两种箭头 含义不同

小学自然第二册的第二、三课中有关风向的教学内容,发现有的教师对风向标的箭头和风向符号的箭头所表示的方向尚未搞清。如第二课中,学生看风向标的箭头指向西北(↖),说是“西北风”,杨阿姨说:“对”。而第三课中记录“西北风”的箭头指向东南(↘),这时有的教师认为前后矛盾,教材编写有问题。其实,风向标的箭头与风向记录符号的箭头是两回事,风向标的箭头与风向是一     

湖北长阳“体验——探究式语文学习实验”方案

一、理论假说该实验的理论构想可用如下流程图表示：注：①双线箭头表示学生的活动，单线箭头表示教师的活动；②箭头指向表示活动下一程序。以上图示可释为：学生在教师引导下，在对“现实生活语文”情境包含已有知识、经验进行自主体验的基础上进入语文生活，即学校语文学习活动，学生带着自己对生活中种种语文观念的独特体验，在教师有效引导、组织下，对相关“语文主题”进行自主探究性学习，完成对现实生活的反思和语文知识能力的新组合，建构新的语文认知结构，达到能动地应用语文的目的。教师和学生“可能语文生活”的实现标志着他们…     

浅谈力的图示

力的图示就是用一根带箭头的线段把力的三要素(即力的大小、方向和作用点)都表示出来的方法。线段的起点或末端表示力的作用点，线段的长短表示力的大小，箭头的指向表示力的方向。其作图的步骤如下：     

等值线图的判读技巧

一、等值线图上高、低值区域的判读方法1.垂线法(以等高线为例)在等值线图上弯曲最大处两侧作等值线的垂线,方向是从高值指向低值,若箭头向中心辐合,则为低值区(等高线图上为山谷);若箭头向外围辐散,则为高值区(等高线图上为山脊)。     

第三讲 天气系统和气候

【精讲精练】考点1．锋面气旋的形成特点。 【精讲】读下图，分析回答：图中P1、P2、P3表示三条不同数值的等压线，甲点处的箭头表示风向。（1）该天气系统位于南北半球中的____半球，反映的是___（高空或近地面）的情况。（2）该系统属于___压中心，从气流运动状况来说属于。     

以生定教 顺学巧导——《确定位置(二)》教学片断

【片断一】创设情境,以生定教,让课堂"活"起来。师:(课件出示指向标)同学们,请看大屏幕,上面有什么?生:有"北"字。在地图上表示方向时,上面是"北"的方向,箭头叫指向标。师:在这幅地图上,上面是北方,其他三个方向你知道吗?(学生汇报,教师课件出示结果)师:同学们对方向的知识掌握得比较好。方向与我们的     

IQ点阵

从左上角开始,按顺时针方向向里作螺旋形旋转排列,那么,图中心空白处的箭头应指向哪个方向？     

专题三 大气 第三讲 天气系统和气候

【精讲精练】考点1.锋面气旋的形成特点【精讲】读下图,分析回答:图中P1、P2、P3表示三条不同数值的等压线,甲点处的箭头表示风向。(1)该天气系统位于南北半球中的半球,反映的是(高空或近地面)的情况。(2)该系统属于压中心,从气流运动状况来说属于。(3)甲地目前在气团的控制下,     

2005年文科综合能力测试模拟卷（三）

第Ⅰ卷(选择题,共140分) 一、本卷共35小题,每小题4分,共计140分.在每题给出的四个选项中,只有一项是最符合题目要求的. 下图为世界地图上的一段纬线,图中箭头表示风向.读后,判断1～3题.     

“循规蹈矩”解地理选择题

所谓＂循规蹈矩＂法,就是学生借助某种固定的解题思路或解题模式,找准知识切人点,迅速作答。例1图1中a,b,c线为等压线,箭头表示风向,d,e线为等高线,f线为等温线,R1、R2为河流。根据图中的相关信息,回答1～4题。     

示坡线在地图上的寓义

示坡线是地行图上常见的符号,它与箭头符号的寓义相类似,表示“态势”的指向。示坡线用短线依附于有关的地形地物线联构而成,有单体和组合体两种主要形式;组合体是多条短线密集排列而构成的“锯齿”线。在地图上,示坡线有高-低、上-下、主-客的指向寓义。(图1) 一、单体示坡线:标绘于山头、山嘴、谷底的等高线上,指向下坡方向。指明地势相对的高     

