問題解答

問:在改進領導工作中,對「重點」應怎樣正確認識? 答:從去年國中學教育會議以後,各地教育行政領導部門以及學校領導者,為了更好地貫徹中央關於「提高教育質量」的指示,都開始注意糾正過去那種不深入的一般化领導方法與领導作風,特別注意培養典型與重點,這是很好的現象。事實證明,凡正確運用了這一科學領導方法的,就能使工作有很大進展。但也有一些領導者由於認識不足,或不善運用這一方法,因而在工作過程中發生一些偏差。就讀者反映大致有如下幾種: 一、有些地方教育行政領導部門和學校領導者對「重點工作」的認識並不清楚,只是為重點而搞重點。他們認為既然一般化的領導方法受到責難與批評,那就選擇幾個重點來搞一下吧,至於對搞重點的真正目的是什么,重點與一般有什么關係,他們都沒有很好地考慮。好像搞重點就是為了避免責難和批評,就是為了「裝璜門面」。二、與上述偏向相關聯,個別地區領導部門和學校產生了孤立地搞重點、重點特殊化的现象。有的為了辦好「重點學校」,就不惜把其他學校中一些能力較强的領導幹部、優秀教師、職員都抽調出来,以致影嚮了這些學校的教學工作。有些地方對「重點學校」的物質要求是「有求必應」,而對一般學校的物質困難則很少關懷。有的領導者集中力量搞「重點學校」「重點班」,而對一般所謂「非重點」的學校、班級的情况則不聞不問。正如一些同志所說:「人家是『重點』,領導上關心、照顧,什么事都好辦;我們是『冰點』,像個没娘管的孩子,工作好壤都没有人過問」。     

我們對團結改造知識分子的體會

一 幾點體會 在團結改造知識分子的工作中,我們有以下的幾點體會: (一)加强和改進學校的領導是貫徹團結改造知識分子政策和辦好學校的闗鍵。我們注意掌握了兩個方面:對没有或缺乏領導骨幹的學校首先是配備領導力量;對領導骨幹較强的學校,主要是幫助學校領導轉變領導作風,抓緊領導教學,再通過教學領導,抓緊對教師的領導。正是我們加強了對全省中學的政治思想領導,就使多數學校教學工作逐漸走上正軌,並開始學習蘇聯的先進教學經驗,教師在教學思想上也開始有了新的轉變。這是與我們較好地解决了領導問題分不開的。     

高等学校的领导者

蘇聯高等教育部在本學年度的第二季内曾召開過幾次大專學校校長的座談会。座談會共召開了四次——一次是經濟與政法學校校長的座談會;另一次是農業學校校長的座談會;出席其他兩次座談會的則是高等技術學校的校長。每次座談會都進行了十天到十二天,會上討論了許多有關高等學校生活的重要問题,如:社會科學教學工作的安排、對教授與教师們的領導、以及科學研究工作的領導等。座談會的出席者聽取了許多社會政治性的報告和有關科學上現實問題的發言。由於廣泛地交換意見,由於開展了批評,就使會議能够從許多高等學校的實際工作中總結出經驗,並且提出了高等學學校生活中的重要的、需要作進一步研究的問題。     

陝西岐山第二初級中學領導幹部張四維等違法失職受到處分

編輯同志: 我校是在寶鷄區初等教育師资短期訓練學校基礎上建立起來的。校長张四維一貫違法失職,經過同志們幫助,沒有得到改正,一九五三年七月十七日又在寶鷄專署工作組同志的幫助下,召開了檢討會,但這次會議對他並沒有起任何作用,反而對學校工作更不负責了。一九五三年六月二十三日,我校向陝西省人民政府文教廳送去一份工作總結報告,這份報告實際是校長張四維和教導主任嚴志雲二人偽造的,報告中捏造許多事實,無中生有地把缺點寫成優點,優點加以誇大。譬如一九五二年下學期我校教務會議,從来沒有研究過教學問題,但是校長在總結報告裏寫着:「歷次教務會議議題主要是教學問题,校長兩人分頭重點领導語文和算術教學研究組。「語文組在五月份開會十二次」,實際在教務會議上從來沒有研究過教學問題,語文組在五月份前後只開了三次會。這種隱瞞缺點,偽造成績,欺騙领導的行為,是十分恶劣的。最嚴重的是學校領導利用了一週時間,在學生中進行思想整風運動,步驟是:個別交代,互相追問,公開檢討,最後還都寫了書面材料,並將其中四十餘名學生編為「特別班」,讓大家對這班學生加以監視。但在向省教育廳的總結報告上他却這樣寫:「自己寫材料,班主任批閱指導,重點學生先寫,小組提出批評;每班不超過三人,利用三節自習和兩節晚自習時間。」最後還說:「學生得到了一次深刻的思想教育。」報告中還     

