自主参与,搭建高效“综合与实践”课堂

凸显学生学习的自主性、参与的全程性、内容的综合性、实践的完整性等阶段特征,构筑具有鲜明学段特色的"综合实践"教学活动。     

凸显经历过程 丰富实践体验——人教版四年级下册《营养午餐》教学策略

正2011年版课标要求"综合与实践"第一学段突出"经历实践操作过程",而第二学段更强调"结合实际情境,体验发现和提出问题、分析和解决问题的过程"。可以看出,第二学段更加关注学生经历实践活动的全过程。这就要求教师要立足第二学段学生已有的实践经验和知识储备,加强过程化教学意识,把实践活动的时空还给学生,让学生充分地经     

把握研究性特点 构筑数学味课堂——人教版六年级下册《节约用水》第一课时教学策略

正无论是研究问题的特点,还是学生的实践研究经验,在"综合与实践"第二学段的教学中,特别是六年级的实践活动更具挑战性、自主性与实践性,教学组织与设计更加趋向于研究性学习。所谓研究性学习,也就是学生在教师的指导下,围绕一个需要探究解决的问题展开,以类似科学研究的方式去解决问题。笔者根据研究性学习的特点,谈谈《节约用水》的四点教学建议。     

小项目研究在中小学综合实践活动中的应用

"项目学习"和"综合实践活动"都具有问题性、开放性、实践性、自主性、过程性的特征.两者都可以将问题隐含在任务中,突出学生的自主发现、合作探究、解决问题能力的培养.经研究,综合实践活动可在课题选择、方案制定、活动实施和成果表达等方面与小项目研究紧密结合,在教师的指导下,以期达到综合实践活动的目标,有效提高学生的综合素质.     

语文教师在综合实践活动中的作用

<正>综合实践活动是课程改革的一个亮点,如何把这个课程与语文教学紧密结合,在语文学科教学过程中开展好综合实践课程?笔者认为,在落实学生主体地位的同时,应充分重视发挥教师的主导作用。只有充分重视发挥教师的主导作用,课程才能达到预期的效果。下面从准备阶段、实施阶段、评价阶段三个阶段谈谈语文教师在综合实践活动中的作用。一、活动准备阶段1.课程知识的介绍。语文综合性学习不同于一般文本的学习。在学习的初始阶段,教师要对学生进行一些理论培训,如"什么是语文综合     

追寻富有意蕴的“综合与实践”教学——以“有趣的七巧板”教学为例

小学数学"综合与实践"的教学,重在实践,重在综合。如何在第一学段的数学教学中,让学生通过实践活动,体验运用所学知识和方法解决简单问题的过程呢?本文以教学二年级"有趣的七巧板"一课为例,剖析"步步生趣、层层感悟、环环深入"等过程,着力改变数学课堂教学的方式,使学生的数学综合实践学习活动妙趣横生、富有意蕴,让学生"进一步理解所学的内容""获得初步的数学活动经验"。     

小学数学“综合与实践”设计与研究

小学数学相对比较简单、容易,在这个阶段教师应该重视学生兴趣的培养,这样有助于学生学习积极性与主动性的提高。从五个部分探究小学数学的"综合与实践"设计,为小学数学教学提供了重要的方法。第一部分主要向大家介绍新型的教学方法——"综合与实践",第二部分则主要讲述"综合与实践"教学法对小学数学的重要作用,促使学生和教师提高对于该教学法的重视程度,第三部分主要探究该教学法存在的问题,第四部分基于"综合与实践"教学法存在的问题提出建设性意见,第五部分则是结束部分,这一部分主要概述本研究的成就。     

由学生质疑引发的对小学数学综合与实践的思考

综合与实践的实施是以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动。面对学生的疑问,教师却匆匆下课的课堂场景,引发了对"积累数学活动经验是综合与实践领域的重要目标,那么在注重引导学生积累实践与操作经验的同时教师还应该做些什么?在突出课程标准所强调的‘要使学生能充分、自主地参与’的同时,又如何充分发挥教师的引导作用?"等问题的探索,以及对北京版教材三年级下册综合与实践中"围绿地"的内容的新的实践。综合与实践教学要合理把握其学科性、综合性、实践性的特点,要充分发挥教师在数学综合与实践中必要的引导作用,要准确理解数学综合与实践"积累数学活动经验"的目标。     

小学综合实践活动课堂的有效评价策略

小学阶段的综合实践活动想要顺利开展,教师的有效教学评价非常重要,对于综合实践活动的开展和相关的推进有着至关重要的意义。这不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以促进学生对于相关知识的掌握,更加可以促进教师教学工作的有效开展。小学阶段的教师应当在综合活动教学的过程中来对课堂教学进行有效的评价和研究,提出切实可行的合理实施策略。     

实践中思考,成长中快乐——让低年级学生在实践中成长

<正>《义务教育数学课程标准(实验稿)》在第一学段设立了"实践活动",第二学段设立了"综合应用",第三学段设立了"课题学习",便于教师结合不同学段学生的生活经验和知识背景,引导学生以自主探索与合作交流的方式,理解数学,发展解决问题的策略,体会数学与现实生活的联系。重视培养学生的创新意识和实践能力,这既是社会发展的需要,也是数学改革的需要。小学数学实践活动教学,需要教师从低年级开始充分调动学生主动参与的积极性,发挥学生的主体作用。     

