把握文本特点 着眼“语言运用”——人教版四年级下册《记金华的双龙洞》文本解读及片段设计

正"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程",《语文课程标准(2011年版)》对语文课程性质的这一定位,明确了语文课程的核心任务是"学习语言文字运用"。那么,在阅读教学中,我们应该如何根据文本的特点,凸显这一核心任务呢?本人结合人教版四年级下册《记金华的双龙洞》的文本解读及教学,谈谈自己的浅见。     

聚焦听说读写,实现多维对话——人教版六年级上册《卖火柴的小女孩》文本解读及片段教学设计

正备课过程中,语文教师若没有对触摸文本、咀嚼文字,没有对写作背景进行深入了解,就不算真正意义上的基于文本教学。那么,教师该如何读文并准确定位教学核心价值,引导学生在课堂上落实语言文字运用呢?我们不妨俯下身来,走进文本、亲近学生,真正实现与文本的多维对话。     

把握低年级拟人体童话的教学特质——人教版一年级上册《自己去吧》文本解读及片段设计

正拟人体童话、常人体童话、超人体童话是童话的基本类型,在小学语文教材中随处可见。相对而言,低年级多见拟人体童话,而且所占篇数不少。因此,教好此类课文显得十分重要。本文试以《自己去吧》为例,谈谈教师可如何把握低年级拟人体童话的特点,落实语言文字运用。一、低年级拟人体童话的主要特征拟人体童话,就是让大自然中的动物、植物或其他的物以人的姿态和语言生活,成为童话中的人物。拟人体童话之所以为儿童所喜爱,是因     

聚焦角色情感 着力语言运用——人教版二年级上册《纸船和风筝》文本解读及片段设计

正《纸船和风筝》是刘保法的一篇拟人体童话,原名"四十九只风筝和四十九只纸船"。文章所在的单元的主题是"友好相处、团结合作"。课文主要讲述了发生在小熊和松鼠之间的友情故事,内容贴近学生生活,语言简洁生动,可爱的人物形象承载着丰厚的情感和内涵。下面,就让我们一同漫步于《纸船和风筝》,先沉入故事情节品味感人情谊,再站上言语高点细看教学风景。一、走进故事,一波三折话情谊"松鼠和小熊住在一座山上。松鼠住在山顶,     

读出情趣 品好语言——人教版一年级上册《雪地里的小画家》文本解读及片段设计

正雪花飘落后的大地,是一片纯洁晶莹的世界,就像一张洁白无瑕的画布,吸引着一群"小画家"。小鸡来了,小狗来了,小鸭来了,小马也来了,他们你追我赶、你蹦我跳,尽情地描呀、画呀,纷纷亮出自己的本领,展示自己的画技。于是,竹叶、梅花、枫叶、月牙等形态各异、构思奇特的"作品"一时铺满了雪地,给雪白的大地增添了生机和活力。这就是《雪地里的小画家》给我们描绘的奇特画面。作为一篇以一年级学生为学习主体的融生     

学童话故事 品语言表达——人教版二年级上册《从现在开始》文本解读及片段设计

正童话是儿童文学的重要样式,是在现实生活的基础上,用符合儿童想象力的奇特情节编写成的充满幻想色彩的故事,对于激发学生的想象力和创造力有着不可替代的作用。小学语文教材中选编了许多童话。可是,日常教学中,教师教童话却往往没有抓住童话的特点,没有引导学生走进幻想世界,而且多关注文本内容而忽视童话表达。本文拟以人教版二年级上册《从现在开始》的文本解读和教学设计为例谈谈低年段童话的教学。     

抓住文本关键 扎实进行训练——人教版四年级上册《白鹅》教学片段及评析

我校青年教师陈金龙执教《白鹅》一课，荣获第六届全国青年教师阅读教学观摩活动一等奖，受到许多同行关注。“抓字、抓词、抓句、抓段，扎扎实实进行训练，从而带动篇章教学”，是我们设计教学的初衷，也是实际教学的亮点。     

抓住学段特点 落实语文实践——人教版一年级下册《美丽的小路》文本解读及片段设计

正文章的一大功能是反映时事,教化大众。因此,不同的历史时期,由于社会热点和审美取向的不同,文章的内容和形式也会发生变化。中小学教材的选文,正反映着这样的变化。在环保观念逐渐深入人心的今天,此类题材的文章出现在教材编写者的视野中。教材编写者把《美丽的小路》编写在热爱我们共同的家园这一单元组,正是基于这样的时代背     

研读文本 聚焦语用 落实实践——苏教版三年级上册《小露珠》文本解读及片段设计

正研读文本《小露珠》是一篇集科学知识、优美语言、思想启迪于一体的优美童话,构思美、意境美、语言美……美不胜收。构思美。文章顺着小露珠出现、形成、消失的线索,巧妙地展示了小露珠的外表美、品质美、精神美,赞扬了大自然的和谐之美。第一层写小露珠的外表美。小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶的赞美,从侧面反映了小露珠的美。三小节分别从光泽、纯净、质感细致地描绘了小露珠的外表,给人一种纯洁、可爱的感觉。更为可贵的是,     

