家庭教育中幼儿生命教育实施途径刍议

生命既是教育的起点,也是教育的最终目的和归宿。幼儿时期是人一生的启蒙时期,关注幼儿成长状态、性格养成,对其开展生命教育,帮助他们正确看待生命、关注生命、尊重生命、敬畏生命至关重要。探讨家庭教育中如何有效开展生命教育、生命教育实施的具体内容和方法,旨在引导家长认识到对孩子进行生命教育的重要性,生命教育的开展要从幼儿期开始,引领家长科学有效地开展幼儿生命教育,让生命教育为孩子一生的健康发展保驾护航。     

幼儿自主游戏开展的问题审视与改进路径

自主游戏是幼儿满足自己的兴趣需求自由自主地选择游戏及方式的游戏活动形式,不但可以锻炼幼儿身心健康,也有助于幼儿自主性和社会性的形成发展。但是,目前幼儿自主游戏在实践开展中存在流于形式、教师角色不清等诸多问题。文章从自主游戏内涵与价值出发,审视自主游戏开展的问题,进而从自主游戏的定位、开展原则以及自主游戏教育实施过程等方面提出改进策略。     

教育哲学视角下中小学生命教育的探讨

中小学的生命教育一直是教育界关注的问题。从哲学的角度看,生命教育是一种关注人的教育,是一种关注人的生命的教育,是一种关注人的生命价值的教育。中小学生的生命教育应该从理念和实践两个角度出发:首先在理念层面上让学生了解生命、感知生命;其次,在实践活动层面上注重学生的体验,设置生命教育的专门课程、展开生命教育的学科和管理渗透、开展相关生命实践主题活动以及营造和谐的校园文化,并从政府、社会、学校、家庭多个角度促进生命教育的开展。     

我国幼儿生命教育研究内涵、现状及展望

幼儿期是终身教育的起点也是基础教育的奠基,开展幼儿生命教育有利于幼儿身心发展。当前幼儿生命教育的研究主要关注幼儿生命教育的内容、幼儿生命教育的方式以及幼儿生命教育的实施主体三个方面。幼儿生命教育在学前教育中的地位日益凸显,但是幼儿生命教育课程结构不合理、幼儿生命教育的形式与手段较为单一、师资力量略显单薄并且缺乏专业性。今后应积极探索幼儿生命教育的形式与手段,注重幼儿生命教育实施主体的多元化,建构幼儿生命教育课程结构,重视幼儿生命教育在学前教育中的地位。     

生命教育：研究与评论

新世纪以来,我国生命教育的研究与实践均取得了一定进展。研究者们对生命教育的内涵、价值、目标、内容和实施等都作了多层次、多维度的探讨。同时,一些地区开展的多种形式的生命教育实践也得到研究者的关注。但是,目前的研究和实践仍存在一些问题,如研究流于形式上的理论思辨,缺乏实际的可操作性;制度和实践方面,一定的实施保障以及教育资源的开发等问题尚待澄清和发展。     

幼儿生命教育的价值及实施途径

生命是教育的基础的教育要从幼儿抓起,生命教育更要从幼儿抓起。生命教育对于保证幼儿身心和谐、健康成长起着非常重要的作用,开展幼儿生命教育应从分析其本质内涵、基本特征及其重要价值入手,以儿童观、环境创设、专题教育与课程设计为实施路兹,帑助幼儿在体验生命深层意义的同时,把生命的能量用于绽教生命的光芒。     

我国幼儿生命教育研究综述

幼儿生命教育奠定了幼儿幸福愉悦的人生基础,对幼儿终身发展具有重要意义。近年来我国幼儿生命教育研究主要集中在幼儿生命教育的内涵、内容、现状与困境及实施对策几方面,在今后的研究中应加强幼儿生命教育体系的构建、推进幼儿生命教育研究的实践化和具体化、拓展幼儿生命教育发展策略的研究范围,促进我国幼儿生命教育的发展与完善。     

角色游戏中幼儿感恩教育的策略探讨

近年来,幼儿感恩教育愈发受到教育界和社会的广泛关注,在角色游戏中开展感恩教育,有利于潜移默化地将"感恩情怀"融入幼儿灵魂,是解决目前幼儿感恩意识薄弱甚至缺失问题的有效途径。本文由角色游戏的内涵引入,通过对多样化方式的阐释,就角色游戏中如何开展感恩教育等问题进行探讨。     

让幼儿自主游戏，获得自我价值的认可与提升

近几年,我园开展了生命教育课程的研究与探索。肯定自我价值是生命教育的重要内容。作为幼儿园低结构的活动,游戏是真正服务于幼儿,最能够体现幼儿自我价值的活动。因此,我们开展了生命教育背景下幼儿自主游戏的实践与探讨,从活动的缘起、可能的核心经验、游戏环节的设计、教师观察与支持这几个方面对幼儿园游戏进行了调整,从而真正实现幼儿自主游戏,促进幼儿肯定与提升自我价值。     

启迪生命的觉知，为成长奠基幼儿生命教育的内涵与实施

当前,生命而,对生命教育的内涵的现为实践领域的不同发展育中对生命的漠视现象、教育在我国受到关注和稳步发展。然理解,似乎并未形成统一认识,这表现为实践领域的不同发展。我国当前的生命教育主要是应对教育中对生命的漠视现象、青少年的道德观念发展的消极层面、青少年成长中的心理问题和校园伤害、意外事故等威胁学生身心健康发展的问题。在学前教育领域,关于生命教育的探索相对其他教育领域较少,但是作为学校教育的准备阶段,学前阶段的生命教育具有特殊的意义,其价值不容小觑。在大多数幼儿园,教师对生命教育的理解是比较片面和肤浅浅的。主要表现为：将生命教育窄化为安全教育,或将生命教育定位为关于生命知识的教育。有些教师在绘本教学中关注到如何引导幼儿认识死亡的问题。由此展开了关于生存状态、生命价值等的思考。但是,能深刻把握生命教育的内涵并转化为教育实践的幼儿教师并不多见。那么。作为幼儿教师。要如何把握生命教育的内涵。如何理解生命教育在学前阶段的特征,从而合理实施生命教育？作为生命成长的奠基阶段,学前阶段的教育应如何保护生命的灵性,启迪生命的觉知,为生命的绽放做好准备？本期关注,让我们一起来探讨这个充满智慧的话题。     

