特殊教育让每一个生命都精彩

乒乓室里，孩子们欢畅地抽动着手中那块板；烹饪室里，孩子们卷起袖子擀面捏造型……这是卢湾区辅读学校一个再平常不过的下午，这群特殊的孩子似乎与普通学校的孩子并没有多大的不同，殊不知，这背后凝聚着特教教师多少心血与汗水。近日，市科教党委、市教委在卢湾区辅读学校举行上海市特殊教育工作座谈会。与会人士畅谈了特殊教育事业的价值与意义。他们一致认为，关注特殊孩子的教育，是关注民生的表现，也是实现义务教育均衡化和教育“零拒绝”的需要。[编按]     

让每一个生命都精彩——北京市广渠门中学艺术教育成果展示会

北京市广渠门中学在跻身于北京市示范性普通高中校的行列之后,在教育的道路上始终没有停止过前进的脚步。学校将“关注教师幸福感受,构建和谐校园文化,提高学生满意程度,完善校园生态系统”作为新的努力方向。学校尊重每一个学生发展需要,千方百计为学生提供条件,搭建舞台。设置门类繁多的选修课,开展丰富多彩的社团活动,     

让师生过一种幸福完整的生活 连云港市墟沟中心小学

正连云港市墟沟中心小学地处黄海之滨、云台山下,是一所百年老校。学校现有48个普通教学班,一个特殊教育班(培智班),在校学生2400余人,教师146人。其中省特级教师3人,市区各级名特优教师90余人,省级教师基本功比赛一等奖获得者3人,市级教师基本功比赛一等奖获得者24人。学校以"做完整教育,促全面发展"为办学理念,以海纳百川的胸怀,以追求卓越的气势,力求让师生过一种幸福完整的生活。     

创新德育工作方式 促进学生和谐发展 苏州市学士中心小学

正位于古城中心主干道景德路403号的苏州市学士中心小学校是一所百年老校,其前身是创办于清光绪年间(1907年1月)的苏州市金门中心小学。2009年,另一所百年老校马医科中心小学与之合并办学,2011年9月,正式更名为苏州市学士中心小学校。学校坚持以党和国家对教育提出的目标为德育工作的出发点和立足点,始终把"立德"作为德育工作的主旋律,紧紧围绕学校的中心工作,树立育人为本的思想。从学校、学生的实际出发,开展形式多样、富有成效的德育工作,努力构建以学生为     

自主生长:让每一个生命都精彩

近几年来,百家湖中学因教师主动、课堂生动、学生灵动而好评如潮。这主要得益于我们一贯践行的自主生长,持续发展的办学理念。我们的自主,指的是主体的主观能动性,亦即主体的选择性、主动性、积极性和创造性。生长,是指个性发展、和谐发展、可持续发展,而不是违背规律的标准化生长、转基因生长、拔苗助长。自主生长是以唤醒师生的主体意识为前提,以激发师生的内在动机为关键,以激活师生的潜能为重点,以提供适合师生成长的多元舞台为手段,促进师生可持续发展。自主生长教育的提出,首先源于当前初中教育的现     

求真达理 善学至聪——晋江市求聪中心小学

正创办于1914年的晋江市求聪中心小学,是一所百年老校,坐落于中国鞋都——晋江市陈埭镇。学校占地面积6966平方米,建筑面积8253平方米,共有24个教学班,在校生1256名,教职工61人。学校环境优美,文化底蕴深厚,教学设备齐全,设施完善先进。学校经过多年实践与探索,确立了"求真达理,善学至聪"的校训,树立了创建"新六艺"校园——育德园、艺术园、健康园、生活园、书香园、科技园的办学目标。全校师生乐于合作,科学发展,石氏砺奋进。学校曾先后荣获"福建省农村示范小学""福建省义务教育     

承儒家文化,育“求聪”之才——走入晋江市求聪中心小学

正在被誉为中国鞋都的晋江市陈埭镇坐落着一所办学历史悠久的小学——晋江市求聪中心小学。学校创建于1914年,由丁先樵、丁文社、丁子星等乡贤组成学校董事会,敦请传道士王卓然先生任教,是镇上成立最早的一所学校。建校之初,学校便承载着育人成才的殷切希望,故得名求聪。     

“如春教育，让每一个孩子生命自由舒展”常州市新北区春江中心小学

春江中心小学成立于2009年8月,位于常州市新北区春江镇,占地53亩,设计为48班规模,学校是为推进城乡一体化发展进程而高标准新建的一所现代化小学,现为“南京师范大学附属春江小学”。学校以“享受如春教育。培育有根新人”为办学理念,以“天天向上”为校训,以“如春教育。让每一个生命自由舒展”为办学愿景,着力打造如春教育。学校拥有一支专业素养深厚、教学技艺精湛的教师队伍,拥有常州市学科带头人2人。市、区级骨干教师14人,教师本科率达95．6％,20多位教师在省、市、区教学竞赛中获奖。     

让每一个生命都精彩——例谈幼儿生命教育的实践

幼儿生命教育是指以3—6岁幼儿为教育对象,从对生命本质的探求开始,让幼儿认识和尊重生命,肯定自我价值,培养一颗感恩的心,勇敢面对挑战,努力关注并照顾自己、他人和世界。新冠肺炎疫情让我们看到了生命的渺小与脆弱。习近平总书记亲赴武汉视察疫情时提出了“要把人的生命和安全摆在至高无上位置”的重要思想。《3—6岁儿童学习与发展指南》也明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”可见,对幼小的儿童开展生命教育具有重要意义和价值。     

