小学综合实践活动课程的学习评价

我校从2001年3月起实施省级课题“江南水乡农村小学综合性校本课程的开发与实践”，我们将每年的3月确定为学生社会实践活动月。课题研究的重点之一，是考察学生在实践活动中的参与热情、体验程度、合作能力、实践与创新能力等评价指标，摸索制定“学生实践活动评价办法”。现将我们的做法与设想介绍如下：     

浅谈小学综合实践活动课程的评价

综合实践活动课属于活动课程范畴，是活动课程在新的时代条件下的深化与发展，它具有自己独特的育人价值与功能。根据综合实践活动的目标定位，课程的评价与学科课程评价有很大的不同。为了更好地落实活动课程的各项目标，激发学生参与实践活动的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力，我在教学实践中，从综合实践活动课程的评价方式入手，作了一些尝试。     

浅论小学数学综合实践活动课程评价

小学数学要对传统的教学方法进行创新,积极开展数学综合实践活动,并对课程的实施效果给予有效评价,进一步促进学生实践能力、知识应用能力和创新能力的提高。本文在分析开展小学数学综合实践活动课程评价的重要意义的基础上,重点就强化小学数学综合实践活动课程评价的措施进行了相关探讨。     

小学综合实践活动课程实施的评价研究

如今国家是越来越重视小学教育了,小学的课程也开展得十分有创造性,比如今天要探究的"综合实践课程"。在小学开展综合实践课程也是一个创新性的切入口。由于综合实践课程的发展正处于摸索期,以教师、学生为中心的影响因素要格外关注。主要对小学综合实践活动课程的现状、成效和评价方面进行分析。     

小学综合实践活动课程实施的评价研究

课程实施是把某项课程改革付诸实践的过程,其焦点是实施中发生改革的程度和影响改革程度的那些因素。小学综合实践活动课程实施,就是将综合实践活动的指导计划付诸实践的具体过程。课程评价是以一定的方法、途径,对课程的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点做出判断的过程。对小学综合实践活动课程实施的评价主要有两个成分:影响小学综合实践活动课程实施的因素及对因素的评价;小学综合实践活动课程的学习和其他结果。小学综合实践活动课程的实施是否能达到其教育目的,学生是最为关键的因素。综合实践活动是体验课程,具有体验性,这一…     

小学综合实践活动课程中项目化学习的实施

小学综合实践活动中的项目化学习重在培养学生的自主力和执行力,从而促使学生在实践中自然学习,健康成长。在真实情境下,小学综合实践活动课程中项目化实施可坚持由架构项目化学习主题内容和催生项目化学习问题意识,使学生的学习自然发生,从拓宽项目化学习实施空间和总结项目化学习经验,使学生获得人生的宝贵经验,最后通过实施多维评价,促使学生成为德智体美劳全面发展的接班人。     

小学综合实践活动课程探索

我们从适应学生多样化发展的需求出发,以学生自主发展为目标,构建了开放型的综合实践活动课程。课程内容打破年级,横跨学科,吸纳最新科技成果和地方文化,并在长江边建设了以“人与自然”、“人与生活”和谐发展为主题的综合实践活动基地——“地球村”,初步形成了综合化的、旨在培养学生创新精神和实践能力的校本课程。     

小学综合实践活动课程反思

作为广西第一批特级教师工作坊中的坊主之一,黄贤群带领着她坊中的14名成员,近年来致力于小学科学课堂教学实效性的研究,并以提高小学科学课堂教学实效性的研究立项南宁市十二五规划B类课题。她们以课题为抓手,以理论学习、课堂实践、课题研究为手段,通过专家的专业引领及同伴的交流互助,扎实有效地开展行动研究,取得了不俗的成绩,不仅使团队成员的教育教学及教育科研能力不断提高,更将特级教师的教学智慧广泛辐射到了一线的教学前沿。科学课程和综合实践活动有许多相似之处;将综合实践活动上升到课程层面,有许多值得思考的问题。为此,本刊特约黄贤群老师就小学综合实践活动课程的有效性进行调研,以期对一线的综合实践活动课程的实施有所启迪。     

小学综合实践活动课程的实践研究

综合实践活动课程是新课改以来的亮点、它标志着我国教育在新阶段取得的突破,同时它也是改革过程中的一个难点。小学综合实践活动的基本流程有主题的确定、准备及计划的设定、实施、评价总结,要想活动能顺利开展,教师就需要做好不同阶段的工作。教师可以适当调节这几个过程的顺序,并在原来的基础上进行创新。     

