窗外在喊谁

正当我们在赏析课文第5段时,一个学生发问:"‘雨,该是一滴湿漓漓的灵魂,窗外在喊谁’中雨在喊‘谁’?"我说:"你认为呢?""我猜是大陆。本文写作于十年前,大陆发生了‘大跃进’‘文革’等事件,这不刚好是所谓的‘鬼雨’吗?"我说:"你的联想能力不错,但如果是这样的话……""老师,我觉得是前一句的‘他’,因为前一句说到‘他’的迷失。如果是大陆的话,应该用另一     

是“反复”，还是“拈连”——兼与夏云陶老师商榷

《语文月刊》（学术综合版）2009年第6期刊载了夏云陶老师《如何确认“反复”手法一从一道高考模拟题谈起》一文（以下简称夏文）,文中认为某地高考模拟题中“俄乌‘斗气’致欧‘断气’,三方何时‘和气”’一句运用了“反复”的修辞手法。对此论断,笔者有不同看法,现提出来请夏老师和各位方家指教。     

如何让语文课既有意义又有趣味

正语文教学改革过程中,我一直苦苦探寻,怎样才能让学生体会到语文的乐趣,提升语文素养,进而爱上语文呢?唐山市教研员田贺书老师在文章中说:"初中语文课堂上要‘教有意义的语文’‘有意思地教语文’,当下的初中语文课堂教学急需解决的问题是‘教什么’,而不仅仅是‘怎样教’。‘教什么’比‘怎样教’更重要!"一席话点醒梦中人,原来我一直是本末倒置,做了很多无用功啊!通过认真学习田老师的教育理论,我重     

班上来了“大姑”“小姑”

<正>9月20日星期二晴今天数学课刚下课,隔壁班的秋云同学就跑过来问我：“谁到你们班来了？我怎么听到你们叫‘大姑’‘小姑’呀？”“哈哈,”我笑起来,“那是我们江老师带我们学估算呢,她让我们给估算的办法取名字,我们就取了‘大估’‘小估’‘中估’‘调合估’‘大小估’这样的名字。”秋云一听,觉得好玩,要我讲一讲,我就对她讲了江老师课堂上讲的那道关于曹冲称象的题：假设曹冲称象时,     

让学生在课堂上生长——从一节高考复习课谈起

记得有一位语文老师说：“课堂呈现的不仅仅是‘鲜花’,还应该有‘花开的声音’。课堂上最美的声音是学生生命里‘拔节’的声音。”高三是学生知识能力长得最快的时候,课堂是学生能力提高的主战场,如何让学生在课堂上最快速的生长一直是人们普遍关注的问题。     

“三味”课堂，研磨语文真滋味——《孔子游春》教学的回顾与思考

什么样的课堂才是充满语文味的课堂,许多老师都曾发出这样的追问。著名特级教师王崧舟老师这样说：“‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。具体说来,语文味表现在‘动情诵读、静心默读’的‘读味’,‘圈点批注、摘抄书作’的‘写味’,‘品词品句、咬文嚼字’的‘品味’。”在听、说、读、写、品的过程中,培养学生的语感,涵养学生的美感,触发学生的灵感,润泽学生的情感;现以《孔子游春》一课的教学为例,谈谈我的实践和思考。     

女儿成了“古诗词形象大使”

去年春夏之交的一天,女儿喜滋滋地告诉我,她被老师封为“古诗词形象大使”了。 “上《浙江之潮》的时候,老师问有谁知道哪些诗句的‘之’和‘浙江之潮’的‘之’意思一样的？我举手说,‘黄河之水天上来’的‘之’和它的意思一样的。老师问我怎么知道的？我说我会背《将进酒》。老师让我背了一遍,同学们都投来羡慕的眼神。于是,老师高兴地叫我为‘古诗词形象大使’。”     

由公民的“沉默权”说开去——《与法同行》讲习课堂记述(一)

