核心素养视角下初中数学作业设计的再思考

众所周知,布置课后作业是用来帮助学生进一步巩固和理解课上所学知识的重要方式.课后作业设计的核心是如何合理有效地提高和培养学生的核心素养,所有初中数学教师在进行课后数学作业布置的时候,尤其需要重视作业布置的有效性与合理性,不能为了提高成绩而采取题海战术,这不但无法减轻学生的学业压力,还会导致学生产生厌倦情绪.本文以苏科版初中数学课本中相关的教学案例出发,深入分析当前初中数学课后作业设计的现状与核心素养融入初中数学课后作业设计的重要意义,按照不同的层次来设计课后作业,找到如何正确提高学生的自主探究能力的有效途径.     

基于核心素养培育的小学数学深度学习教学策略研究

指向核心素养的深度学习教学,逐渐成为当代小学数学教师的主要教学研究方向。由此可见,小学数学教学需要从“知识本位”转向“素养本位”,坚持以学生为主体的原则,注重培养学生的深度学习能力,以发展学生的数学学科核心素养。文章分析了深度学习在小学数学教学中的应用价值,结合实际数学教学案例,深入研究了基于核心素养培育的小学数学深度学习教学策略,以期为教师的教学研究提供思路,提高小学生的数学核心素养水平。     

核心素养视野下小学数学课后实践作业的设计

小学数学课后实践作业是开展数学综合实践活动、培养学生数学能力、获取数学思想与方法的有效途径和方式。本文在分析核心素养视野下小学数学课后实践作业的设计原则的基础上,探讨了小学数学课后实践作业的多样化设计策略,以培养和发展学生的核心素养。     

核心素养视野下小学数学课后实践作业的设计

小学数学课后实践作业是开展数学综合实践活动、培养学生数学能力、获取数学思想与方法的有效途径和方式.本文在分析核心素养视野下小学数学课后实践作业的设计原则的基础上,探讨了小学数学课后实践作业的多样化设计策略,以培养和发展学生的核心素养.     

利用活动经验提升学生的数学素养

新课标强调：数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。活动经验与数学素养关系密切,在活动经验不断累积的同时,学生的数学素养也不断提升,最终形成高层次的抽象、分类、归纳和演绎能力。     

提高数学作业有效性的策略思考

数学作业是数学课堂教学的一种延伸,是学生最基本的数学学习活动之一．有效的数学作业能及时强化学生课堂所学内容,培养学生积极的学习态度;也有利于教师调整教学策略、提高教学效果．因此,如何提高数学作业有效性是新课改实践层面上大家所关注的重要问题之一．     

浅谈小学生数学反思意识养成的途径

数学反思意识不仅是一种学习技能，更是一种学习态度。教师必须根据学科本身的特点，结合学生已有的知识经验和认识水平进行切实有效的引领，才能使学生养成良好的数学反思意识，进而提高学生的数学素养。[编按]     

从生活经验走向数学素养

在义务教育阶段的数学课程改革进程中,广大教师对学生生活经验的研究不断深化,强调学生的生活经验是数学课堂教学的起点,寻求生活经验与数学教育之间的逻辑契合点,要从生活经验走向数学素养。该文阐释了从生活经验走向数学素养的教学认知及课堂教学策略,结合课例,从准确定位起点,巧妙渗透重点,适时突破难点,灵活拓展生长点等层面,提出从生活经验走向数学素养的教学策略。     

融入数学文化 提升数学素养

小学阶段是学生智力发展的关键时期,也是培养学生数学思维和数学学习兴趣的关键阶段。对此,为了更好地提高小学数学教学质量,文章详细地分析了融入数学文化,提升数学素养的教学策略。     

提高数学作业有效牲的思考

数学作业是数学课堂教学的一种延伸,是学生最基本的数学学习活动之一．有效的数学作业能及时强化学生课堂所学内容,培养学生积极的学习态度;也有利于教师调整教学策略、提高教学效果．因此,如何提高数学作业有效性是新课改实践层面上大家所关注的重要问题之一．笔者认为,作业有效性首先是作业设计的有效性．随着教育理念的不断更新,作业的设计应该以生为本,根据学生的心理特点和课程实际,让作业不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的学习需要、生活需要、人生需要．本文谈谈笔者在作业设计中的一些策略,以此抛砖引玉。     

