坚持德育为首 提高德育实效

加强和改进未成年人思想道德建设，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。在学校德育工作中，我们通过三个途径，即德育工作网络化、德育内容序列化、德育活动经常化，开展全员育人、全程育人、全面育人，达到让学生学会做人的目的。     

巧用地方德育资源,提高德育实效

我校所处的惠阳区秋长街道,是叶挺将军的故乡,是长征女杰廖似光的家乡,是著名华侨"吉隆坡王"叶亚来的诞生地。在街道内有40多幢客家传统古建筑、革命旧址、古书院。2005年惠州市公布     

三论“德育实效”

近三十年来．人们对学校德育议论纷纷，其中最突出的批评就是“德育实效性低”。基于这样的“共识”，大家有一个共同的心愿，即希望采取各种措施，提高德育实效，使我国学校德育走出困境。     

更新德育观念提高德育实效——中国教育学会学习《邓小平文选》第三卷第二次座谈会综述

更新德育观念　提高德育实效──中国教育学会学习《邓小平文选》第三卷第二次座谈会综述本刊记者嵇秀梅中国教育学会于５月９日召开了“学习《邓小平文选》第三卷，加强和改进学校德育，培养社会主义接班人”座谈会。与会同志就邓小平同志关于培养接班人论述的重大意义，...     

加强学校隐性德育课程建设提高德育实效

本文论述了中学的德育知识课程、学科课程、学校文化和教师专业发展中的隐性德育课程的作用,并针对学校的德育现状,提出了加强和改善学校隐性德育课程的建议。     

发掘乡土资源 提高德育实效

德育教育是学校的首要任务。学校德育教育既要抓住课堂主阵地,拓宽活动形式,又要立足本地实际,发掘特色资源,壮大德育队伍,为小学生的人生奠基。     

如何提高德育实效

第一,建立学校德育工作动力机制。切实落实“德育为先”的教育思想。要解决校长的办学指导思想问题,要让校长在思想上重视德育工作且在实践中把德育工作放在首位,就必须创新学校德育评价机制,量化德育工作评价指标,使德育成果像升学结果那样得到肯定,使优秀德育工作者像教学能手那样享有荣誉。     

细化德育目标提高德育实效

德育工作是学校教育工作的灵魂,尤其是在小学教育工作中,德育工作起着人生奠基石的重要作用。在德育实践中,学校以学生全面发展、和谐发展为着眼点和落脚点,坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则,构建起了“目标引领、方法灵活、评价激励”的德育工作新机制,将德育目标具体化,分层次、分学段进行落实,提高了学校德育工作的针对性和实效性。     

“四化”提高小学德育实效

德育就是育"德",就是育"人",就是思想品德教育。教育中注重"思想科学化、内容系列化、途径一致化、方法多样化",倡导育人多元理念,提高小学德育实效。     

转变德育方式 提高德育实效

目前，传统的教育观念依然根深蒂固，不少地方和学校“全面推进素质教育，深化课程改革”的口号震天，“学生争分数，教师比名次，领导看(升学)个数”的现象仍然存在，学校德育工作依然被忽视、受排斥，不仅内容和时间难以保证，而且作为“应试”的工具，德育方式也被扭曲。笔者认为，在全面推进“以学生发展为本”的基础教育课程改革中，各中小学校和教师必须真正落实“以人为本，德育为首”的基本理念，     

加强德育管理 提高德育实效

学校德育是教育者通过学科教学以及一系列专门的活动对学生施加综合影响的过程。为了使这种综合影响能符合社会的要求并取得相应的成效,学校应当加强对德育的管理。也就是要根据学校教育和管理的总体要求,提出学校德育管理目标,建立德育管理机构,构建德育工作队伍,制定德育管理制度,并通过对德育实施过程的组织协调和对德育工作的质量评估,确保德育目标的实现和德育任务的完成。     

创新德育实践 提高德育实效

德育的实效性是各级各类学校极富挑战性的、必须从理论与实践结合的高度作出解答的难题。长宁区教育局知难而上，近年来构建中小学的德育课程，积极主动地开展了破解难题的探索、研究与实践，不少学校取得了可喜的成效。     

重视内化过程 提高德育实效

当今,在学校教育中,"德育为首"已成为每一个教育工作者的共识.丰富德育内容,革新德育活动形式往往是德育工作者最热衷的事情.然而,德育的实效性问题一直是难于解决而又必须解决的问题.否则,内容再好、形式多新也不外乎是"唱高调、摆花架子"而已.在实际工作中,不难听到这样的牢骚"不是没有教育啊!该说的都说到了,就是不听话."之所以出现这种现状的原因是学校德育只满足于形式卜的说教和灌输,而没有注重德育内容的内化过程,以致失去了德育工作的实效性.     

优化隐性课程,提高德育实效

如何提高德育的实效性,是学校教育长期关注的重大课题,也是能否从根本上遏止道德滑坡,实现"以德治国"的关键.在新的社会历史条件下,要提高高校德育的实效性,必须在理论和实践上重新反思高校德育课程体系结构,整体构建新的德育课程体系,在改进和加强德育正规课程、显性课程的同时,充分重视和优化非正规课程、隐性课程的德育功能,使显性课程与隐性课程功能互补,尤其要加强隐性课程自身建设.     

加强“两课“教学 提高德育实效

高等学校进行德育的主要渠道应当是“两课”教学,专业课教学和“第二课堂教学”。要充分发挥这些粜道的作用,提高思想政治教育的实效。     

做"智慧型"德育教师提高高校德育实效

高等院校开设的德育课程是对大学生系统进行德育的主渠道和主阵地,高校德育教师是高校德育工作的主要力量,他们的德育观念、德育素养以及德育智慧直接关系德育教学工作的实效。为改变当前高校德育课程重灌输、轻启发,重说教、轻实践的状况[1]p350,高校德育教师要更新德育观念,提高德育素养,开启德育智慧,进行德育创新,从而提高德育教学的实效,彻底改变德育课程的现今面目,使德育课程成为最有魅力的课程。     

找准“三点”提高实效

找准德育的出发点、立足点和支撑点，是提高德育实效的关键。     

坚持“五个结合“提高中学德育实效

如何提高德育实效是中学德育教育亟待解决的问题。目前中学德育教育中还存在着不少问题,影响了德育实效。本文认为,要提高德育实效,需要做到“五个结合”。     

创建“和谐课堂” 提高德育实效

新一轮的课程改革，是一场教育理念、人才培养模式的变革，也是教学方法、教学方式的创新过程。近年来，我坚持“以生为本”，立足于学生道德方面知、情、意、行的和谐统一，在初中思想品德课的教学实践中以情感教学、案例教学、探究式教学、体验式教学等教育教学理论为指导，积极开展了“和谐课堂”的探索。采用“和谐课堂”进行教学不仅优化了课堂结构，