我們領導教學的經驗

1、掌握教材是改進教學的首要問題 學校領導上對於教學工作是學校的中心工作的思想是初步明確了。但在教學工作上的中心環節是什麼呢?我們分析了這些情況:甲、教師不僅政治思想水平低而且業務水平也低;乙、由於學校的發展快,新教師與轉業教師多;丙、教材是新編的,不夠完善並且經常變動;丁、教師對先進教育理論和教學經驗的學習很差,認識分析能力薄弱。由於這些情況,在教學中所表現的主要困難和一般的錯誤是:對教材思想性科學性系統性的認識弱,對教材內容重點的掌握差,因而不能正確地處理教材,不能正確運用教學原則、選擇教學的環節和方法,這是提高教學質量的基本問題。因此,在思想領導上,把改進教學提高教學質量的要求,主要放在鑽研教材、熟悉教材、掌握教材以正確講解教材、發揮教材的思想性和科學性上;在掌握教材思想內容、重點及學生實際情況的基礎上,來提高教學目的性計畫性,來運用教學原則、教學環節和方法。事實證明,這樣做就能抓住從思想觀點和業務水平上去提高教師這一基本     

必须认真解决二部制中学学生的自习问题

自從去年八月中央教育部召開的中、小學教育工作會議提出中學二部制的方針以後,中學二部制在全國各地已有相當發展,並已取得一定成績,這是應該肯定的。但也有不少地區,在工作進行中,發現了某些相當嚴重的缺點,其中最主要的是沒有作好學生的課外自習的組織、領導工作。因此,使某些學校,造成了學生成績下降的現象,如瀋陽市伊光中學二年級學生的數學課,在一九五二年上半年作業經常拖拉或有錯誤的是七八個人,下半年竟增至二十人,又統計該校高一乙班上下兩學期的幾何成績,十三個學生中,僅有兩個學生成績略有上升,六名照舊,五名成績下降,(見本刊本期「對二部制中學最大容量的意見」)從調查報告材料中也可看到,共他地區的中學二部制也有類似的情形。這一問題,必須引起我們各地教育行政領導機關和二部制中學負責人的嚴重注意,不然,將大大影響我們中學畢業生的質量。怎樣妥善地解決中學二部制學生的自習問題呢?本刊本期發表的東北、北     

改進歷史教學的一點體會

改進歷史教學首先要有明確的指導思想,否則就會走很多的灣路,不能取得應有的成效,甚至發生偏向與錯誤。什麽是改進教學的基本指導思想呢?中央人民政府政務院‘關於改進和發展中學教育的指示’中明確指出:‘中學教育的目的,是以社會主義思想教育學生,培養他們成為社會主義全面發展的成員’,因此貫徹全面發展的教育,應是一切中學教育工作者進行工作時的基本指導思想,毫無疑問同樣的也是改進歷史教學的指導思想。那麽改進歷史教學過程中,如何體現這一指導思想呢?我們得到的一點膚淺的認識是:通過歷史教學過程(教學內容和方法兩個方面)使學生受到全面發展的教育。現在根據這一點體會回顧一下我們的歷史教學工作,並提出進一步改進歷史教學的參考意見和教師們共同研討。     

進一步加强教育行政部門的政治思想領導

幾年來,我們的學校教育有了很大發展,並取得了顯著的成績,這是由於黨和人民政府對文教工作的正確方針、各級教育行政部門的领導以及全體教育工作者的努力的結果。但是,今天我們的學校教育工作中也還存在着不少問題和缺點。這些問題和缺點首先表现在我們的學校中,还有不少師生存在着相当嚴重的资產階級思想,有些學校中政治思想领導薄弱。例如:學校领導方面,有的忽视领導教師政治學習,忽视领導教学或者在领導教學中沒有着重政治思想基本觀點的問题,在政治思想教育中存在着片面性,忽视了勞動教育;忽視了教育與政治相結合、與實際相結合、與生產相結合的原則,對團結改造教師的政策,還存在若「左」的或右的偏差;還有些学校的领導幹部鬧不團結。教師方面,有     

