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正一、说明文阅读教学简单低效,亟须突破说明文相关知识,小学阶段的教材及课堂就要求阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法且反复实践过。如果初中课堂再重复做这些工作,课堂教学就会变得无趣、乏味,学生学习积极性低,阅读能力提高极为有限。初中阶段的说明文阅读教学,一般是如何处理的?我们以《生物入侵者》为例说明。《生物入侵者》为人教版八年级上册第四单元第四课,课后研讨与练习有三道。第一道题要求说说本文是按照什么顺序来写的,要求说顺 相似文献
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<正>语文新课程标准提出:"阅读评价要综合考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向,考查其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。"一直以来,说明文阅读能力都是各地语文中考重要的考查内容之一。现在很多地区的中考说明文阅读内容的选材发生了变化,从原先的课内所学内容转向课外阅读材料,中考说明文阅读已经成为考察学生阅读能力的一项重要内容。如何提高说明文阅读教学,我认为可以从以下方面进行 相似文献
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陈敏娟 《中学物理教学参考》2006,35(11):59-61
我国实施物理课程标准已有几年时间,一线的广大教育工作者都在适应新教材,探索课程标准如何贯彻落实.为此,教师对新教材进行交流、讨论和反思.笔者通过阅读美国中学普遍选用的综合理科教材《科学探索者》之《运动、力和能量》(以下简称《探索者》),从另一个角度对人教版九年义务教育课程标准实验教科书《物理》(以下简称新教材)进行了比较. 相似文献
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罗琼 《中国小学语文教学论坛》2017,(1):53-54
针对如何突破说明文教学的尴尬处境进行阐述.以教学《生物入侵者》为例,从教学内容的独特性、课堂活动的趣味性、拓展延伸的有效性三个方面,指出说明文教学要从文本特质出发,把零碎的知识讲解转化为对知识举一反三的运用,创造相应的学习情境进行有效拓展,增加学生学习说明文的兴趣,培养学生的语文能力与语文素养. 相似文献
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正一、检查自读,筛选信息师:同学们已经读过课文了,我要检查一下读书情况,请同学们把书合起来,然后回答我的问题。(教师展示课件,屏显棕树蛇、红蚂蚁、斑贝的图片资料。)【点评】课文中提到典型生物入侵者的名称,但学生没有见过,从有利于学生学的角度出发,呈示图片,很有必要。师:回忆课文内容,指出这些生物的名字。生:第一幅图是棕树蛇,第二幅图是红蚂蚁,第三幅图是斑贝。师:不错。我增加一点难度,请 相似文献
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郭跃辉 《语文月刊(学术综合版)》2022,(1)
《义务教育语文课程标准(2011年版)》“第四学段”的目标与内容中与说明文教学内容相关的表述是:“阅读新闻和说明性的文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息。阅读科技作品,还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。” 相似文献
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新课标指明的教学方向是什么
新课标这样界定语文课程的性质:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”这三句话包含着丰富的内涵,分别阐述了语文课程的性质、任务和特点,自然引起我们的关注与思考。 相似文献
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“微课”因其时间短、容量小、内容集中,可以分析学生学习行为的发生和心智的发展过程,从中看出教师如何助学,而越来越被各级教育主管部门重视.中职校语文说明文教学中引入微课设计可以更好地达成说明文教学目标,更好地把握说明对象、分析说明方法、理解说明文的主旨. 相似文献
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高莉娜 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(6):72-74
说明文的特点是"说",具有一定的知识性。但它也是一篇文章,教学时应把它作为一篇普通的课文来对待,通过整体感知文本内容、梳理文本结构层次和赏析文本细部语言,多角度、有层次地探究文本,把说明文的文体知识渗透在阅读对话中——特别是每一个活动环节后的小结,应让学生在探究与对话中强化说明文学习的要求,从而逐步建立起一个完整的、系统的说明文知识体系。 相似文献
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"微课"因其时间短、容量小、内容集中,可以分析学生学习行为的发生和心智的发展过程,从中看出教师如何助学,而越来越被各级教育主管部门重视。中职校语文说明文教学中引入微课设计可以更好地达成说明文教学目标,更好地把握说明对象、分析说明方法、理解说明文的主旨。 相似文献
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我社在20世纪90年代后期编制的高中地理教科书中,曾在部分内容尝试了引用典型案例来进行分析说明,促进了当时课堂教学的改革。在我国新一轮地理课程改革中,“改变学生的学习方式”理念的提出,对案例在教科书编写、课堂教学和评价中的应用提出了新的要求。在这样的背景和基础上,人教版《普通高中课程标准实验教科书地理》的编写越来越多地关注案例,力图使案例的设计和运用成为其亮点之一。 相似文献
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在阅读教学中适时渗透习作指导,实现读与写的有机结合,既是阅读教学的重要目标之一,义是整个语文教学所追求的理想境界。要真正实现读写结合,必须注重阅读教学渗透习作指导的科学设计。本文拟以人教版课标实验教科书五年级下册中的《冬阳·童年·骆驼队》一文为例,谈谈阅读教学渗透习作指导的教学设计基本思路。 相似文献
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王朝云 《福建基础教育研究》2012,(12):40-41
中年级阅读教学"承上启下",阅读要求既不能过于肤浅也不能过于拔高.只有把握好阅读的目标尺度,把握学生的最近发展区与学习能力,才能提高中年级阅读教学的有效性.笔者以三年级下册《荷花》一课为例,根据《语文课程标准》对中年级阅读教学的要求,依据单元教学重点、教材编写者的编排意图及中年级学生学习实际,谈谈对中年级阅读教学的几点看法: 相似文献
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随着语文课改的深入,教材作为重要的课程资源,越来越受到研究者的关注。本文从中美两国中学语文教科书中,各自选取一篇课文进行微观比较,尝试探讨不同的编写风格与特色。《斑马》选自美国EMC公司于2001年出版的教科书《探索文学》。这套教材在哥伦比亚市的李察德中学、哈林顿市的哈林顿中学等诸多学校使用,并受到任课教师的普遍好评。《最后一课》选自人教版义务教育课程标准实验教材《语文》。这两篇课文都编排在七年级的课本中,体裁为短篇小说,将描写作为教学的重点。下面将两篇课文中所呈现的内容从四个方面来比较一下,力求揭示不同的编写理念,希望为教科书的编排提供一个参考,以使我国的教科书日趋完善。 相似文献
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<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)在第三学段的课程目标中指出:“阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。”说明文按语言表达方式,主要为平实说明文和文艺性说明文两大类。然而,在实际的文艺性说明文阅读教学中,教师往往容易陷入两种误区:一是和平实说明文教学同质化,忽视“文艺性”表达的特殊性,教不出文艺性说明文的味道;二是过分重视“文艺”特征,把说明文教成了记叙文。 相似文献