浅析关系论证策略 巧建逻辑思维模型

<正>一、问题的提出关系论证类试题,在设问呈现方式上为A对B的意义,主要考查学生对学科知识的综合把握与运用。2014年高考新课标全国卷Ⅰ第39题(1)问"结合材料,运用文化创新作用的知识,说明教育创新对培养人才的意义。"即为关系论证类试题。区别于过去的发散型设问,这类关系论证类设问具有收敛性,主要考查思维的深度和演绎分析的能力。而考生普遍善于归纳,却不善于演     

从新角度看政治材料分析——浅谈语文学科知识在初中政治解题中的运用策略

政治材料分析题这一占测验试卷总分分量重、被多数省市采用的、开放性试题题型,成为考验学生的难关;在初中政治解题中运用语文学科知识对提高学生知识的调度能力、自我感情表达等综合能力有着重要意义。针对政治材料分析解题中容易碰到的问题,解题中有效运用语文学科知识能够帮助学生们提高解题水平。     

问题类材料作文的立意及构思

问题类材料作文是时评类材料作文最为突出的考试题型,也是近年来高中作文教学改革后所新增的考点。问题类材料作文中的材料多为时下发生的不好的事件或不好的社会现象,考查学生对具体问题的分析能力和解决能力。学生如何驾驭这类作文,是教学在第一线的教师应该思考的问题。     

浅谈中考政治材料分析题的解答

随着中考改革的深入,政治科对学生的要求也越来越高。运用所学知识分析、解决现实社会问题的能力,已是必不可少的。材料分析题正是体现对这一能力的考查。如何解答材料分析题也是对我们教师提出的挑战。对此,我们必须发掘学生答题的误区,研究合理的解题方法和思路。     

启示类问题的归纳

启示类问题往往出现在材料解析题的最后一问．主要检测学生的历史思维水平和历史感悟能力．这类问题大致可以分为两类。一类是从某一具体历史事件或历史现象中归纳得出启示：另一类是通过阅读材料．根据材料有针对性地获得启示。对于这两类问题。做法有所不同。     

关注规律探寻问题 提升学生学习能力

<正>纵观这几年全国各省市中考题,规律探寻问题在选择、填空中经常出现,其命题特点表现为结构独特、题型灵活、运用广泛、综合性强.此类问题往往归为三类基本模型:数式变化类、图形变化类和循环变化类.此类问题旨在考查学生的阅读能力,分析问题和解决问题的能力(观察-抽象-猜想-验证-结论).以下笔者通过五道中考题的分析解答,旨在帮助学生总结探寻规律类中考题的一般方法.一、探寻"数式变化"规律     

废旧材料在美术手工制作教学活动中的应用

在小学美术教学中,学生在参与美术手工制作时,教师要引导他们积极运用废旧材料,培养创造能力和环保意识。在选择废旧材料的类型上,可以引导学生挑选平面类、立体类、混合类材料,丰富作品的呈现形式。在教学策略上,要引导学生围绕矛盾点展开审美判断,在观察中提升图像识读能力,在动手实践中提升创意实践能力。在运用废旧材料途径方面,要指向学生的认知心理,让他们发散想象力、创造富有个性情感的形象和体现文化生活的作品。     

浅谈中学历史科学习能力的培养

历史教学是中学教育的基础课 ,它担负着对学生传授知识、思想教育、培养能力的三大任务。历史学科能力是一种综合能力 ,它包含着学生在历史学科学习过程中的阅读能力、理解能力、记忆能力、分析能力等等 ,也包含着用辩证唯物主义和历史唯物主义原理去观察问题、分析问题和解决问题的能力。所有这些能力在历史学科教学中可归纳为阅读能力、表达能力和分析运用能力三大类。一、培养历史阅读能力是学科　能力培养的首要任务中学生学习历史是在理解历史材料 (如文字史料、实物史料等 )、解释历史现象、评价历史人物及事件、探讨历史问题的阅读活…     

论学生数学应用意识的培养

新教学大纲提出：教师要培养学生的数学应用意识,这一要求在中考当中得到充分的体现。近几年中考应用题通过提供一定的实际材料,设置问题的现实情景编制试题,在背景公平的前提下,综合考查学生对语言的阅读理解能力、捕捉解题信息的能力、运用数学知识正确分析问题和解决问题的能力,     

例谈辨析题及其解法

辨析题是中考中常见的题型,它通过提供一种观点或材料,要求考生运用所学的理论知识进行有辨有析的回答,这既能在一定程度上考查学生运用理论知识分析和解决实际问题的能力,又能考查学生的辩证思维能力。     