二部制學生家庭自習小組的組織和領導

潘陽第八中學辦二部制後,全校十六個教室,上下午均為課堂教學所占用,校內更沒有機動教室和禮堂,操場也很小。走讀生無課時只得回家。但多數走讀生回家後無人組織領導,都把時間消耗在玩耍、逛大街上,有些走讀生能在家復習,一遇到難解決的問題,也沒有機會和別人研究。另方面,在一部學生上課時,另一部學生不能到校進行課外活動,怕影響上課,當時學校領導亦未認真研究解決,結果愛活動的學生就老是打球和遊戲,不愛活動的,就每天坐著看書,課間操活動都不出來。因此學生學習成績很差,學得的知識不鞏固不平衡。後來該校組織了「家庭自習小組」,並指定專人領導這項工作,實     

在黨委領導下作好我們的學校工作

學校工作是党所統一領導的革命事業的組成部分之一。目前縣中數多、面廣,省的領導常是「鞭長莫及」,縣領導則認爲中學既是直接受省的領導也就很少過問。在這種情況下,學校如果忽視當地黨委的領導,將會使工作失去明確的方向。 過去我校對依靠黨委領導這一點重視不夠,並曾錯誤地認爲「學校屬省領導是很光彩的」,「既不是縣立就用不著縣來管」;看到縣裏領導幹部都是新提拔的,認爲他們「理論水平不高,又不懂教育,對我們工作不會有幫助」等等。後來糾正了這些錯誤認識以後,才主動地靠攏黨委,真誠地尊重與接受黨委的領導。     

國民教育機關的迫切任務

蘇聯共產黨第十九次代表大會規定的蘇聯學校對年青一代教育和教學的重大任務,以及蘇聯共產黨中央委員會最近幾次全會通過的關於提高蘇聯農業的辦法的各項决議,都要求徹底地改善國民教育機關對學校的領導工作。 現在,有組織地領導國民教育事業的問題,是比任何一個時候都更為迫切、更為重要的問題。共產黨和蘇聯政府一向堅持執行國家機關工作的列寧主義原則。最近,黨和政府特別注意國家機關工作的改進,使其能夠切實有效地、協調一致地進行工作,加强和地方的聯繫,堅决克服官僚主義和拖拉現象。 從上述任務看來,我們必須以批判的態度來評價國民教育機關的工作,揭發其缺點,查明產生缺點的原因,並指出改進領導學校工作的途徑。 過去幾年中,俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育部和地方教育機關,在執行黨和政府的决議方面曾進行了很多重大的工作。在俄羅斯聯邦共和國,正和其他的加盟共和國一樣,實现了七年普及教育,其中有些大城市已在這一個五年計劃期間向十年的普及教育過渡。在這一方面,俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育部和各級教育機關確實進行了很多出色的工作。目前,有許多教育機關和自治共和國教育部,都在領導學校的教學與教育工作方面進行着巨大的、內容豐富的工作。例如,列寧格勒市教育局對某些科目內容和教學法問題的認真研究,斯維爾德洛夫省教育廳對綜合技術教育的特别重視,高爾基省教育廳和斯摩稜斯克省教育廳對改進農村學校教學方面所進行的許多出色的工作。列寧格勒省教育廳在暑假期間組織學生從事集體農莊農業生產的經驗,毫無疑問,這種經驗是非常有益的。高爾基市許多學校在組織兒童集體和培養學生自覺紀律方面有不少的成績。莫斯科省教育廳和莫斯科市教育局對教師和學校領導幹部進行了生動的、内容豐富的工作,而平茲省及其     

