关于技工院校学分制的三点认识

我国中等职业学校以政府名义推动的学分制改革始于2000年5月教育部在南京召开的全国中等职业学校试行学分制研讨会。一年后,教育部以办公厅名义出台《关于在职业学校进行学分制试点工作的意见》,中等职业学校学分制改革正式启动。作为中等职业学校“三驾马车”之一的技工学校也逐渐加入改革行列,并积累了一些成功的经验。但整体看,技工院校学分制改革效果不理想。其重要原因之一是深受不同教育类型尤其是大学学分制影响,     

中等职业学校“学分制”改革研究与实践（上）

大连市中等职业学校“学分制”改革研究与实践贯穿于整个“十五”期间。先后有15所学校、62个专业．近千名教工、超万名学生参与。目前2001级、2002级学分制实验生已分别于2004年和2005年的7月顺利毕业：国家教育部在2004年1月下发的《教育部关于在职业学校逐步推行学分制的若干意见》（征求意见稿）中，对大连市中等职业学校的学分制改革工作的成功经验给以肯定，并作为参照样本在全国推广。“十一五”期间将进入学分制背景下的工作导向课程体系建构和项目教学法的研究与实践。     

“两广”情谊深 同唱兴教歌

20 0 0年 6月 ,根据《中共中央办公厅、国务院办公厅关于推动东西部地区学校对口支援工作的通知》和教育部等六部委《关于印发〈东西部地区学校对口支援工作指导意见〉的通知》精神 ,广东、广西两省区党委、政府共同推动实施了“广东省对口支援广西贫困地区学校工程” ,“工程”分 2期 ,每期 2年 ,第一期“工程”现已期满。原定第一期“工程”由广东省华南师范大学和10 0所中小学与广西右江民族师范高等专科学校和 2 8个贫困县的 10 0所中小学结成“一帮一”学校。在随后的“工程”实施过程中 ,广西贫困地区受益学校实际上达到了 15 0所 ,受…     

改革——蜕变:中职发展永动的力量

1992年,进行综合管理改革:1993年,进行“2 2”教育模式改革;1996年,引进CBE教学模式:2000年,进行完全学分制改革;2002年,进行远程教育改革……改革,是上海信息技术学校的立身之本。     

浅议实行学分制

一、学分制的历史及内容学分制的历史可追溯到上个世纪末期,美国率先实行学分制,其后各国相继效仿。著名教育家蔡元培先生是我国最早倡导实行学分制的人。1911年清华大学的前身清华学堂开始仿效美国实行学分制,之后一些学校也开始实行。但直到1929年中华民国教育部颁布的《大学教程》中才明确提出各高校都要实行学分制。粉碎“四人帮”．恢复高考制度后十年间我国有2O0余所高校实行了学分制。近几年,又有许多高校组织专门人员对学分制进行研究探讨、准备或已经实行了学分制．并在实践中使学分制逐步完善,成为高等教育改革的热点之一。…     

论中等职业教育学分制的构建

中共中央、国务院关于《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》明确指出：“高等学校、中等职业学校要创造条件实行弹性的学习制度，放宽招生和入学的年龄限制。允许分阶段完成学业。”教育部职成司2000年1号、2号文件也明确提出中等职业学校要开展学分制试验。弹性学制和与之密切联系的学分制已经成为一种政策导向和职业教育研究领域的改革热点。20世纪90年代中、后期，全国部分中等职业学校相继实行了学分制或学年学分制。随着教育改革的不断深入发展，学分制必将成为我国中、高等学校教学组织管理的重要手段。     

中等职校推行学分制之我见

在人才流动日趋频繁 ,教育需求多元化发展、推行学分制的外部环境已经具备的形势下 ,打破传统观念的束缚 ,大胆创新 ,在中等职校推行选修制和弹性学制、强调个性发展为主要特征的学分制 ,就显得尤为重要和迫切。自治区教育厅早在 2 0 0 0年工作报告《我区职业教育职业培训改革发展的主要措施》中就明确提出 :鼓励职业学校和职业培训机构建立弹性学习制度…… ,提高教育与培训的效益和质量。 2 0 0 1年教育厅职成处率先在全区八所不同类型 (中专、技校、职高、成人教育 )中等职校开展试行学分制的工作 ,已初见成效。 2 0 0 2年又组织区内中等…     