《用正比例解决问题》教学设计

正教学目标1.使学生能够运用正比例意义解决实际问题,掌握运用正比例解决问题的步骤和方法。2.让学生在教学过程中经历分析、判断和推理的过程,培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。3.激发学生的情感意识、应用意识和实践能力,感受数学与生活的密切联系。教学重点用正比例知识解答比较容易的归一应用题。教学难点能分析题中的比例关系,列出含有未知数的比例式。教具准备:多媒体课件教学过程一、引导自学这节课我们来学习用正比例解决问题。(板书课题:用正比例解决问题)(一)出示学习目标1.能正确判断问题中数量之间的比例关系。2.能正确运用正比例知识解决实际问题。     

与阅读教学相结合,突破作文教学的难点

初中学生已有小学语文为基础,具备了造句能力。但大部分学生在初中结束后还不能写出像样的作文。这不是我们的要求过高,而是我们教者没抓住学生作文的难点进行针对性的训练。学生作文的难点,具体地说有四个方面：材料与中心的关系,描写的运用,感受生活的能力,运用典型语言的能力。这四个方面,前二者是驾驭材料与语言的能力,     

充分挖掘条件 学会多角度分析——浅析高考论述题解题中存在的问题

政治高考论述题近年来形成了以材料式、情景式为主的格局,通过提供一定的时政热点材料,创设一定的情景,考查学生运用所学理论知识分析和解决材料所反映的问题的能力。这是政治高考中能力要求最高的综合论述、评价的题型。     

用足教材培养学生史料处理能力

材料解析题是当前高考中一项必不可缺的题型 ,教育部考试中心颁布的《考试说明》明确规定材料题所占比重为 2 4% ,由此可见培养学生处理历史材料能力的重要性。由于材料题注重对考生能力方面的考查 ,因此不少学生对这种题型颇感头痛。不少同学反映说 :材料解析题解答起来不知所措 ,无从下手 ,答题往往切不中要害 ,失分很大。这说明学生在平时学习中缺少对历史材料的阅读分析、缺少对材料所提供的有效信息进行加工整理和运用等方面的训练。为帮助学生解决此类问题 ,我作了如下的一些尝试 :一、改变传统的教学方式 ,培养学生阅读能力。传统教…     

辨明材料类型 准确压缩语段

压缩语段是对内容丰富的语段所提供的信息进行筛选、提炼和整合,改用一句话或者几句话来表达的一种语言运用类试题。近几年高考语文试题一直没有间断过对压缩语段的考查,而且分值比例还有逐步增加的趋势。对压缩语段的考查,实质上是考查学生的阅读理解能力、分析综合能力、归纳概括能力和语言表达能力,但是仅仅具备这几个方面的能力还是不够的,它还需要我们从材料的表述方式及其形式特点等方面辨明材料的类型,分析材料的结构特点,从而准确全面地压缩语段。     

初中历史分析材料题解题方法初探

分析材料题是一种主观性试题。它的设计是在试题中引出一段或几段历史材料,要求考生在读懂试题材料的前提下,依据教材所体现的历史知识网络,从提供的各种材料中最大限度地获取有效信息,逐一解答试题中所提出的各个问题。它考查学生运用所学历史知识处理材料、灵活运用的能力,要求学生能够进行阐述、说明、判断、分析比较、论证等。这种试题能够有效地考查考生驾驭史料的阅读能力、分析能力以及综合运用能力、知识迁移能力等较高层次的历史学科能力,考生在材料题上答题水平能反映该考生对历史知识掌握的熟练程度和相关知识面。     

图表类试题解读与例析

图表类题目常见的形式有图片、表格、图象曲线、漫画等,这类题目选材丰富,情境新颖,能考查学生对材料信息的解读与提取,并运用它培养学生解决问题的能力：识图、把数与形相结合的能力、分析能力和总结概括能力．     

分类解析2008年中考物理图像题

所谓的图像问题,是物理学中重要的一种数与形结合的题型,这种题是采用数学图像方法,把物理现象或物理量之间的关系表示出来,在直角坐标系中把两个相关的物理量之间的关系表示出来的一种函数图像.对于图像题可以考查学生解读图像的能力,而且还能培养学生运用所学知识综合分析与处理信息的能力.对于解决图像类试题,首先要弄清图像中横、纵坐     

关于培养学生能力的问题

近几年来,历史高考加强了对学生能力的考查,特别是加强了对学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点或概念认识、分析历史问题和解析历史材料能力的考查。为适应这一要求,在历史教学中,除了继续提高学生一般的学习能力之外,还要特别注意培养学生学习历史的特殊能力,要注意从历史根源去认识、说明当代的一些重要社会现象和根本政治制度。如何在课堂教学中培养     

集合类信息迁移题的求解策略

集合类信息迁移题是以学生已有的集合知识为基础,并在此基础上进一步引申或定义新的内容的问题.这类题目既考查了学生的阅读理解能力和数学语言转化能力,同时考查了学生的探索能力和创新能力.解决这类问题常规方法是:认真阅读材料,弄清题意,确定解题的理论依据,抽象出其中的数量关系,从而运用适当的策略加以解答.下面选取几例与集合相关的信息迁移问题,供参考.