陝西雒南中學——初步克服了教師學習中的混亂現象

一九五四年六月號「人民教育」刊載了我校教師高尚潔同志批評我校一九五三——一九五四學年度上學期教師學習中存在的偏向一文後,我們立即與縣領導同志進行了研究,並在上學期請全體教師同志結合該文所反映的情况,檢查了學習領導工作,發現確實存在着不少缺點。首先是計劃性不够,政治學習文件不是多就是少;業務學習,原先文件佈置少了,中途又添進幾個文件,有時一個文件還沒有學完,又改學別的;有時到臨時才佈置學習文件,這是佈置學習時所發生的缺點。其次在討論會上,也有嚴重缺點:事先沒有督促大家好好準備,討論時只有少數人發言,有的人對付一下了事。加之主持會議的同志,沒有很好掌握會議討論的主要問題,因之,討論是很不深入的,没有解决同志們思想上存在的問題。當然,其他缺點還很多,如具體地幫助教師,就作的很不够。     

學習蘇聯學校領導工作的幾點收穫

一九五三年上學期,爲了比較全面地瞭解蘇聯學校教育工作情況,深入地學習蘇聯學校領導工作,教育局指派我到蘇聯在哈爾濱的鐵路中學(以前中長鐵路附設的)學習。在一個多月的時間中,得到了該校校長、教導主任和教師們的熱情幫助,雖然我個人思想水平不高,同時語言又不通,因而對蘇聯學校教育的精神實質體會得還不深刻,但是收穫仍然是很豐富的。我到蘇聯學校去,感到他們的工作很有秩序。他們從領導到教師都非常關心我們學校的工作,對於我們提出來的問題,都是慎重地負責地給予解答。但     

我們對於克服學校工作混亂状態的點滴體會

為祖國建設培養合格人材的任務,迫切地要求我們立即結束學校工作中的忙亂現象,加強行政領導的計劃性,改善工作方法,提高工作效率,為提高教學質量創造條件。自去冬十月以來,我們明確了學校一切工作都必須環繞教學工作,便號召全校工作人員和學生學習蘇聯教師和蘇聯學生「正確地支配時間、充分地利用每一分鐘」的本領。接著全面地檢查了工作並逐步地整頓了校內羣眾組織活動,通過這一系列的改進學校工作我們有以下幾點體會: 一、學校必須堅持貫徹既定的學期計畫、月計畫和周活動日程,並在堅持周活動日程的基礎上,號召老師、學生合理地支配時間,實行計畫教學:就是教師由隨堂備課改變為周備課或單元備課,每星期六下午就出現了教師、班級和學生下一周的教學、作業和學習等三種計畫表。教師的教學計畫表,是每個教師把下周每一節課的教學內容填寫出來,同時按照教導處所規定的該科授課     

如何培養學生參加未來的實際工作

在一九五一年十一月末舉行的俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育部教學法委員會的全體會議上,討論了如何培養學生參加未來實際工作的問題,這個問題對普通教育學校有着重大的意義。教育部長Н·А·凱洛夫强調指出:「现在,擺在我們面前的一個主要問题,就是如何組織教學過程,才能使普通教育學校畢業的學生,在學習科學基礎知識時,在學習教學計劃中的各科課程時,能够更多地瞭解一些他們在將來所要遇到的生活中的事實。』部長號召出席會議的人仔細分析,來解决這個重大的問題——如何培養學生參加未來的實際工作。在部長報告後,俄羅斯蘇維埃聯邦社會主義共和國教育科學院通訊院士、教育理論與教育史研究所綜合技術教育處處長M·H·斯卡特金報告。他首先提出的,就是培養學生參加未來實際工作的問題,究竟要包括哪些方面。 為要了解這一點,第一,必须明確學生在畢業以後主要地要去參加什麼工作。第二,在我們普通教育學校中,培養學生參加未來實際工作的要求是什麼。     

北京市立助產學校實行雙重領導的經驗

北京市立助產學校原為私立“公益高級助產職業學校”,一九五○年一月因經费困難經市府接辦後,由文教和公共衛生兩局分工领導,成為市屬技術學校中唯一實行雙重領導的學校。在領導分工上,文教局負責掌握文教方針、政治教育和社會活動;公共衛生局负責掌握衛生方針、技術教育和實習實驗,以及學校的建設、經費、師資、畢業學生的分配等。簡單說來,就是文教局负責     