改革——蜕变：中职发展永动的力量

1992年，进行综合管理改革：1993年，进行“2 2”教育模式改革；1996年，引进CBE教学模式；2000年，进行完全学分制改革；2002年，进行远程教育改革……改革，是上海信息技术学校的立身之本。     

试行学分制下的课程综合化构想与实践

根据武汉市教委关于“中职学校开展学分制试行工作规定”的精神,我校认真组织了学分制的试行工作。通过近一年的试行,我校以课程综合化改革为突破口,深入开展学分制课程体系的优化,深化了学分制教育制度的改革,推动了学校教学的整体改革。 学分制是重视学生个体发展,满足学生多元化学习需求的一种教育管理制度。它是以学分为计算学生学习     

中职学校机械专业课教学模式的研究与改革探讨

本文通过三方面阐述,即:(1)目前中职学校机械专业课的现状;(2)机电类专业课程体系改革的目标和原则;(3)实施“课程学制”、“学分制”弹性教学管理模式.     

“广东省对口支援广西贫困地区学校工程”成绩显著

本刊讯　 2 0 0 1年 ,在广东、广西两省区党委、政府的领导下 ,经过支援方和受援方密切合作、共同努力 ,“广东省对口支援广西贫困地区学校工程”取得了显著成绩和良好的社会效益。　　一、支援方和受援方继续密切联系 ,建立了深厚的友谊 ,促进援助计划的落实。广东省教育厅以及各支援城市的教育部门和学校分期分批到广西受援地、县、学校进行教育对口支援考察 ,慰问广东省驻桂支教教师 ,赠送援助资金、物资 ,检查资金落实、物资到位、援建项目进展情况等。 2 0 0 1年 5月上旬 ,广东省对口支援广西教育工作领导小组负责人、广东省教育厅李小…     

打造适应教育现代化的名师——钦州市第二中学抓好教师继续教育工作纪实

1999年 1 1月 ,自治区教育厅把钦州二中定为“广西中学计算机网络试验学校”。 2 0 0 1年 2月 2 4日 ,自治区教育厅余益中厅长来到钦州二中多媒体备课中心 ,当他看到二中的教师正娴熟地设计多媒体课件时 ,对该校积极开展现代教育技术探索给予了充分的肯定。早在 2 0 0 0年 9月 2 3日 ,国家教育部基础教育司继续教育督查组的领导来到钦州二中 ,在认真视察并听取了学校领导的汇报后 ,称赞钦州二中的继续教育工作措施有力 ,成效显著。 2 0 0 1年 1月 ,自治区教育厅将“广西‘九五’期间中小学教师继续教育工作先进单位”的荣誉授予了钦州二中。…     

提高教学质量的若干举措

一、改革教学管理制度 ,全面推行学分制为了将“以生为本”和“因材施教”的理念落到实处 ,我校在总结1985年以来实施学年学分制经验的基础上 ,自02级学生开始全面实施学分制 ,让学生自由或部分自由地选择专业、课程、教师、学习年限和学习方式 ,并重点建立健全了以下几方面的学分制教学管理制度 :1.选课制选课制是学分制的精髓 ,学校实行网上选课 ,学生参照专业指导性教学计划 ,在教师指导下 ,根据自身学习能力、时间和兴趣 ,通过校园网跨专业选择修读课程。为了保证选修课程的数量和质量 ,学校还加大了选修课程特别是跨学科选修课程、前沿…     

广西中等职业学校实施学分制的调查与思考

广西中等职业学校实施学分制已经有3年了,那么广西中等职业学校实施学分制的现状怎样?有哪些成绩和经验?还存在哪些问题?这是大家十分关注的问题。本文采取书面汇报、填写调查问卷、召开座谈会和实地考察等形式,对广西中等职业学校实施学分制进行了调查,对此作出了有益的探讨和建议。     

关于电大开放教育“学分制”实施情况的若干思考

随着我国经济的快速发展以及信息时代的到来,电大传统的教育模式已经不适应当前社会发展的需要了,建立新的电大开放教育管理模式已经刻不容缓。而宽基础、活模块的学分制管理,是使电大开放教育适应社会经济发展的有效的教育形式。这种教学模式涉及基础、模块和学分三个主要因素,具有教与学各方面灵活性的特点。实施学分制管理,必须转变观念、明确方向,制定学校“学分制”教改实施方案,实行系统内统一的学分标准,改革学校管理制度和教学管理手段,使其适应“学分制”模式的发展,认真把握好“学分制”与各方面工作的关系。     