《卖火柴的小女孩》

板书是教师教学智慧的“窗口”,能体现课文的脉络,重、难点以及主题思想等。第一,板书设计要自然朴实、水到渠成,体现开放、自主的课堂氛围。在新课程向我们走来的今天,我认为教学的每个环节都应突出一个“新”字,板书设计也不例外。我在设计这份板书时,将小洁与小男孩平行写在课题下面,用指向课题的箭头表示他俩面对同一环境,再没有多写一个字。在组织引导小组探究,讨论他们面对清澈的湖水的所作所为后,听取学生们的意见,在箭头两边写上他俩的行为词。学生们情绪高涨,对课文内容挖掘更深,说出了小男孩听了小洁的话一定亲自捞出香蕉皮及湖中…     

《清澈的湖水》板书设计

板书是教师教学智慧的“窗口”,能体现课文的脉络,重、难点以及主题思想等。第一,板书设计要自然朴实、水到渠成,体现开放、自主的课堂氛围。在新课程向我们走来的今天,我认为教学的每个环节都应突出一个“新”字,板书设计也不例外。我在设计这份板书时,将小洁与小男孩平行写在课题下面,用指向课题的箭头表示他俩面对同一环境,再没有多写一个字。在组织引导小组探究,讨论他们面对清澈的湖水的所作所为后,听取学生们的意见,在箭头两边写上他俩的行为词。学生们情绪高涨,对课文内容挖掘更深,说出了小男孩听了小洁的话一定亲自捞出香蕉皮及湖中…     

一幅插图的改进

人民教育出版社全日制普通高级中学教科书（必修加选修）《物理》第二册第46面分析横波的形成时,在波形的插图中画出了各质点的运动方向（即各质点的振动速度方向）．我们知道,速度是矢量,可用有向线段表示,箭头指向表示速度的方向,有向线段的长短表示速度的大小．而本插图中除波峰、波谷各质点的速度为零外,表示其他各质点的振动速度矢量的有向线段长短相同,这势必会使学生产生这样的误解：     

想想看答案

二、他们把指路牌立起,让指路牌指向甲村的箭头指向他们来的路上,那么乙     

今天吹什么风

<正>日本大地震让核电站出事故了!全世界都紧张起来:核电站坏了,会有核污染。核污染会让人得癌症,会让人死亡!大家睁大了眼睛看。看什么?看今天吹什么风呀!气象专家拿出一张图,上面标着各个国家,当然日本是一定要有的。然后,他在上面画了一些箭头,说:蓝箭头表示靠近地面的风向,吹的是西北风或者是偏西风;上面一些的红色箭头,表示离开地面高一些的地方,吹的是偏西风。那么,靠近地面的核污染会被吹到偏南的地方;比较高的污染物,基本上是被吹到北太平洋那儿。所以,我们这里不会受到核污染。哗,大家一哄而散,安心去上课、去上班。     

怎样表示电子转移方向较好?

为了标示氧化还原反应中电子的转移情况,通常采用箭头指向法:双箭头法和单箭头法。     

波的传播方向与质点振动方向的判断

在“机械波”一章中,横波的传播方向与质点 振动方向的判断是个重点,也是个难点,人们为此探索出了不少方法,常用的方法主要有以下几种: 1.上下坡法: 沿波的传播速度的正方向看,“上坡”的点向下振动,“下坡”的点向上振动。 2. 侧法:在波的图上的某一点,沿竖直方向画 同一个箭头表示质点振动方向,沿水平方向画个箭头表示波的传播方向,那么这两个箭头总是在曲线的同侧。 3. 头头( 尾尾)相对法:在波形图的波峰(或波谷)上画出一个箭头表示波的传播方向,波峰(或波谷)两边上分别画出两个箭头表示质点的振动方向,那么这三个箭头总是头头相对…     

风与城市规划

为了尽可能地减少工厂排放的烟尘、废气对居住区的污染,城市规划尤其要考虑风的影响。各地都可根据该地的风频统计进行布局规划。但是风频图较难理解,在这里我们可以借用力学中“力的图示”来简化风频图,即用单位长度的线段表示单位风频,用箭头标示出主导风向。     

小鲤鱼

用任意色彩的正方形纸,折成单菱形如图①,按箭头所指方向沿虚线向后折;再按图②箭头所指向后对角折;沿虚线按箭头所示如图③前后两角