碳化合物三磷酸甘油酸(PGA),C_3途径因此而得名。以这一途径来同化碳素的植物有水稻、小麦、大豆、棉花等。在C_3植物中,二     

光合作用吸收二氧化碳演示实验的改进

更新后的生物学教材 ,更注重对学生观察和创新能力的训练。但就这一点而言 ,笔者认为初中《生物》第一册 (上 ) (人教版 )对演示实验“光合作用吸收二氧化碳”的处理有待改进。该实验需准备甲、乙两套实验装置。教材要求 :在甲装置的槽里盛有氢氧化钠溶液 ,乙装置的槽中盛放等量的清水 ,先将它们同时放在黑暗处一昼夜 ,再一起移至光下数小时 ,通过检查叶片能否生成淀粉 ,来验证二氧化碳是否是光合作用的原料。由于该演示实验没有明显的实验现象发生 ,缺乏吸引学生注意力的“亮点” ,更不用说促进积极思维了。以往这个知识点完全是靠教师的讲…     

“光合作用吸收二氧化碳”的实验改进

从3个方面对“光合作用吸收二氧化碳”实验进行了改进:修改教材原有问题,提出更有指向性的问题;设计二氧化碳浓度梯度,进一步增强实验效果;基于植物自然生长状态的考量,用改进装置为天竺葵提供稳定干净的气流。改进后的实验有助于学生理解光合作用的概念,启发其科学思维,提升其探究能力。     

“植物的光合作用需要二氧化碳”实验设计

依据学生的认知基础,对苏教版生物学教材初中七年级上册中提供的讨论“植物的光合作用需要二氧化碳”实验方案进行改进。利用自封袋、注射器等材料设计简单、易操作的实验,通过测定二氧化碳的消耗使学生获得“植物的光合作用需要二氧化碳”的感性认识,化解疑问,培养探究能力。     

“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”实验改进

探究“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”是初中阶段重点实验之一,但由于其材料多、耗时长等问题,往往完成率较低。改进实验材料、方法,可实现利用一套装置在一节课内同时完成“光合作用吸收二氧化碳”和“光合作用释放氧气”两个探究实验的教学目标。改进后的实验材料简易、操作便捷,不仅有助于提高这两个实验的开设率,还能促进学生进行深度学习并发展其实验探究素养。     

环境因子对植物光合作用影响的研究

绿色植物进行光合作用，不断吸收环境中的二氧化碳．释放出氧气．同时积累有机物，一方面满足了自身生长发育的需要．另一方面也为自然界一切生物的生存提供保障，     

植物的红叶能进行光合作用吗——红叶上含叶绿素的鉴别实验

植物进行光合作用，是通过绿叶上叶绿体（叶绿素）利用光能把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物（图1），植物的绿叶被人们称为“绿色的工厂”。但是有些植物如红萝卜、红苋菜、秋海棠、红枫等的叶子，常常是红色或紫红色的，这样的红色叶子能进行光合作用吗？要能进行光合作用，那么红叶上应该有叶绿素才行。试做下面实验看看红叶中是否含有叶绿素。     

光合作用必需条件的探索

在学习“光合作用”时，学生要知道光合作用是否需要二氧化碳，叶绿素在光合作用中起什么作用？课本上又介绍“光合作用合成的有机物是糖类（通常指葡萄糖）”，光合作用合成的一定是葡萄糖吗？还有其它物质吗？学生碰到这些疑问，教师帮助学生选择了这项研究课题：光合作用的必需条件。     

大气中二氧化碳作用浅谈

大气中二氧化碳的含量虽低,但在生物学、地球物理学方面的作用极为显著。生物和人类的活动造成二氧化碳的不断变化、转换和平衡,而生物和人类则在此过程中赖以生存。     

“光合作用需要二氧化碳”实验的改进

分析北师大版初中生物学教材中"光合作用需要二氧化碳"实验存在的问题,尝试用BTB溶液改进实验,改进后的实验操作性强,实验现象明显,有助于学生生物学科核心素养的形成。     

“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”(第1课时)教学设计

分析和再现"海尔蒙特的实验"和"普利斯特里的实验",整合教材素材后,提出"二氧化碳是不是通过气孔进入叶片并成为光合作用的原料"的问题,引导学生探讨在一组实验中完成"气孔"和"二氧化碳"两个探究因素的实验设计,以此提高学生实验设计及实验操作的能力。     

探究绿色植物光合作用产物含碳的实验

绿色植物光合作用的主要产物是什么？实验证明，绿色植物光合作用，是在叶片上叶绿体借光能使周围二氧化碳和水转变成贮有能量的有机物（如淀粉等）并释放出氧气（图1）。研究表明：光合作用形成的有机物有多种，如葡萄糖（单糖）、蔗糖（二糖）、由单糖聚合成的多糖如淀粉、纤维素等。     

光对植物光合作用的调节

本结合近年的研究进展,从光质,光强两方面,论述了光因子对光合作用有关的生理影响及其调控机理。     

溶液中NaHCO3浓度对光合作用的影响

在苏教版《生物》七年级(上)教材中，关于“绿叶在光下需要二氧化碳”的实验，课本上只要求加入NaHCO3，并没有讲到加人多少NaHCO3，为了找到使光合作用最快时的NaHCO3浓度，为做好本实验打下基础，笔者进行了预实验。     

水中的植物能进行光合作用吗

上个学期我从自然课中知道植物在阳光下能进行光合作用，我们也做了实验知道植物确实能进行光合作用，但做实验的植物是陆地上的植物，在水中也有绿色植物，那么水中这些植物能不能进行光合作用呢?     

光合作用中图形的移行换位

就变量变化时,光合作用各特征点(光补偿点、饱和点和二氧化碳补偿点、饱和点)会发生一定的变化展开了描述。浅略阐述了光照强度变化时CO2补偿点和饱和点的变化;CO2浓度变化时光补偿点和饱和点的变化;温度变化时光补偿点、饱和点和CO2补偿点、饱和点的变化;光质变化时光补偿点、饱和点和二氧化碳补偿点、饱和点的变化。     

红色植物也进行光合作用

绿叶在光下能进行光合作用制造淀粉，这是众所周知的。据有关资料表明．地球上的绿色植物，一年能制造有机物约4000亿吨。那么．自然界中生活着像红苋、红叶李和紫红颜色的紫鸭跖草之类的红色植物，它们也进行光合作用吗?     

NaCl胁迫对植物光合作用的影响

对NaCl胁迫对植物光合作用影响的几个重要方面的研究进行了综述,包括NaCl对光合作用的抑制途径,气孔效应与非气孔效应,NaCl对叶绿素含量、类囊体结构、光合电子传递的影响等,对今后这些方面研究中的重点内容进行了评述.     

光合作用影响因素的曲线分析及应用

绿色植物的光合作用是生物界最基本的物质代谢和能量代谢，其强度大小受植物类型、光照、二氧化碳、水、矿质元素、温度等内外因素的影响．这些因素对光合作用强度有着怎样的影响？在农业生产中又是如何改变这些因素来实现增产丰收的呢？本文通过对光合作用影响因素曲线的分析来解决上述两个问题。[第一段]