阅读教学必提“题”——小学语文统编教材课后练习教学体会

小学语文统编版教材有一个大亮点,就是根据年级目标,将语文要素分成若干个知识或能力训练点,渗透在每一课的课后练习中。与人教版教材相比,统编版教材的课后练习更接近儿童思维的"最近发展区",是教师备课的一个良好切入点。因此,对于统编版教材,教师在备课时可以从课后练习入手,围绕课后练习,培养学生的预习能力,制订目标并展开教学,提升学生的阅读能力。     

认真研究“思考·练习”落实语言文字训练

九年义务教育六年制小学语文教材在每篇课文后安排的"思考·练习",体现了语言文字训练的意图,是教材的重要组成部分。教师在备课时要认真研究"思考·练习"的内容,弄清每一道题的训练意图;在讲读课文过程中有机渗透"思考·练习"的要求,落实语言文字训练内容;课后要指导学生认真完成"思考·练习",巩固语言文字训练的成果。下面,我以第七册教材为例,就用好"思考·练习",落实语言文字训练谈几点粗浅的体会。一、突出读写训练重点该册教材第四单元的读写训练重点是"留心周围的事物"。这一单元的讲读课文《高大的皂荚树》的"思考·练习"…     

多维度“开掘”,提高词语教学的效度

<正>纵观当下的词语教学,格式化处理、简单安排词语教学的现象层出不穷,大部分教师只把目光聚焦在词语"意"的理解,忽视了学生对语文学习的主体需求,丢失了语文教学的"本",将学生语言文字运用能力的训练和培养束之高阁。我们应多维度"开掘",寻找词语的"联系点""生长点""发散点",才能真正落实语言文字运用,实现语文素养的提升。一、对比词语"联系点",品味语言神韵教学时,教师不仅应关注文本内容,更应如"猎犬"一般,     

训练要坚持“三为主”

一、加强语言文字训练,要以教材为主源从语言文字训练的材料来源看,加强语言文字训练就是加强教材中语言文字的训练。叶老说,“课文只是个例子,语文教师就是要凭借这个例子指导学生学习语言,进行听说读写的综合训练”。小学阶段的300多篇课文,篇篇都是佳作,有些还是语言大师的名篇。这些课文不仅布局谋篇巧妙,行文结构严密,而且语言规范凝炼,遣词造句准确形象。教材中蕴含的这些极其丰富的语言文字材料无一不是学生学习语言文字的典范。教师如果对教材中语言材料不加以挖掘利用,反而将语言文字训练延伸到教材以外甚至孤立地进行,那么,这将是一种舍本     

小学课堂教学“二变”

1.变备教材为备学生。教师在备课过程中备教材的方法很多,备学生的方法少。教师的备课要探讨学生怎样学,要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预习、听课．记笔记、做复习、做作业等；要考虑到对观察能力、想象能力、思维能力，推理能力及总结归纳能力的培养。[第一段]     

找准训练点,提高语用能力

2011年版课标指出"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"。课程性质将语文课程的目标和内容直指"学习语言文字的运用",而阅读教学是培养学生语言文字运用的重要途径。因此,教师要认真研读文本,找准语言文字的训练点,引领学生学习运用语言文字,提高语用能力。     

瑞士小学英语教材分析

<正>1.瑞士小学英语教材体现了以学生为中心的理论,培养学生学会学习。大多数教材基于大纲倡导的内容教学法(Content—based approach)和任务型教学(Task—based learning)进行编排,每单元先呈现新内容、新知识,随后逐渐呈现语言点。学会学习被视为五年级学生必须得到训练的一项重要技能。在这一阶段,教师重点培养学生由"学会听说读写"向"通过听说读写来学"的转变,充分培养学生的自主学习意识和学习能力。2.瑞士小学英语教材的话题符合学生的认知规律,与学生的生活实际密切相关。仍然以"Young World"第二册(适合四年级小学生)为     

反复涵泳学对话——基于“语言文字运用”理念下的对话教学尝试

新《语文课程标准》把语文定为"一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程"。语文老师要善于用"教材"教语文,善于从"教材"中挖掘出语言文字的教学点、训练点与生长点,提高学生的言语能力和言语智慧。     

低年级阅读教学要重视发挥“图”的作用

<正>小学低年级课文中配有大量的"图",这些"图"是教材的重要组成部分,那么在阅读教学中一定要重视发挥"图"的作用。一、为什么要重视"图"的作用低年级阅读教学,重点是进行词、句的训练,培养学生初步理解语言文字的能力,也就是认识语言文字所表达的客观事物的能力。一、二年级的小学生,他们的思维多为直观的和形象性的,为了帮助学生理解语言文字,进行低年级语文基本功训练,课本里编排了大量的"图"。     

