历史教学中的学科渗透

在提倡素质教育的今天,随着科学技术的日益发达,各门学科之间的渗透性越来越强,学科综合化是时代发展的必然趋势。如何运用学生掌握的其他知识,认识、理解历史,本人在这方面作了一些探索。 一、史地结合,建立历史知识的时空经纬网。历史学与地理学关系最为密切,历史的发展变化都是在     

浅析历史学科与相关学科的渗透

为了培养和形成学生的知识综合、迁移能力，发现和研究历史与相关学科，尤其是与政治、语和地理的渗透关系，是社会发展对历史学科的必然要求。     

试论高校课程教学的美育渗透

爱因斯坦有句名言,“学校的目的始终应该是：青年人在离开学校时,是作为。个和谐的人,而不是一个专家。”110也就是说,大学教育的终极目的在于培养能有效协调个体与社会的稳定关系、自尊而不偏激、有思想、有能力、高品质的和谐发展的人。而要想培养和谐的人格,必须借重美育,因为美育的目的就在认识并达到和谐。     

中学历史教学中的学科渗透

历史学是记载人类活动轨迹的学科,它包含着极为丰富的知识点。在历史教学中,怎样将海量的知识点组合成学科教育中实际需要的知识体系,体现着历史教材的编撰者和历史教学者的视野和观念,由于现有历史教学的目标定位与教学指导观念的偏差,历史学教材的教材内容多限于政治史等方面的内容,教学实践亦围绕这些重点而展开,这样的知识体系显然不利于现阶段中学人文教育的实现。     

历史教学中的学科渗透与文科综合能力的培养

教育对于提高每一个个体的综合素质具有不可替代的重要作用,但是历史学科的教育与当前人才培养目的之间尚存在一定差距,引起社会的广泛关注。本文首先基于理论层面,探讨实行学科渗透教学模式的必要性,尔后分析学科渗透的几个基本类型,最后针对教学实践,提出具体解决措施。     

教学中的学科渗透

著名学者季羡林曾指出,随着各学科的边缘化,各学科之间的联系正日益密切,21世纪文理不再分科将是必然趋势。科学的发展,使得各门学科之间互相渗透。在历史教学中,既要注意历史学科内部各方面的纵向联系,又要重视与其他学科的横向联系。那么怎样才能加强不同学科间的渗透,从而改进历史教学,提高教学质量呢？本人在实际教学中作了一些探讨。     

浅析历史学科与相关学科的渗透

为了培养和形成学生的知识综合、迁移能力,发现和研究历史与相关学科,尤其是与政治、语文和地理的渗透关系,是社会发展对历史学科的必然要求.     

浅谈乡土历史的学科渗透教学

随着现代科学的发展,各学科之间的渗透、相互之间的联系日益增强,许多的问题如只局限在某一学科领域内是很难得到彻底解决的,必须充分联系多门学科的知识与能力,进行综合分析,才能完全解决。     

培养高校历史教学的学科渗透与文科综合能力

现代社会的发展充满了机遇、挑战和希望,社会和教育的发展都取决于人们自身的素质,增强人的自身素质才能在社会中得到很好的发展。在高校历史教学中进行学科渗透及文科综合能力的培养,可以提升学生对问题综合分析的能力,提高学生解决实际问题的能力,增强学生的个人素质,来适应当代社会发展的需要。     

把握历史学科与其他学科的联系

教育的本质是实现人的社会化，使人在适应社会需求的同时发展自己。人在社会活动中遇到的实际问题大都是综合性的，单靠某一学科的专业知识难以解决。因此《新课标纲要》提出的改革目标之一是改变以前过分强调学科独立性，缺乏整合的现状，加强课程结构的均衡性、综合性和多样性。     

