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幼儿的科学教育是一个引人关注的领域。长期以来,学前教育工作者和幼儿园教师对其他领域有了具体而较为成熟的操作模式和经验,但对科学领域的具体教学实践尚在摸索之中。本研究试图对在幼儿园如何开展“科学探索活动”进行研究,尝试从长远发展的角度,探讨在幼儿园开展“科学探索活动”的价值和方式。 相似文献
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目前,幼儿园双语教学在全国各地都受到了空前、广泛的重视。我园在这两年来也开展了英语口语教学,旨在提高幼儿英语口语能力,帮助幼儿树立自信。为了探索一条提高幼儿英语口语能力的有效途径.我们尝试运用情境教学,按照“激发兴趣、提供源泉、增强活动力度、拓宽活动广度”的逐步推进的方式,培养幼儿的说话能力。 相似文献
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新《纲要》指出,幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”,强调了幼儿园要通过创设健康丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习,让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。同时也明确指出,“幼儿园必须以游戏为基本活动”。从中可以看出,幼儿园的课程应关注幼儿的生活,积极利用周围环境和社区资源,关注课程各领域的有机 相似文献
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龚军霞 《中小学教育与管理》2004,(11):44-44
2001年9月新颁布的《幼儿园教育指导纲要》.针对幼儿年龄特点.指出了体育在全面发展及素质教育中的重要作用及地位.强调“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在工作的首位”.这对幼儿园实际工作具有重要的指导意义。所以,搞好幼儿的体育活动对幼儿的整体素质提高有着积极的促进作用。 相似文献
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《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出.评价是“促进每一个幼儿发展,提高教育质量的必要手段”。近年来,全国各地很多幼儿园时改革幼儿园传统的幼儿发展评价模式做了必要而有益的尝试。其中,广州市体育东路幼儿园在实践中尝试运用档案袋评价来促进幼儿的发展.优化幼儿园教育质量,取得了一定的理论进展和实践效果。[编者按] 相似文献
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建构主义学习理论指出:学习不是由教师向幼儿传递知识的过程,而是幼儿自己主动建构知识的过程新《纲要》也明确强调:“在幼儿园一日生活里,创设宽松、自由、丰富的活动环境,尊重幼儿的兴趣和需求,让幼儿自主的选择,主动的发展。”这一切都阐明了一种新的教育理论:让幼儿主动地学习、主动地发展。幼儿园教育实践中如何去体现这一教育理论呢?在生成活动中我们对此做了尝试和探索。 相似文献
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游戏是幼儿的天性,是幼儿园教育的基本活动。前苏联的阿尔金称游戏为“儿童的心理维生素”。陈鹤琴先生说“孩子是以游戏为生命的”。《纲要》也直接规定幼儿园要以游戏为基本活动。确实,在游戏中幼儿享受成功、体验挫折、尝试解决问题、满足情感交流、积累各种经验,从而获得身心和谐发展。幼儿游戏蕴藏着幼儿发展的需要和教育的契机。那么,在幼儿园的教育教学中又如何发挥游戏的作用呢?本文试从一线教师的工作实践,谈谈用各种游戏进行教学的经验,与同行共享。 相似文献
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一、研究主题的提出近几年,我市幼教教研工作走过了这样一条道路:从开展“创设良好的教育环境研究”——幼儿拥有了游戏的环境,到开展“幼儿园游戏研究”——幼儿在游戏中得到了快乐,再到开展“活动区与幼儿发展研究”——幼儿发展得到重视,又到“园本课程建设与开发研究”,使幼儿园拥有了自己的《课程方案》,确立了课程主题串引下的各领域教育教学的目标与内容,并尽量综合各种教育手段在一日生活活动、集体教育活动、户外活动、活动区活动的四大版块中实施,教育教学日渐规范和科学。活动区是幼儿园课程实施的一种有效途径,是教育教学实践的… 相似文献
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活动背景
幼儿入园已经近一个月了,逐渐适应了幼儿园的生活,并对音乐活动表现得尤为感兴趣。但是,在活动中也发现:孩子们唱起歌来往往会“各唱各的”。听起来就像在演奏“幼儿版”的交响乐。因此.结合幼儿的实际情况与水平,以及幼儿喜欢小动物的年龄特点,设计了此次教育活动。 相似文献
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幼儿是在与成人和同伴的相互交往、相互作用中获得各方面发展的,所以我们应充分重视交往在幼儿园教育中的作用.交往教学模式理论认为,教学过程首先是一种交往过程,学生在各种交往活动中获得主体的建构.交往教学模式理论的基本理念与幼儿园教育的特点非常相符,对幼儿园教育具有重要指导意义.教育者应从幼儿园教育的实际需要出发,合理运用交往教学模式,以促进幼儿各方面的发展. 相似文献
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设计意图
我园根据幼儿发展的需要.开展了“跨班互动,促进幼儿社会性发展”的研究。跨班互动形式多样,如各区域活动、户外体育活动、有计划的主题活动等,幼儿存自主选择活动内容和伙伴的过程中.表现出稳定的活动兴趣、平和而自然的交往方式.活动效率明显提升.自主活动特点有了显增强.这些体验对幼儿今后的成长无疑将是非常有益的。因此。我们在更多领域和范嗣尝试跨班互动.以促进幼儿社会性、认知等多方面能力的更好发展, 相似文献
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随着我国教育的不断改革和发展,幼儿园教育也获得了较好的发展。在此过程中将幼儿作为活动主体,在“教学做合一”的教育理念下创建综合型的幼儿活动,从而增强幼儿在活动中的感受和体验,使得幼儿能够将理论与实践进行结合,为幼儿园活动质量提升奠定良好基础。基于此,对“教学做合一”理念进行阐述,同时明确融入“教学做合一”理念的基本原则,如坚持以幼儿为主体、知识与能力相结合、符合幼儿生长发展规律。在此基础上提出提升幼儿主体地位、创建开放性实践机会、应用多种教学方法等行之有效的实施策略,以期能够为幼儿园教育落实“教学做合一”理念提供思考方向。 相似文献
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王丽 《东方娃娃·保育与教育》2023,(10):31-32
<正>《3-6岁儿童学习与发展指南》指出:“幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验。”随着幼儿园课程改革的不断深入,幼儿音乐学习活动逐渐显现边缘化和模糊化的现象。为促进幼儿全面和谐的发展,我们尝试在原有基础上进行优化:即打破音乐教育在幼儿园课程活动中形式化和表面化的现象,把音乐作为一种基本的教育元素融入幼儿的生活、学习、游戏,让幼儿在音乐中自主感受、探究和创造。 相似文献
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幼儿园的教育活动,是落实幼儿素质教育的主渠道。但目前在幼儿园的教育活动中,还存在着教师根据自己的经验、喜好,主宰着整个活动,即使有让幼儿“动”的环节,如动手操作、动口回答问题等,但也是在教师的严密控制和“精心”指导下完成的,幼儿处于极其被动的地位。如何让以发展幼儿创新精神和实践能力为核心的素质教育在教育活动中得以真正落实笔者认为首先必须让幼儿在教育活动中真正“动”起来:动脑、动口、动手,使幼儿学会学习、学会思考、学会发现探究,真正成为教育活动的主人。让幼儿在活动中真正“动”起来,不妨尝试从以下… 相似文献