课堂上,我给同学们讲了一个故事: “有一位老师,布置学生回家预习有关公民权利的课文内容。第二天,他让一位同学说出十项公民权利。那学生没有回应,老师说:‘那就列举五项好了。’学生仍不出声。老师只好无奈地说:‘你只要讲出一项权利就好了。’学生回答道:‘公民有权保持沉     

感受名师——靳家彦

品味靳老师教学感言◎杜秋培一位老师在讲《盘古开天地》一课时,精心做了一把巨大的斧子,靳老师就斧子是否有必要做时,将这八个字娓娓道来。“语文还是要回到语言文字上。”靳家彦有所感触地说“,我听有的老师讲课,不断放电脑课件,倒是蛮好看:棉花雪白,稻子金黄,学生不停地惊叹‘,哇’声连连,我说那是‘听取哇声一片’。课堂演示不是放连环画,比如讲笔顺、笔画时,老师当堂在黑板上一笔笔写,就比用电脑打出来强,学生记得住。信息化教学,师生不能被课件牵着走‘,点击’不能代替‘点拨’。”是啊,老师要在备课上下苦工夫。把过多的时间用在制作…     

以课堂为基础,拓展识字渠道

教师在识字写字课中常遇到这样的情景:"老师,‘李、杨’这两个字我早就认识了,我有两个朋友一个姓李一个姓杨。""老师,我在街上的广告牌上看见过‘秀’这个字。""我在电视上认识了‘邮局’两个字。"等等。当今学生识字不应该只是停留在课堂上,教师要更新识字观念,从     

幼儿教师的说话艺术

请先看一则见闻: 课堂上,一个幼儿说‘老师,我要撒尿。’又有几个幼儿跟着说:‘老师,我也要撒尿。’教师生气地把手一挥说:‘去,去,去,你们都去!’果真,全班幼儿都往厕所里跑去……这真有点令人啼笑皆非。当然,事情不能怪幼儿错,这是教师用语不当造成的。可见,幼儿教师对幼儿说话时讲究一下语言艺术是很有必要的。三至六岁幼儿的思维特点是具体形象,幼儿教师的语言必须适应这种特点。     

“掰”有反义词吗？

课堂上，该学习生字“掰”了。认读字音、识记字形、分析字义，我正按部就班地边引导边讲解，学生马小华忽然站起来问：“老师，‘掰’有反义词吗？”是啊，“掰”有反义词吗？说实在的，我还从没想过这个问题。为避免尴尬，我稳了稳情绪，又把皮球踢给了马小华：“你说呢？”“我想‘掰’应该有反义词。”马小华扑闪着眼睛说。“哦？说来听听。”此时我已无力控制课堂，只能任其发展了。“‘掰’的反义词与‘掰’的结构相似，两边各有一个‘手’字，中间应该是‘分’的反义词‘合’字，它表示双手合拢的意思。”马小华边说边做了一个两手并…     

“一”字读一生

我启蒙时接触的第一个字是“一”。启蒙老师把“一”字写在我手掌心上时,我只用了一口茶的工夫就认识了,美得简直要飞到七彩云上。这时,老师向我得意忘形的心上泼了“一桶冷水”:“从前,有个学生,学了‘一、二、三’后就辞别老师了。他说,‘一’字是一横,‘二’字是两横, ‘三’字是三横。行了,我不用老师教了。谁知有人要这个学生写个‘万’字,他花了大半天时间,画了一万条横线哩……”     

“亮点是课堂自然生成的”

在江、浙、沪特级教师观摩会的讲座上,贾志敏老师叙述了这样一番话：“有些老师找我与他一起备课,总是要求我,‘贾老师,你能不能给我设计几个课堂亮点。’我一听就懵了,心想,亮点怎么能够设计出来呢？亮点是课堂自然生成的。”     