浅谈中学历史教学中相近学科的渗透

本通过分析历史这门综合学科与政治、地理和语等相近学科的联系，强调只有在中学历史教学中，注意与相近学科的渗透，才能建立完整的中学阶段科体系。     

谈历史与地理学科渗透

地理学是一门横跨自然和人文两大领域的综合性学科,具有极大的包容性和渗透性。地理学研究既注重空间的变化,也注重时间的变化。本文重点阐述在地理教学中的历史学科渗透。     

谈历史与社会课程教学中的德育渗透

德育教育是利用学校、家庭和社会对学生进行政治、思想、道德和心理品质教育,在促进学生全面发展中起着决定性的作用：《中国教育和改革发展纲要》中明确指出：“教师应当把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程。”历史与社会是新课程改革的产物,是一门整合了历史、地理、政治等学科领域特有教育资源的综合性课程,能更有效地对学生进行集体主义、爱国主义和社会主义思想教育,培养健全人格。     

乡土历史的学科渗透教学——以泉州乡土历史为例

教师在各学科教学中恰当地渗透乡土历史教学,不仅可以达到乡土历史教育和宣传的目的,而且会活化教材,加深学生时所学学科教材的理解,激发学生的学习热情和兴趣,培养其思维的发散性.本文以泉州乡土历史为例,阐述了乡土历史的学科渗透教学的可行性和其具体要求.实例     

历史学科中的德育渗透

德育是学校教育的重要组成部分，而历史教学是学校德育的主渠道之一，长期以来历史教学以自己的方式在学生的思想素质培养中起着一种特殊的作用。历史教学在学生的思想素质教育中具有重要地位，这一点是由历史学科的性质决定的。纵观历史，无论是《春秋》还是《资治通鉴》，即便是通俗的“三字经”，在你呀呀学语时，就轻松地向你灌输思想观念，古今中外莫不如此。     

浅谈德育教学在历史学科中的渗透

素质教育,把德育教学提到了一个新的高度。进行德育教学,历史学科有其得天独厚的优势。为此,笔者根据历史学科的有关内容,结合学生实际情况,就德育在中学历史教学中的应用为话题,从以下几方面谈一谈自己的一孔之见。1爱国爱民、忧国忧民的德育教学列宁说:"爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的     

试论历史与其它学科的渗透教学

纵观近年来普通高等学校招收保送生综合能力测试题 ,均十分注重知识考查和能力考查的有机结合。试题立足于中学各科教学大纲又不拘泥于教学大纲 ,命题从全方位考查考生的目的出发 ,挖掘中学各学科知识内容之间的联系 ,并努力利用这种联系将跨越不同学科的教学内容融汇在同一道试题中 ,使命题产生多角度多层次的特点 ,要求学生从试题所给条件出发 ,将相关学科的基础知识串联起来 ,形成具有内在联系的知识系统。它要求学生的主要不是对事物的局部或某一侧面进行描述 ,而是注重对事物整体结构功能和作用的认识 ,以及对事物变化发展过程的分析与…     

历史教学的美育渗透

历史是一门跨越古今、包罗万象的科学。在这一点上，没有哪一门学科能超过它。从横向看，历史包含经济、政治思想、文化、军事……这一切的产生、发展、相互影响交织在一起，构成了历史教育学的内容，因而其中蕴含着大量美的素材。     

心理健康教育在学科教学中的渗透

心理发展与健康是21世纪素质教育的核心内容。在基础教育中,通过学科课程及其教学中蕴含的丰富的心理健康教育资源,来体现和发挥学科教学的心理健康教育功能,具有重要的实践意义和价值。心理健康教育学科渗透的关键,就是从教学活动构成要素及施教的视角出发,加强实践操作,并注意学科渗透的目标设定、方式方法等科学合理,实现有机渗透。     

历史教学的多元化探索——历史教学中的德育渗透

培根曾经称颂我国的四大发明“改变了整个世界的面貌和事物的状况”,历史学科对于学生世界观、人生观的培养也起着改变整个精神面貌的重要作用。那么,如何让学生喜欢学习历史？如何让学生在历史学习中学到更多的东西？本期选编的这组文章,从历史教学中的德育渗透、角色转换、自我反思、多媒体技术的应用等角度,阐述了新课标下历史教学的多元化思考和探索。[编者按]