立足文本 习得方法——人教版三年级上册《盘古开天地》教学片段及反思

一、导入——直奔课题,激发阅读兴趣 师（播放学生熟悉的《西游记》、《小哪吒》、《葫芦娃》等动画片片段）：你们认识他们吗？     

奏响文本解读四部曲——以人教版四年级上册《白鹅》和《猫》为例

审视当前的语文教学,对阅读教学提出了更高更新的要求,对广大教师来说是一个全新的挑战,如何更好地迎接挑战呢?作为一名语文教师来说,文本解读是关键。文本解读是一把利剑,利用得好,才能更加游刃有余地主导阅读教学,反思在小学语文阅读教学中的文本解读的现状,探讨小学语文文本解读的新思路。     

紧紧拽住语言学习这根绳——人教版三年级上册《花钟》教学片段及点评

一、初读概述,整体感知花钟师：同学们预习了课文,谁来说一说什么是花钟？生：就是花开放的时间不同。师：这是花钟吗？谁能补充完整？生：把花圃修建得像钟面一样,组成花的时钟。     

挖掘文本价值着眼语言训练——人教版四年级下册《全神贯注》的解读与教学

语言文字教学应先领会编者意图,综合考虑各方面的因素挖掘文本的语言价值,然后以五个独具匠心的教学设计,层层推进,一步步诠释语言文字的理解和运用,最终落实语文课程的核心目标。     

发掘文本特质 把握教学价值——苏教版六年级上册《牛郎织女》文本解读及片段设计

正《牛郎织女》是我国古代四大民间故事中产生年代最早、孕育时间最长的一个故事。课文根据叶圣陶先生的《牛郎织女》改写,既保留了传统民间故事的基本元素和框架,又融入了作家创作,还体现了编者意图。民间故事是以口耳相传的形式流传下来的。适合"讲"是这类文本的特质。顺着"讲"的思路去解读课文,感悟一代代劳动人民用什么方式讲故事、如何把故事讲清楚及用故事传达了什么,就能准确把握这类文本的特质与教学价值。     

基于语用的剖析与臆想——人教版小学语文六年级上册《只有一个地球》文本解读

“《只有一个地球》是人教版小学语文六年级第十一册第三单元的一篇精读课文。文本从地球的资源状况和在宇宙中的地位两方面,阐明了人类的生存‘只有一个地球’的道理,说明了保护地球的重要性。     

破译神话教学的核心价值——苏教版五年级上册《嫦娥奔月》文本解读及片段设计

正"嫦娥奔月"的故事从远古一路"走"来,在数千年的流传中得到了人们的喜爱。那么,当这样的故事被选编进教材,成为课文,教师应如何根据神话的文体特征和文本特点,确定其教学核心价值呢?一、有什么:神话文本的解读神话是一个民族语言文化的载体之一。将神话编进小学语文教材,不仅能让学生感受民族文化,也能让学生感悟民族语言的魅力。从教材编排的特点上看,低年级神话的情节、结构简单,人物单一,     

紧扣文本语用特质,落实语言训练——语文S版《世界多美呀》文本解读及教学设计

《世界多美呀》是语文S版一年级下册的第二单元的一篇课文,它以童话故事的形式出现,借一只刚出生的小鸡的口吻,叙述了它认识世界的全过程,从中感受大自然之美,激发学生热爱大自然的情感。对于这么美的一篇课文,该如何安排教学以实现童话和语用学习的融会贯通呢?对此进行文本解读及教学设计。     

小学语文文本的六解读

<正>人教版小学语文课标教材充满动感,富有童趣,既新颖又开放,为教师提供了广阔的创造空间,但同时也带来了诸多挑战。作为语文教师,我们如何解读文本呢?一、走近作者解读文本——把准文本的价值取向每篇文章都是作者想要传达的意蕴的载体。作者究竟想告诉我们什么这是语文教师拿到教材文本,在进行解读时首先要思考的问题。从作者的视角,把握文本的     

把握核心价值 落实语文实践——苏教版五年级下册《水》文本解读及教学设计

正2011年版课标开宗明义,明确了语文课程的性质是学习语言文字运用的综合性、实践性课程。但在实际的教学过程中,很多教师依然被文本的人文价值所捆绑,无法正确判断课文的教学核心价值并有效落实实践。下面以《水》的教学为例,谈如何锁定文本核心价值,全面落实语用。     

人教版《语言文字应用》课本的解读与使用

人教版高中新课程选修教材《语言文字应用》是一本内容翔实有用,编排活泼有趣,突出课堂学习活动的课本。这是建国以来在全国范围内使用的第二本非文选式的语文课本,它比上世纪50年代的《汉语》在知识的实用性和编写理念上有长足的进