积累基本活动经验 提升数学素养

基本活动经验是学生在参与数学学习中积累起来的,是数学课程的重要内容之一,是义务教育数学课程的核心目标,也是提升学生数学素养的重要标志。教学中,应充分调动学生的多重感官,引导他们在观察中、在思维碰撞中、在动手操作中、在应用拓展中不断积累基本活动经验。     

以核心素养培育为目标的小学数学发展研究

随着国内各个地区教育教学全面改革力度的不断增强,越来越多的教师意识到培育班级学生核心素养在各项课堂教学活动之中的重要性。如何实现培育学生核心素养的教学目标,一直是众多教学工作者重点关注的问题。本文围绕着小学数学教学活动,分析培养学生核心素养的重要性,探索能够实现培育学生核心素养教学目标的策略。希望此研究能够为广大教育工作者提供一些帮助,仅供参考。     

建构主题教学 培育数学核心素养

站在培育学生数学核心素养的角度,整合、凝聚、统摄数学知识,构建实践式、焦点式、生活式、演绎式主题学习,将素养贯穿、渗透、弥散于教学各环节中,拓展知识广度与深度,引导学生深度学习,整体把握知识体系,使知识与能力活性化、合力化、迁移化,从而提升和发展学生的数学素养.     

以核心素养培育为目标的小学数学发展研究

随着国内各个地区教育教学全面改革力度的不断增强,越来越多的教师意识到培育班级学生核心素养在各项课堂教学活动之中的重要性。如何实现培育学生核心素养的教学目标,一直是众多教学工作者重点关注的问题。本文围绕着小学数学教学活动,分析培养学生核心素养的重要性,探索能够实现培育学生核心素养教学目标的策略。希望此研究能够为广大教育工作者提供一些帮助,仅供参考。     

积累数学活动经验 提升学生数学素养

数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志.在数学教学中,教师应将数学知识与生活相联系,让学生在生活情境中积累活动经验,并在探究与反思中丰富自己的数学活动经验,从而不断提升学生的数学素养.     

基于学生核心素养的初中数学作业设计策略

课后作业是教育教学过程中的重要一环,是课堂教学的延伸与拓展,是学生落实课堂内容的载体,同时也是教师了解学生学情的重要途径。如何在目前“双减”的大背景下进行合理、有效的作业设计已经成为当下每个学校亟须考虑的重要问题。经过一系列的调查、分析、探讨,围绕目标、内容、形式三个维度,北京景山学校进行探索实践,优化课后作业设计,已取得初步成果,并得到以下经验：设计作业时应做到,目标多维,体现学生差异;内容鲜活,联学情系生活;形式多样,引导学生经历丰富的学习体验,提高学习效率。     

根植经验“土壤” “生长”数学素养

课程标准把数学基本活动经验作为"四基"之一,数学基本活动经验是"生长"数学素养的重要"土壤"。在课堂教学中,教师要善于根植学生的经验"土壤",帮助他们"生长"数学素养。基于此背景,对唤醒生活经验,提升数学策略;串联零散经验,引导数学概括;整合点状经验,提升数学思维的策略进行了探究,希望能够达到一定的借鉴效果。     

加强数学教学提高学生核心素养探研

数学核心素养是人们通过数学学习建立起来的认识、理解和处理周围事物时所必备的思维品质与关键能力,文章对如何加强数学教学提高学生核心素养进行研究。要转变原有教学理念,注重提升教学能力;巧妙运用多元化教学方法,激发学生学习兴趣;利用小组合作探究学习,增强学生团结合作意识;注重学以致用,增强学生实践能力。     

走进数学阅读，提升数学素养

数学阅读是学生个体根据已有的知识经验．通过阅读数学材料建构数学意义和方法的学习活动．是学生主动获取信息、汲取知识、发展数学思维、学习数学语言的重要途径。数学教师应充分认识数学阅读的教育功能．将数学阅读纳入到数学课堂教学的基本环节中去。而实际上有些教师常在布置作业时才让学生打开课本．学生也只有在作业中碰到问题时才翻开数学课本．缺乏数学阅读的习惯．更谈不上去阅读有关数学的课外读物。这种状况造成了学生与数学教材接触不多．不利于学生自学能力的提高：没有课外知识的补充．     

积累活动经验,夯实数学素养

在数学学习中,教师可通过探究活动帮助学生积累数学经验,从经历中内化数学知识,促进学生思维力、想象力、创造力的生成.数学活动的设计,要体现对实际问题的解决,通过与生活的对接,创设活动情境,构建数学概念,夯实数学素养.