营造教学氛围,共建高效课堂

<正>"课堂低效"是制约农村小学语文教学质量不高的重要原因,随着新课标观念的深入,作为教师,觉得当前提高农村小学语文课堂效率,迫在眉睫。下面,就我自己如何提高农村小学语文课堂教学效率,谈谈自己浅显的认识。课堂如何做到高效呢?一、共创师生和谐课堂管建刚老师在《一线教师》这本书中写到"课堂,有节制的笑"时,让我与之产生共鸣,管老师说:"课堂可以有笑声,应该有笑声,但,这笑声,跟‘取笑’无关,跟‘嬉笑’无关,笑,应该是会心的笑,节制地笑,不是没完没了的笑,恨不得一堂课笑完拉倒的笑。"我希望     

老师,你怎么老忘记

有一个阶段,和孩子们在玩区域游戏时,总发现孩子们对珠图印象不是很深,特别是二十以内的珠图,总是出现混淆现象;另外,指法也老是出错。于是,我决定改变以往说教的做法,尝试在上课时调整我的角色。那天,我故作神秘地对孩子们说:“今天,老师想跟你们换一下角色,由你们来做‘老师’,冯老师则做‘小朋友’,你们给老师出题,看老师这个‘小朋友’能不能过关,好吗?”也许是课堂上不要孩子们练习,孩子们兴奋地一口答应。接着我请几个能力强的孩子先来做老师,给我出题。在我拨珠的过程中,我故意时不时出错,然后让他们评判我错在哪,这一招果然管用,孩…     

“三味”课堂,研磨语文真滋味——《孔子游春》教学的回顾与思考

什么样的课堂才是充满语文味的课堂,许多老师都曾发出这样的追问。著名特级教师王崧舟老师这样说:‘语文味’就是守住语文本体的一亩三分地。具体说来,语文味表现在‘动情诵读、静心默读’的‘读味’,‘圈点批注、摘抄书作’的‘写味’,‘品词品句、咬文嚼字’的‘品味’。在听、说、读、写、品的过程中,培养学生的语感,涵养学生的     

问题在质疑中解决

在实施新课程教改的过程中,老师的鼓励多了,赞赏多了,批评越来越少了;学生也逐渐解放了思想,课堂上敢于说了。因此,课堂上出现了许多始料未及的问题。这些问题在师生的共同探讨中,生成了一个个鲜活的课例。我在讲《我的伯父鲁迅先生》一文,当讲到“谈碰壁”这部分时,侯盈同学掀着词典举手要求发言,我当即许可。侯盈指着掀开的词典说:“老师,‘伯父’的意思有二:一是‘父亲的哥哥’,二是‘称呼跟父亲辈分相同而年纪较大的男子’。那么文中的鲁迅是不是作者父亲的哥哥呢?”我故作惊讶,问大家:“是呀,该选哪个义项呢?”班里顿时沸腾起来,有选第…     

学生解放了,课堂的困境就解决了

一、生本教育是发动学生学习的教育哪个老师敢说"我的课堂没有学生睡觉?"几个月前,我刚到这所学校工作,令我感到头痛的是:学困生太多,很多学生厌学或者根本不学。一个班如果只有三、四个学生上课睡觉,我就非常欣慰了。有一次全校教师进行校本培训,我说:"哪个老师敢说‘我的课堂没有学生睡觉’?"我望着大     

论历史学的“求真”与“求用”——敬献给正在学习的老师们

(一) 一九四八年春,北京大学史学系主任先生在‘历史研究法’的课堂上教给我们说:史学目的有二。一个是‘求真’,一个是‘求用’。并举我那时候在报刊上发表的几篇考证‘通鑑’某事应在前一年或後一年而不在这一年之类的小文章为例,说这就是‘求真’的工作。至於‘求用’的呢?这位老师未多发挥,但大意是指为达到某一种政治目的而作的文章,即有所为而为的著作。明显一些说:‘求用’是服务於政治的;而‘求真’是与政治无关