幼儿园开展民间游戏的实践探索

随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布实施和国家对幼儿健康教育的日益关注,各个幼儿园都在以不同的形式开展幼儿健康教育,但在实施过程中我们发现,缺乏理论指导、运动场地狭小、运动器材相对单一等问题严重制约着幼儿健康教育活动的开展。鉴于此,我院进行了利用自制体育器材开展幼儿体育活动的实践课题研究。     

幼儿园“小主人”教育的涵义及其实施

幼儿园“小主人”教育是幼儿园为幼儿创设自主发展的环境和条件的教育,它以幼儿为主体,通过富有自主性、规范性和发展性的教育教学实践活动,培养幼儿自主规范和发展的意识与能力.“小主人”教育需要从家庭、幼儿园、社会三个层面实施,其中幼儿园必须创设具体的“小主人”课程、组织富有针对性的实践活动,丰富环境创设的内涵,突出对幼儿自主发展与教育能力的评价.     

幼儿早期识字教育刍议

正关于幼儿的识字教育,在国内仍是一个颇有争议的问题。《幼儿园教育指导纲要》第一次明确了幼儿的早期阅读教育,虽然早期阅读不等于早期识字,但作为早期阅读的一部分,识字教育问题备受关注。近年来,在改革开放与市场经济的大背景下,由于国外某些早期识字教学理论和实践的影响和某些早期(识字)教育方案的极力宣传,再加上家长们望子成龙的殷切期盼,有些幼儿园自觉或不自觉地开展了幼儿识字教育,而且还有愈演愈烈的趋势。那么是否应该对幼儿进行识字教育,本人谈谈自     

善待生命 关注生存 热爱生活——幼儿园实施“三生教育”解读

一、对幼儿开展“三生教育”的内涵 “三生教育”以学生为本,是生命教育、生存教育、生活教育紧密联系融为一体的系统教育。对幼儿实施“三生教育”的目的是让幼儿认知生命、珍爱生命、尊重生命,提高环境适应能力、生存能力、生活能力。     

对幼儿教师角色游戏观察记录的分析

学会观察、学会分析解读儿童是教师开展有效教学、获得专业成长的重要前提。笔者采用内容分析的研究方法,对教师撰写的角色游戏观察记录进行分析,发现教师的观察记录中存在一些问题:缺乏与幼儿游戏水平发展相关的必要信息;忽略对幼儿之间互动的关注;对记录的分析缺乏客观性和准确性;预设的调整措施不具体,操作性不强等。针对这些问题,我们从实践层面提出了自己的建议。     

图画书阅读与儿童生命教育

生命教育强调关注生命的整体发展,是一个有着明确价值追求而又涵盖多重主题的教育实践领域,当前在我国教育中对生命教育的重视还不够。如果从幼儿阶段,就有意识地对儿童进行生命教育的启蒙,这无疑是很有意义的。图画书以图为主,图文结合的这种形式很符合幼儿的阅读心理,同时,书中所蕴含的情感和内涵还能有效地对儿童进行生命教育。     

试论当今幼儿生命教育的意义和途径

生命教育一词最早在20世纪90年代中期出现在我国大陆地区,顾名思义,对幼儿的“生命教育”即通过教师或家长的教育,使幼儿了解生命的存在和内涵,从而使幼儿从小树立珍惜生命、爱护生命、享受生命的信念。本文主要论述了对幼儿开展生命教育的意义以及对幼儿开展生命教育的途径。     

美国中小学的国际教育

近年来,国际教育在美国引起广泛关注。文章介绍了美国中小学实施国际教育的原因、国际教育在州和学校层面开展的政策与实践,同时也指出国际教育目前仍面临的问题。美国国际教育的开展对我国中小学课程和教学改革能够提供一些借鉴。     

怎样以专业的视角关注与介入幼儿游戏

正编者按:《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿游戏的意义与价值再次进行了强调。这种强调一方面来自于游戏本身的重要性,另一方面也反映了当前幼儿园教育实践中的幼儿游戏存在许多问题。我们在与专家、读者的沟通中也发现,如何理解幼儿游戏的意义,如何给予幼儿游戏专业的指导是许多教师的困惑。解决这些问题,不仅要转变教师的观念,让教师真正理解幼儿游戏的内涵与价值,而且要将理念渗透于具体的实践案例中,启发教师的教育智慧。本沙龙的三篇文章,希望对教师有所帮助。     

幼儿园教育以游戏为基本活动的意义与实施路径

《3—6岁儿童学习与发展指南》对幼儿游戏的意义与价值再次进行了强调。这种强调一方面来自于游戏本身的重要性,另一方面也反映了当前幼儿园教育实践中的幼儿游戏存在许多问题。我们在与专家、读者的沟通中也发现,如何理解幼儿游戏的意义,如何给予幼儿游戏专业的指导是许多教师的困惑。解决这些问题,不仅要转变教师的观念,让教师真正理解幼儿游戏的内涵与价值,而且要将理念渗透于具体的实践案例中,启发教师的教育智慧。本沙龙的三篇文章,希望对教师有所帮助。