读懂教材变化 把握教学要求——北师版三年级上册新教材变化分析及教学建议

正一、教材内容的变化及分析本册新教材共安排了8个单元。与原教材对比,新教材在保留部分单元内容的基础上做了调整、整合、改编,具体变化情况见下表:"综合与实践"部分新增加了"校园中的测量",对"搭配中的学问"和"时间与数学"也进行了调整和改编。本册教材内容的变化突出了数概念的教学,将小数的初步认识前移,有利于数概念网络的构建;数的运算内容既继承优良传统又有所创新,提高了     

研究教材主要特点 采取有效教学策略——北师版二年级上册教材特点及教学建议

正本册教材在继承原教材优势的基础上,根据2011年版课标重新修订而成。教材一共安排了9个单元,其中"数与代数"领域有7个单元,主要内容包括100以内数的连加、连减、加减混合运算,乘、除法的初步认识,倍的初步认识,乘法口诀和用乘法口诀求商;"图形与几何"领域有2个单元,分别安排的是图形的变化、测量。除此之外,还有"数学好玩""整理与复习"和"总复习"。一、本册教材的主要特点除了"情境+问题串"的整体编写特色,二年级上册教材还具有如下特色。     

找准教材变化 把握核心要求——人教版二年级下册新教材变化与教学策略

2014年春季,《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称2011年版课标)配套的二年级下册新教材投入使用。根据2011年版课标的要求,一、二年级配套新教材调整后移了部分教学难点,二年级下册配套新教材势必积淀更多教学难点。因此,研究二年级下册教材的新变化,领会编写意图,是数学教师学习课标、钻研教材、提高教学质量的必要一课。本专辑分别对人教版、北师版、苏教版二年级下册新教材变化的特点作出分析,并提出相应的教学策略建议,以期给大家的教学实践予切实的帮助。     

把握变化脉络 调整教学策略——人教版二年级上册教学建议

正深入研究教材的变化脉络,有利于我们清晰地领会编者意图,调整自己的教学策略,有效发挥2011版课标配套教材的编写价值,把课标理念落到实处。一、概览教材变化从名称上看,本册教材最明显的变化是两个小单元"一升一落"。2011版课标把"分类"作为"统计与概率"的组成部分,因此人教版教材在一年级下册专门安排了"分类与整理"单元,包含了原先位于本册中的"统计"内容。原来一年级下册的     

四年级上册第五单元教材解读及教学建议

统编教材四年级上册第五单元是习作单元。习作题目为《生活万花筒》,要求学生在观察的基础上把事情写清楚。教学时,教师要明确这一单元的内容与定位,把握"单元导语""精读课文""交流平台""习作例文"等的特点以及教学要求,精准设计教学目标,强化学生的实践训练,让学生掌握习作方法,形成习作习惯。     

苏教版四年级上册数学《认识整万数》课堂教学实录

正师:同学们,我们前面已利用计数器认识了万以内的数,老师这里有一组数想请同学们在计数器上拨出来。出示幻灯片1:本校概况。师:请一位同学读题,我请第一组同学拨第一个数,第二组同学拨第二个数,第三组同学拨第三个数。老师检查并巡视一周。师:同学们拨的都很正确,说明同学们对万以内的数学得比较扎实,我这里还有另外一组数,也想请同学们用计数器拨出来。出示幻灯片2:我国2003年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量。     

基于儿童视角的数学课程——北师版一年级上册教学建议

正2011年版课标配套的北师版一年级上册教材,以"儿童视角"为基本出发点,贴近学生生活,关注学生的学习过程,符合学生多样化的学习需求,体现了"儿童本位"的教材编写特点。教材编写注重让儿童获得与其年龄特点相适应的、必要的基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验,发展其发现与提出问题、分析和解决问题的能力。     

冀教版小学语文四年级上册教材说明及教学建议

课标中提出的有关情感、态度、价值观方面的目标,在整个中年级学习阶段是一以贯之的,因此本册教材的学习内容上既是前面内容的承接,也是继承与发展.教材的体例结构与三年级相同,编排上具有以下特点:着眼于学生语言素养的形成与发展;尊重学生在学习过程中的独特体验,注重培养语文实践能力;拓宽学习和运用语文的领域,使语文学习具有开放性;让语文学习处在自主、合作、探究的学习状态.在识字、写字、阅读、口语交际、习作、综合学习的教学中,要认真学习和落实《课程标准》的各项要求,采取灵活多样的教学方式和方法,提高学生的语文素养.     

冀教版小学语文四年级上册教材说明及教学建议

课标中提出的有关情感、态度、价值观方面的目标,在整个中年级学习阶段是一以贯之的,因此本册教材的学习内容上既是前面内容的承接,也是继承与发展.教材的体例结构与三年级相同,编排上具有以下特点着眼于学生语言素养的形成与发展;尊重学生在学习过程中的独特体验,注重培养语文实践能力;拓宽学习和运用语文的领域,使语文学习具有开放性;让语文学习处在自主、合作、探究的学习状态.在识字、写字、阅读、口语交际、习作、综合学习的教学中,要认真学习和落实《课程标准》的各项要求,采取灵活多样的教学方式和方法,提高学生的语文素养.     