《义务教育数学课程标准（2011年版）》第一学段“综合与实践”的内容解读

“综合与实践”是《义务教育数学课程标准（2011年版）》的一个特色,安排这一内容的意图在于培养学生运用所学知识与方法解决实际问题的意识,引导学生在综合实践活动中积累相应的活动经验,以此提高学生解决问题的能力,但在教学过程中大多数教师对这一内容并不太重视,甚至“跳过”这一教学进度（特别是第一学段）,所以,“综合与实践”实际上还没有真正在小学阶段“登堂入室”。为此,时值《义务教育数学课程标准（2011年版）》实施,结合自己的教学实际对这一内容进行解读,作为一线教师教学时的参考。     

综合实践活动课程旨归:身心和谐发展

中小学教育阶段是人身心和谐发展的基础阶段,在此阶段过早或过分地强调分科教学,将影响学生身心的和谐发展。由于综合实践活动课程具有统整性、实践性、开放性、生成性等特征,它的旨归是促进学生身心的和谐发展,因此,在中小学阶段必须开设综合实践活动课程。     

谈第二学段初读教学的优化

在第二学段的课堂教学中,在初读环节,教师要有明确的初读目标,要采取多种形式引领学生朗读课文。教师要坚持"书不读熟不开讲"的原则,注重把初读与语文实践活动有机结合起来,以优化初读教学,为学生阅读能力的提升奠基。     

小学数学综合与实践设计与研究方略

在新一轮课改中备受关注的"综合与实践",是小学数学新课程中的一个全新的内容,使传统的数学教学理念得到全新改变,具有操作性、趣味性、综合性。但是在教学实践中,有些教师对数学综合实践活动的认识还不清楚,认为数学综合实践活动课就是一般的数学活动课、兴趣课或复习课,所以要通过对小学数学"综合与实践"教学的进一步研究,增进对数学综合实践活动课的理解和把握,引导学生学会运用所学的知识解决现实中简单的实际问题,从而培养学生解决实际问题的能力。     

浅谈综合实践活动课的师资问题

一、综合实践活动课对教师的素质要求综合实践活动课程是学生在教师的引导下,自主进行的综合性学习活动,是基于学生的经验,密切联系学生自身生活和社会实际,体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域。综合实践活动不是一门学科课程,与其他课程相比,它具有综合性、实践性、开放性、自主性、生成性的特征。任何把综合实践活动当作一门具有知识体系的学科来"教"的做法,都不符合该课程的基本要求。综合实践活动课主张让学生通过亲身体验获得对客观事物和自己生活的感知与直接认识,更注重学生的个人感悟与个性化知识的发展,强调学生的个性化。     

对初中数学综合与实践的教学思考

综合与实践是初中生积累数学活动经验,发展数学应用意识的重要载体,在实际教学中有着举足轻重的作用.针对当前综合与实践的教学存在"虚、弱"的现状,从选择恰当的问题着手,重视激发学生的学习兴趣;引导学生做好课前准备工作;教学中突出以学生为主,关注学生自主解决问题的过程;注重培养学生提出问题的意识,善于总结反思的习惯.对实施综合与实践的教学进行了初步探索,旨在帮助教师提高教学的有效性.     

综合实践活动与初中化学教学分析

化学是初中阶段的一门基础性学科,对学生具有重要的科学启蒙和科学培养意义,而综合实践活动是国家新课程标准对初中化学教学提出的新要求,近年来随着教育改革在初中阶段的不断深入推进,如何将综合实践活动与初中化学课堂教学紧密结合,以提高化学课程的实际教学效果已经逐渐成为广大一线教师面临的重要教学任务。基于此,首先分析了初中化学综合实践活动的基本特征,接着通过实际的教学案例着重探讨了综合实践活动与初中化学教学相结合的具体策略。     

微课在小学综合实践活动课程中的应用研究

综合实践活动的课程在小学教学当中的比重越来越重,它不仅可以提升学生的智力水平,启发他们的思维,也能够促进学生的全面发展,对培养他们的综合素质具有极为重要的意义。微课是近年来教师一直都在使用的教学手段,它能够有效地激发学生的学习兴趣,极为符合小学阶段的学生的个性特征,利用微课进行教学能够有效提升教学效率。本文首先介绍了微课的分类和在小学综合实践活动课程中的设计原则,然后又从根据综合活动的类型选择微课种类、灵活运用微课激发学习兴趣、突破综合活动实施的难点、利用微课丰富课堂教学形式、要将教育性、规范性、科学性与艺术性结合于一体这些方面出发,为小学综合实践活动教师提供了将微课应用到教学当中的措施。     

综合实践活动 “牵手”数学学科

在实际教学中,我们要从学生的发展和社会的需要出发,把学科教学和综合实践活动有效的整合,促进传统教学方式的根本改变,最终实现学科教学于综合实践活动教学的"双赢"。因为数学课具有实践性、综合性、过程性的特征,在教学中应以学生为主体,注重学习过程,重视实践体验,以实现数学的综合发展。综合实践活动和数学学科     

在探索中成长 在实践中创新——综合实践活动中培养学生创新能力的研究

综合实践活动是由教师带领的学生自主参与的一种教学过程,教师所要教学的内容一般通过学生个人或集体实践的形式来贯通。创新能力是小学综合实践活动所要培养的重要能力之一,学生在教师的指引下自主进行动手操作,探索未知领域,这对提升学生的综合活动素养和思维能力大有裨益。文章结合日常综合实践活动中关于学生创新能力培育方面的研究活动,简谈相关的教育体验,总结综合实践活动在小学阶段的开展经验。