王晓根：自主生长——自主生长：让每一个生命都精彩

近几年来,百家湖中学因教师主动、课堂生动、学生灵动而好评如潮。这主要得益于我们一贯践行的“自主生长,持续发展”的办学理念。     

“如春教育,让每一个孩子生命自由舒展” 常州市新北区春江中心小学

春江中心小学成立于2009年8月,位于常州市新北区春江镇,占地53亩,设计为48班规模,学校是为推进城乡一体化发展进程而高标准新建的一所现代化小学,现为"南京师范大学附属春江小学"。学校以"享受如春教育,培育有根新人"为办学理念,以"天天向上"为校训,以"如春教育,让每一个生命自由舒展"为办学愿景,着力打造如春教育。学校拥有一支专业素养深厚、教学技艺精湛的教师队伍,拥有常州市学科带头人2人。市、区级骨干教师14人,教师本     

让每一颗种子都绽放精彩——我的适性教育实践

2011年,我从一所乡镇初中调至鄞州实验中学任校长。创办于2007年的鄞州实验中学,是当时宁波市鄞州区教育局唯一的直属初中,从建校起就着眼于办成一所高起点、高品位、高质量的实验初中,以满足群众对优质教育资源的需求。     

用生命影响生命让每一个生命都精彩——胶南市泊里镇中心中学成功开展心理健康教育

在认真贯彻《基础教育课程改革纲要》精神之下,我校始终坚持“面向全体,全面发展,人人有才,个个合格”的办学理念和“以人为本,和谐发展,规范高效,质量立教”的管理思想,探索出了一条符合学生身心发展规律、切合我校教育实际、独具特色的心理健康教育之路。     

“微行动”激活新动能:让每一个教师都闪亮

为破解当前中小学较为常见的教师职业倦怠现象,激发教师自主生长的内驱力,很多学校都进行了因地制宜的探索。作为一所位于北京市主城区的传统老校,我们也面临着学校规模小,教师职业认同感低、教育教学能力不足的挑战。目前学校44名教师中,35岁以下教师有23名。为了激活教师发展的新动能,近八年来,学校在实践“星光教育”的过程中,基于“让每颗星都闪亮”的核心价值观,开展了“三微”系列实践活动,引领教师明方向、转观念、促实践,在一定程度上促进了教师队伍的活力激发和能力提升。     

借数字平台 促教学改革 显办学特色

正杭州第十四中学,创办于1904年,是一所百年老校。1996年学校开始了旨在以创造适合学生的教育为目的的"和谐教育"探索。2006年学校提出了"差异发展"的和谐教育文化。2012年,学校着手规划基于"容短促长·追求卓越"的差异化发展模式的数字彩虹工程(DRP),力求通过数字校园的建设,探索与学校教育教学深度融合的发展道路,解决大班教学下个别化有效学习问题。这     

创造一所教师自己的“进修学校”——有感于清华附小教师在“中国教育电视台直播课”中的集体修炼

在2020年迎战"新冠肺炎"疫情期间,清华大学附属小学一方面要完成自己的所有"规定动作",做好本校的教育教学;一方面受教育部委托,在中国教育电视台录制公益电视直播课,面向全国师生家长播出;在这期间还要给中国电教馆国家教育资源平台输送公益课程资源。如何同时完成三个不同类型的艰巨任务,还要让教师有收获有成长,确实考验这所百年老校的综合实力和应急能力。     

让我们的每一个孩子都学会说话

语言是交流的工具,让每一个孩子从小就学会交流、学会说话、学会完整准确地表达自己的意思,这是小学语文教师的一个重要任务。一个智力发展正常的学生,经过小学六年学习,不能够准确地表情达意,是教育的悲哀,一定是在教育教学的哪个环节上出了问题。那么问题究竟出在哪呢？     

阳光,让每一个生命有爱

成都市磨子桥小学近五年来紧紧抓住素质教育发展的契机,倡导和推行"阳光教育",取得了良好效果。阳光教育的核心是通过人性化的情感关怀和人文化的教育措施,提升学校的精神灵魂和品位,引领师生建立阳光的生活态度,促进师生身心健康和谐发展,全面提高师生的综合素质。"阳光教育"体系包     

人为根本 统筹兼顾 和谐发展——现代学校管理有感

<正>几年来,在学校管理中我们一直恪守人为根本的理念,在尊重人的基础上,充分引领人、成就人、塑造人、依靠人,以此实现学校的可持续发展。一、目标引领——感召人任何一个校长都对自己学校发展愿景有预测和假设,并清楚实现愿景的途径、方法与条件。我也不例外。蒙自市第一小学,是一所百年老校,由于地处老城区,因地理位置受限,向外不能拓展,因此只能靠打造内功在精字上下功夫来做强一小。学校从以下几个方面提升认识,确定学校发展目标。     

每一个孩子都重要——谈英国的个性化学习

今年6月份,笔者有幸受江苏省教育厅委派对英国进行了为期21天的教育访问,在英国教育官员、大学教授的授课中,在小学校长、一线教师与我的交流中,出现频率最高的一句话就是英国教育的核心理念：每一个孩子都重要。教什么,老师说了算笔者问了曼彻斯特市的玫瑰山丘小学和圣玛丽小学的教师一个相同的问题：＂你们有教材吗？＂两所小学教师的回答截然相反,玫瑰山丘小学教师的回答是：“我们没有教材。”