实施学分制面临的问题及对策

一、主要问题(一)认识问题认识一:“推行学分制是大学的事,中等职业学校不必跟着折腾”。社会对学分制缺乏真正的了解,中职学校推行的学分制与大学推行的学分制有哪些不同?其目的、意义何在?人们知之甚少。导致在实施学分制的过程中,缺乏积极的舆论氛围,缺乏政府相关部门的支持与配合,缺乏有利发展的环境。认识二:“教学制度改革是十分慎重的事情,不宜领头,跟着就好。”相当部分学校持此态度,将推行学分制作为一种行政任务对待,不视为是自身改革、发展的需要。因此,在学分制实施过程中动作迟缓,有的甚至半途而废。认识三:“学分制管理是教研…     

我校在广西哲学社会科学"十五"规划2003年研究课题立项中成绩喜人

20 0 4年1月8日上午,自治区党委宣传部在南宁召开广西哲学社会科学“十五”规划2 0 0 3年研究课题立项发布会,向全社会发布了获得广西哲学社会科学“十五”规划2 0 0 3年研究课题立项研究的项目,我校共有36个项目获得立项研究,其中2 3个获得了0 .5～1 .6万元不等的经费资助,立项项目数及经费资助总额均位居全区各申报单位之首。据悉,广西哲学社会科学“十五”规划研究课题分别在2 0 0 1年和2 0 0 3年开展了两次立项工作。2 0 0 3年是广西哲学社会科学“十五”规划研究课题的第二次,也是“十五”的最后一次立项工作。在2 0 0 1年的立项中,我…     

试行学分制推动教育教学改革

近年来,通过对学分制和弹性学制的深入探索,我们逐渐认识到,学分制的实施是对教学组织管理制度的重大改革,是教育制度的创新,是实施弹性学制、改革办学模式、提高教学质量和办学效益的必然要求。 一、试行学分制的动因和进展情况 1.试行学分制的主要动因 课程改革对教育观念的冲击为试行学分制提供了思想基础。在新的社会经济形势下,改革是中等职业教育的唯一出路。学校教育改革的重点是教学改革,而教学改革的核心是课程体系改革。我校的课程体系改革启动于1996年,经过一系列的努力,形成了新的课程体系。新课程体系要求教学设计与教学实施都要遵照“以能力为本位,以学生为主体,以实践为导向”的教学原则,充分重视学生的学习积极性与个性发展,把学习主动权交给学生,激发学生的学习热情。这种全新的课程改革思想对多年形成的传统教育教学观念产生了强烈的冲击,使大家认识到学分制的必要性。     

广州市轻工业中等专业学校实施学分制的理论与实践

广州市轻工业中等专业学校从2000/2001学年开始进行实施学分制工作,并从01级开始全面实行学分制(学年学分制),是广州市属中等职业学校中最早实行学分制的学校之一,也是广州市教育科学“十五”规划研究课题———“广州市中等职业教育学分制的构建与实施”的参加学校。实施学分制四年来,已形成健全的学分制管理制度和各种教学文件,实施学分制完备的软、硬件条件,并在学分制条件下积极推行各项教育科研和教育教学改革工作,取得了较为显著的成效。学校也于2003年成为省重点中等职业学校,并于2004年成为国家重点中等职业学校。一、我校实施学分…     

自主发展创办特色--小学低年段"小班化教学"实践探索

和睦路小学是大东区一所办学规模较大的普通小学 ,现有教学班 2 8个 ,共有学生 1 2 36人。学校围绕科研课题———《小学“小班化教学”实验研究》开展改革实验 ,自 2 0 0 0年秋季新学期开始 ,由一年级一个“小班化教学”实验班 ,发展到 2 0 0 1年已有一、二年级 4个实验班。学校坚持“改革创新、强化管理、自主发展”的办学思路 ,以“小班化教学”实验研究为突破口 ,牵引学校整体改革 ,提高教育教学质量 ,创办学校特色 ,以稳健、坚定的步伐开创教育改革与发展的新局面。一、创造自主发展的大空间1 .转变教育观念常讲常新转变教育观念 ,必须…