诗词当中的用典

旧体诗词中的大量用典，给我们今天的教学带来了一定的困难，那么如何让学生掌握诗词中的用典这种积极的修辞手法，明白作者用典的用意，为学生理解诗词找到突破口，以找到良好的教学途径．是本文探究的要点．下面就以中师语文课所选旧体诗词为主来举例说明。     

浅谈宋代诗词中的用典

宋代的诗词中很多"用典",诗人借助典故来创设意境,抒发自身情感,表达自己的思想,诗词含蓄但立意深刻。本文就宋代诗词中的用典进行列举分析。     

了解用典方式,促进诗词教学

由于时代的变迁和语言的发展,诗词用典往往给学生的阅读带来困难.了解诗词用典的一般方式以及用典的好处,对促进学生理解诗词、激发欣赏兴趣和提高欣赏水平都是很有帮助的.     

诗词巧用典妙笔寓深情

古诗词的用典,大致分为两种情况一是从形式上说,可概括为用事、用句、用词三类;二是从内容与形式上的结合上看,可分为明用、暗用、正用、反用等.     

论古典诗词的用典手法

典故是古代诗词曲常出现的人物、历史故事和有来历出处的词语等。不了解典故的含义,就无从理解作品的主旨。从用典目的看,可以类比其人或其事,也可以对比其人或其事。用典类型有明典、暗典、反典等。     

中国古典诗词用典简论

分析了典故的涵义和类别，概述了历代文人用典的特点，提出了中国古典诗词用典的最杰出作家为宋代词人辛弃疾的观点，认为中国古典诗词中的用典，大多能做到寓典于情、寓典于景、寓典于理、寓典于境、寓典于关，具有一种美丽而自然的魅力。     

由“折柳”谈古典诗词用典

2002年全高考诗词鉴赏中给出的是唐代诗人李白的《春夜洛城闻笛》诗:“谁家玉笛暗飞声,散入春风满洛城。此夜曲中闻折柳,何人不起故园情?”要求学生回答“折柳”的寓意是什么?你是否同意关键之说?为什么?这个试题的设计,主要是考查学生对古典诗词中用典技艺的鉴赏,学生是否理解古典诗词中的典故是关系到这道试题答案正确与否的关键。用典,即在诗词中援引史实,使用典故。古人讲究用典,这既可以使诗歌语言精炼,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性,进而可收到言简意丰、耐人寻味的效果,增强作品的表现力和感染力。因此,考生要正确…     

论毛泽东诗词的用典特色

运用典故,是我国古典诗词的传统表现手法,毛泽东同志继承和发扬了这一传统,在诗词创作中从不同角度以不同方式遣词造句、传情达意表现现实生活,大大增强了作品形象性和艺术感染力。探讨毛泽东用典特色,化用诗句、神话入诗和民谚民谣的使用。毛泽东的诗词用词风格与曹操、辛弃疾进行纵向比较,彰显出毛泽东使用典故的豪迈气魄。     

品读诗词古韵，应用物理教学

本文将物理中的一些规律用诗词的形式表达出来，以期达到增强学生物理学习兴趣的效果。     

敲开古典诗词的“用典”之窗

我们在古典诗词的阅读鉴赏中,常常遇到语言方面的障碍,障碍之一,就是诗词中的“用典”;“用典”是诗词中经常采用的一种修辞手法,六朝刘勰在《文心雕龙》里诠释“用典”为：“据事以类义,援古以证今”。也就是说,借助以往的典故熔铸自己的思想,既有“类义”的比喻作用,又能够“以古证今”。     

用概念合成理论读懂毛泽东诗词用典

典故运用是毛泽东诗词的重要创作手法。通过对各类典故的正用或反用,毛泽东创造性地构建起诗词中的形象和意境。概念合成理论对语言现象、意义构建乃至思维活动有很强的解释力,特别适用于解释富有创造性的语言、机制和过程。诗词用典也是概念整合的作用和结果。本文从认知语言学的视角出发,将概念合成理论应用到毛泽东诗词用典的解读中,分析和解释毛泽东诗词用典的心理空间及其在线运行机制,从认知层面来理解诗词用典。     

“有所为”和“有所不为”——诗词教学感悟点滴

怎样让学生轻松地欣赏诗词?我觉得在诗词教学的方法上既要“有所为”，又要“有所不为”。     

小学语文诗词教学如何培养学生阅读兴趣探究

诗词是我国传统文化中的璀璨明珠,在小学语文教学中,诗词教学不但能够提升学生的知识积累,还能够使学生在诗词学习中受到诗词的熏陶,提升自身的文学修养以及审美情趣,对于学生语文综合素养的提升十分重要,而小学生在学习诗词的过程中,只有具备了高度的兴趣才能够积极主动地去进行诗词阅读,因此,诗词教学中教师对学生阅读兴趣的培养十分重要。     

破解古典诗词用典之秘

“用典”是诗词中经常采用的一种修辞手段,刘勰在《文心雕龙》里诠释为“据事以类义,援古以证今”,即借助既往的事情熔铸自己的思想,既有“类义”的比喻作用,又能够“以古证今”。古典诗词中的“用典”,是由诗词本身的性质决定的。诗词贵含蓄,立意要精深。显然,不用典,就很难抵达此境地,因此,诗人常借助用典来塑造形象、烘托气氛、创设意境。正因如此,用典也造成了古典诗词鉴赏中的语言障碍之一。     

巧用诗词欣赏 优化地理教学

一、诗词导入,激发兴趣 引入新课是课堂教学的起步环节,具有酝酿情绪、激发兴趣、引导思路、点明主题等作用。导入新课的创新设计是教师抓住学生注意力的关键,导语的设计是否新颖别致、生动形象．将直接影响课堂结构的优化和教学效率。利用诗词导入新课,可以调动学生学习地理的兴趣和激发学生探求地理知识的欲望。     

谈古代诗词的阅读与欣赏

结合自己的教学经验和中小学语文教学实际,现从“多读”“读懂”“欣赏”几个层面来阐述古代诗词的阅读欣赏,条理清晰,有自己的见解,对中小学语文的诗词教学和一般读者的诗词阅读都有参考价值。     

新课程下古典诗词教学现状及方法浅谈

大多数学生对古诗词缺乏兴趣,学生学习古诗文只是被动地"应试",通过广泛的阅读和多种活动激发学生阅读古典诗词的兴趣,可使其更加深刻地体会到古典诗词的丰富内涵,古典诗词阅读能力也自然随之提升。     

毛泽东诗词里的离愁别绪

娘扁詹瘾著曲醉嵘夸减咱舞兽途详欲雄贺新良队倒友羚别友妙着霎窦翼碟嘿瞩幕昌殉知卿;笋美养扁昌构蓬汉、井铸解朴补烤等呼{夔i郊)唤鸭匆哪术奋峨李粉努掣黔赞毛泽东诗词里的离愁别绪@徐金娟$山东烟台师院中文系     

浅谈诗词在生物教学中的妙用

适当运用诗词辅助生物课教学，可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，突出教学重点和难点，提高课堂教学效率，在美的享受中使学生的思维得到启迪。诗歌在生物教学中的妙用主要体现在以下几个方面：