冀教版小学语文四年级上册教材说明及教学建议

课标中提出的有关情感、态度、价值观方面的目标,在整个中年级学习阶段是一以贯之的,因此本册教材的学习内容上既是前面内容的承接,也是继承与发展。教材的体例结构与三年级相同,编排上具有以下特点:着眼于学生语言素养的形成与发展;尊重学生在学习过程中的独特体验,注重培养语文实践能力;拓宽学习和运用语文的领域,使语文学习具有开放性;让语文学习处在自主、合作、探究的学习状态。在识字、写字、阅读、口语交际、习作、综合学习的教学中,要认真学习和落实《课程标准》的各项要求,采取灵活多样的教学方式和方法,提高学生的语文素养。     

无形的感悟 扎实的建构——北师版一年级上册数量关系教学建议

小学数量关系教学可分为三个阶段,第一个阶段在一二年级,相对应的是最为基本的四种数量关系,而一年级以部总关系、相差关系为主。下面结合实例,对北师版一年级上册数量关系教学谈自己的一些建议。     

顺应变化 把握内涵 提高实效——苏教版一年级上册教学建议

正2011年版课标配套的苏教版一年级上册教材秉承了苏教版教材重视现实问题情境,凸显数学基本规律和方法,注重提供数学活动线索,突出数学应用的编排特点,贴近儿童的现实生活,更适合儿童的认知水平,更符合小学数学课堂的教学需要。笔者结合苏教版一年级上册课程内容的变化,提出若干教学建议。一、课程变化分析1.教学内容更加精简     

凸显数量关系 建构数学模型——北师版五年级上册数量关系教学建议

在实际教学中,许多教师把关注点集中在情境本身,对于这个过程最终要达到的目标（如所要构建的数量关系式之类的数学模型）则草草带过,甚至不敢正面总结。正是这种没有明确数学化目标的所谓过程,使得数量关系教学较盲目、随意,教学效率大大不如课改之前。本文尝试结合北师版五年级上册的部分内容,就遵循以数量关系分析为主要结构的课堂教学,如何建构数学模型,谈一谈浅陋的认识。     

青岛版小学数学一年级上册第五单元主要建模点分析与教学建议

建模点1：计数单位“十”的建构 所属内容：信息窗1（第76—79页）教材简析 信息窗1呈现的是小朋友欢迎海鸥回来的情境,借助问题“沙滩上有多少只海鸥”,产生数海鸥个数的必要性,     

培养“数感”探微——“亿以内的数”教学札记

“亿以内数的读法和写法”是人民教育出版社九年义务教育六年制小学教科书第七册第一单元的内容。本单元是在学生学习万以内数的读法与写法基础上，把计数单位扩展到“亿”。认识亿以内计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系；掌握亿以内的数位顺序表，会根据数级正确地读、写亿以内的数，使学生会比较亿以内数的大小。     

认真钻研教材,让学生感悟数学——冀教版小学《数学》四年级上册教材分析及教学建议

冀教版小学四年级上册教材主要内容包括认识更大的数,三位数除以两位数,因数和倍数,线和角,垂直和平行,认识众数等等。特点是:加强数学与生活的联系;重视数学的应用;在运算中加强对数感的培养等。教学中,要把握单元教材的设计思路;利用学生已有的学习和生活经验;让学生进行动手操作、自主探索学习活动等。     

认真钻研教材,让学生感悟数学——冀教版小学《数学》四年级上册教材分析及教学建议

冀教版小学四年级上册教材主要内容包括认识更大的数,三位数除以两位数,因数和倍数,线和角,垂直和平行,认识众数等等.特点是:加强数学与生活的联系;重视数学的应用;在运算中加强对数感的培养等.教学中,要把握单元教材的设计思路;利用学生已有的学习和生活经验;让学生进行动手操作、自主探索学习活动等.     

认真钻研教材,让学生感悟数学——冀教版小学《数学》四年级上册教材分析及教学建议

冀教版小学四年级上册教材主要内容包括认识更大的数,三位数除以两位数,因数和倍数,线和角,垂直和平行,认识众数等等.特点是:加强数学与生活的联系;重视数学的应用;在运算中加强对数感的培养等.教学中,要把握单元教材的设计思路;利用学生已有的学习和生活经验;让学生进行动手操作、自主探索学习活动等.     

认真钻研教材，让学生感牾数学——冀教版小学《数学》四年级上册教材分析及教学建议

冀教版小学四年级上册教材主要内容包括认识更大的数，三位数除以两住数，因数和倍数，线和角，垂直和平行，文识众数等等。特点是：加强数学与生活的联系；重视数学的应用；在运算中加强对数感的培养等。教学中，要把握单元教材的设计思路；利用学生已有的学习和生活经验；让学生进行动手操作、自主探索学习活动等。     

基于“四基”的初中数学课堂教学设计的思考——以苏科版课标教材七年级上册“有理数和代数式”为例

《义务教育数学课程标准(2011年版)》将基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验作为数学学习的"四基",学生在完成小学阶段的学习后,掌握了一些数学知识,形成了一些数学技能,对数学有了一定的认识,尤其对一些感性的学习对象有了较深的认识;进入初中后,将逐步学习抽象、一般化的数学内容,需要在学习的过程中夯实双基、形成技能,感悟基本数学思想,积累基本数学活动经验.