聚焦文本语言 提高语用能力

《语文课程标准(2011年版)》中指出:"语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的语文素养。"因此,教师必须启动"语言"这艘承载思想的"船",注重语言训练,尤其要专注文本语言的特殊形式,达到磨炼语言敏感性、加强语用能力的目标。一、精选"例子",力求语言训练的长度,增加积累怎样选择语言训练点,这是教师在解读文本时最难把握的地方。     

立足成才唱响初中英语听力课教学“三步曲”

正在农村初中英语教学中,教师在抓学生基础的同时,还要注重培养他们英语学习的技巧。首先教师要提高学生"听"的能力。在英语学习中,听说读写,"听"居首位;常规考试,听力也是首项,因此学生"听"的能力的高低直接影响英语成绩的提高。在平时的听力教学中,笔者立足成才,注重从细节入手,形成了独特的听力课教学"三步曲",目前已初显成效。下面,笔者就以译林版教材八年级下册Unit 3 Online tours中的     

“四度”提升文言文教学的生动性和有效性

文言文教学普遍重视"句句翻译,字字训练",虽然教师颇为用心,但学生却不大"动心"。文言文课堂教学,如何让训练生动而有效,怎样让教学生动而丰满,值得思考。一、备课当有高度一堂课要触动学生的心灵,教师必须有文本阅读高度。最近执教《陋室铭》时曾为这样一个问题做了一些功课:教学此文应如何把握课文在教材的位置转变。以前使用人教版教材,     

试论语文教学中的“训练点”

语文课程标准指出,语文是实践性课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文是学生学习运用祖国语言文字的课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生多读多写,日积月累,在大量的实践中体会、把握运用语文的规律。因此,依据课程标准,利用教材找准抓手,落实语言文字训练点,     

英语教师自主教学“四大板块”体系的构建

学习者自主学习能力的培养与提高取决于教师的自主教学能力。为此,教师在自主教学过程中,应紧紧抓住教学模式的"四大板块",即教学计划和备课、课堂环境、课堂教学、专业职责。英语教师如何构建自主教学"四大板块"体系是能否实现学生自主学习和英语教改成败的关键。     

“精耕细作”备课,写字指导高效

正要实现低年级写字指导的高效,我们提倡备课"精耕细作"。"精耕",是指精心备课,依据教材特点,结合汉字书写的规律集中指导,在教学内容选择上做到讲有侧重;"细作",则需要教师从儿童认知特点出发,从学生的实际学情出发,在教学策略上追求讲有规律,讲有针对性。一、利用教材的编排序列,讲有侧重1.利用整个低年级教材的生字编排序列,确定年级训练目标。在对苏教版小语教材一二年级生字进行归类和梳理之后,我们进行了分类汇总:     

浅谈在小学语文教学中的思维训练与思考培养

现代语文教学必须注重学生思维能力和思考能力的培养.那么,如何在语文教学中优化教学过程,发展学生思维能力和思考能力呢?一、思维能力的培养1.强化备课,找准语文思维训练点。备课是进行语文思维训练的重要一步,教师在个人充分备课的基础上强化集体备课,加强研究,备课的重点是找准思维训练点,研究大纲是找准年度语文和思维训练的重点;钻研教材是     

在阅读教学中应用“以练导学”

不容置疑,语文教学要贯穿一个＂练＂字。而语文教学教无定法,贵在得法,施教之功,贵在导学。那么＂以练导学＂即通过一定的练习引导学生去学习,既突出语言文字的训练培养学生听说读写的能力,又能突出教师的引导学生学习的作用。此种方法不但在数学教学中应用广泛,而在小学语文阅读教学中同样适用。以练导读是在教师通过一定的训练方式引导下...     

探寻一条从“知识”走向“语用”之路径

<正>《语文课程标准》明确指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。""语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力。"新课标的一大突出变化就是对"语用"的重视和强调。何为"语用"?指能在一定语境中正确、合理、妥帖地进行表达,并将已学过的字、词、句、篇等内容,根据语境的需要加以规范、恰当、个性地运用,包括生活、工作和学习中的听说读写活动及文学活动。但是,在语文教学中,某些教师常     

在语文教学中落实“双基”教育的方法

工具性和人文性是语文课程的基本特点,语文教学应突出学科特点,找准切点,夯实"双基",切实指导学生学习和运用祖国语言文字的基础知识,丰富语言积累,积淀人文底蕴,努力形成听说读写的基本技能。教师应固本培元,让小学语文"双基"落地生根,让语言文字训练增强效果,全面提高学生的语文素养。     

例谈源于课本的2008年中考题对教学的点滴启示

课后思考练习题是教材编委会针对篇章特点设置的知识要点、能力训练点和教学的重难点,是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地,也是教师备课时的指南针.教材习