大力指導初中、高小畢業生參加生產和升學

暑假很快就要到來了,大批初中、高小學生就要畢業了。他們畢業後應怎樣安排自己的前程,更好地為祖國贡獻一分力量,這不僅是每個畢業生所關心的問題,同樣也是我們教育工作者對祖國、對青年應负的重大責任。這就是说,當我們祖国正在向社會主義社會過渡的時期,普通教育尚不可能普及的時候,我們教育工作者必须積極指導青年正確地解决參加生產與升學的問題。過去事實證明,新中國的青年,數年來在黨和政府的教育下,在得到正確的指導後,是能够為祖國的建設愉快地走上新的崗位的。自全國中學教育會議以後,有些地區、有些學校已重視了對學生的勞動教育。這對於正確地解决學生的就業和升學問题,起了一定的作用;今後我們還需要繼續努力,總結經驗,以便進一步加强對學生的思想教育工作。但還有些學校的领導幹部和教師對這一工作重視不够,做得很不深入。甚至有的學校錯     

南京工學院對教學行政領導的工作報告

南京工學院正式建校九個多月以來,我們根據上級指示,和依靠全院師生員工的努力,首先是全體教師的努力,已經做了不少的工作,並且在行政領導上得到了若干重要的體會和經驗。一、首先,在行政領導方面,對於集中精力,辦好學校,搞好教學,並以教學改革作為當前的中心任務這一中心問題,基本上是明確的,貫徹是堅決的。雖然由於教學改革的準備不足,要求過急,以及學生程度不齊等產生過忙亂現象,曾經因校內外的政治活動過多,領導多頭,會議頻繁等產生過混亂現象,但在十二月底迄一月初採取了各種堅決的措施以後,即已基本上得到了克服。 為了克服忙亂現象與混亂現象,我們曾經在教師中提出了「面向學生,保證教好學好」的口號;在學生中通過傳達青年團三中全會的決議,貫徹「學習是青年特別突出的中心任務」的思想,反復進行「為祖國學習」「向科學進軍」等愛國主義教育;在職工中提出「一切為了教學,一切保證教學任務的完成」     

普希金專家論視導員的工作內容和方法——普希金專家在西南教育行政幹部座談會上的講話

教育行政機關的視導員,如何領導、監督、檢查學校的工作,是十分重要的問題。在蘇聯有「視導員的工作與組織方法」一科的教學。這個科目我曾向莫斯科中央教師進修學院的領導幹部講過,需要幾個月的講授時間,還要實習。我談這點的意思,是告訴大家,這是一個有關國家整個教育範圍內的重要問題。首先,我談視導員在整個國民教育體系中所占的地位。如果我們說一個學校的中心人物是教師,那麽在教育行政機關便是視導員。重復地說一遍,在教     

評“新民主主義教育教程”

我在書店里,看到標名“新民主主義教育教程”一書(常春元先生著,上海雜誌公司出版),感到現在有這樣一本書出版,真是很可驚異的事情。買回来一看,覺得這本書介紹老解放區教育,固有可取的地方,但整個說起來,寫得未免過於大膽而草率。首先我們要指出這本書大胆草率的地方,不只表現在它的標名上,尤其表現在它的第三章“中小學校的實施方針、行政組織與領導”這一節裏(該書二三四頁至二六○頁)。最近中央人民政府教育部召開的全國中等教育會議,對於中學的方針、行政組織、和領導等,剛作了一些全國性的暂行规定,還未公佈。全國初等教育會議還未召開。對於這樣重大問題,作者究竟根據什麽寫的呢?仔細看起來,這一節好像根據“華北區普通中學暫行實施辦法草案”,和“華北區小學教育暂行實施辦法”寫的,但又有許多竄改,而竄改得又很不恰當。例如“華北區普通中學暫行實施辦法草案”规定:“中學教育:其任務是…培養具有中等文化水平及基本科學知識的青年…”;而該書把這句話改爲“在於培養學生具有中等文化水平的基本科學知識。”原辦法中所指的中等文化水平,不只是基本科學知識,還包括語文藝術等等,該書竟把這內容竄改錯了。比起華北區中小學暂行實施辦法中的規定,該書又在學校中隨便增加一些會議,随便规定會議的内容和學校工作人員的职責。這一节内其他還有不少竄改或增添不當的地方,我們不必一一舉例了。又如該書一六三頁談到新學制的特點時說:“各級學校都有獨立之目的,下一級學校不是爲上一級學校預備學生,而上一級學校反要從下一級學校的基礎上提高。”這種說法也是很不對的。一九四八年秋發表的“華北區普通中學暫行實施辦法草案”,就已現定“使學生畢業後經過一定的專業訓練參加工