深度学习在小学综合实践活动课程中的运用

小学综合实践活动课程作为一门新的课程,开设的目的就是为了提高学生参与社会实践活动的能力。现实中每个地区的实际情况是不一样,有些地区根本不重视这门课程的开展,很多老师的经验也是不足的,所以导致这门课程无法展现应有的教学效果,严重影响教学计划。深度学习作为一种学习方式,主要目的就是让学生学习到更多,而本文开始分析小学综合实践课程的内涵,然后探讨小学综合实践课程开展存在的不足,最后提出相关的措施。     

项目学习在小学综合实践活动课程中的应用

项目学习带有明确的目的性,教师对项目内容、项目任务做规划设计,引导学生展开多种形式的学习和探索,能够给学生带来更多学习体验和思考。小学综合实践活动课程资源来源有多种渠道,教师围绕课程内容做项目学习设计和规划,学生在任务驱动下展开学习和研究,势必能够形成鲜明的学习体验和认知。     

小学综合实践活动评价实践探索

做好小学综合实践活动的评价,为学生提供多元发展的空间,释放学习潜能和创造性,使之形成积极主动的学习态度,获取对自己终身发展最有价值的学习内容和方法,形成正确价值观,推进课程有效实施,要注意：评价要点与活动目标相结合;关注过程评价与兼顾结果评价相结合;评价主体多元与评价方法多样相结合。     

小学综合实践活动评价建议

本文“现象”中的“小明”在开展综合实践活动过程中所碰到的问题、所产生的困惑是具有普遍意义的。这些“问题”与“困惑”直接促使笔者对综合实践活动的评价进行建设性的思考,因为评价对解决小明的问题、解除小明的困惑所能起到的作用是非常明显的。现象:“上网探古树,到实地看古树,请专家谈古树”,这几天老师经常肯定班内一个研究小组从不同的渠道研究当地古树的做法,小明从老师的反复表扬中似乎领悟到什么。小明所在的研究小组经常受到老师的表扬,尽管小明心里非常高兴,但小明觉得自己是在沾小组的“光”,因为自己没有任何一点进步。思…     

小学综合实践活动课程实施中的师生表现评价

综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的结构性突破,小学综合实践活动课程的实施在某种程度上决定着小学课程改革的顺利推进。从人的因素来看,教师、学生及师生关系是影响综合实践活动课程实施的重要因素。本文对小学综合实践活动课程实施中的学生与教师的表现及师生关系尝试性地进行了评价,旨在提高教师对综合实践活动课程的开发能力与水平,推进小学综合实践活动课程的顺利施行。     

核心素养下小学综合实践活动课程评价体系

<正>在以核心素养为指引的新的教育形势下,综合实践活动课程作为基础教育课程体系中的重要组成部分,以其自主性、实践性、开放性、整合性、连续性等学科特点,成为培养学生正确价值观、必备品格和关键能力的重要途径。而综合实践活动的课程评价是课程实施的重要环节,对学生核心素养的形成与发展起到导向和激励作用。但是当前的小学综合实践活动课程评价体系面对新的教育需求,     

小学综合实践活动课程中研究性学习的实施策略

小学综合实践活动课程学习领域的研究性学习,已经游弋在形式化、精深化、功利化的边缘,不少教师将研究性学习等同于"科学研究",把学生引向了单纯的科学探究的轨道,一味强调选题的新颖、形式的多样、方法的独特以及研究的价值,脱离了儿童的生活实际,超越了儿童的已有经验,忽视了儿童的     

小学综合实践活动课程教学策略探究

综合实践活动课程,是小学阶段所开展的一门重要课程,其对于学生的身心健康发展有着非常重要的意义和影响。本文就小学综合实践活动课程的概况、开展价值、教学策略这三个方面进行分析和研究,助力课程更好地发展和实施。     

小学综合实践活动课程生活化研究

小学综合实践活动课程的开设目的是为了提高学生的实践能力,帮助学生获得思维与能力的拓展,使学生能够更好地认识生活中的事物,实现所学知识与生活实践的结合运用,发展学生的创造力与动手实践能力。综合实践活动课程的特点,决定了其必须与生活实际紧密结合,在课程开展中充分体现生活色彩与时代特征,才能取得令人满意的教学效果。本文通过笔者对自身工作经验的反思,尝试提出了促进小学综合实践课程生活化的相应策略,以期能够促进小学综合实践课程的进步。     

综合实践活动课程的评价研究

本采用与学科课程进行比较的方法，阐述综合实践活动课程评价的意义，内容，方法，原则。     

综合实践活动课程的评价研究

本文采用与学科课程进行比较的方法，阐述综合实践活动课程评价的意义、内容、方法、原则。