甘肃省扶持人口较少民族发展的对策探讨

在全国22个人口较少民族中,甘肃省的保安、撒拉和裕固3个民族属于人口较少民族范畴.扶持这三个民族发展对促进甘肃省经济社会的发展,构建社会主义和谐社会和全面建设小康社会具有重要意义.文章在分析甘肃省人口较少民族基本情况和扶持人口较少民族发展的有利条件的基础上,提出了甘肃省扶持人口较少民族发展的指导思想和总体目标,探讨了扶持人口较少民族发展的措施.     

人口较少民族教育事业发展研究

《扶持人口较少民族发展规划》实施以来,人口较少民族教育事业得到了很大发展。人口较少民族的教育发展面临诸多困难,是我国教育发展的重点和难点。随着我国加大对人口较少民族社会经济发展的扶持力度,人口较少民族教育事业面临发展机遇,国家和地方各级政府采取各种有效措施,促使人口较少民族教育事业全面发展,是人口较少民族全面建设小康社会的现实要求和各民族共同繁荣发展的本质要求。     

在全面建设小康社会进程中发展民族教育的基本对策

党的十六大提出了我国本世纪头二十年的奋斗目标是集中力量全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。全面建设小康社会的根本要求之一就是以人为本、实现人的全面发展。民族教育作为提高各族人民自身素质的根本途径,目前其发展受到种种因素的制约。要实现民族地区的全面小康社会,必须要结合实际,对民族地区的教育事业进行改革与创新,使教育切实为实现民族地区的全面小康社会建设服务。     

生态脆弱地区人口较少民族发展问题研究——以贵州毛南族为例

加快扶持人口较少民族发展,是构建社会主义和谐社会与全面建设小康社会的重要内容和紧迫任务,而西南地区喀斯特石漠化严重制约着该民族地区经济社会的发展。以贵州毛南族为例,分析西南生态脆弱地区人口较少民族发展现状及其面临的主要问题,提出加快扶持该地区人口较少民族发展的对策建议。     

人口较少民族地区学前教育发展的教育人类学研究——以甘肃省肃南裕固族自治县为例

普及学前教育是当前中国基础教育发展的重点任务,但是由于地理条件限制、居住格局多样、民族文化差异等原因,在人口较少民族地区普及和发展学前教育将面临一系列的问题和困难。通过对甘肃省肃南裕固族自治县学前教育发展的教育人类学分析,发现学前教育的民族文化课程和教师专业成长是两个亟待关注的问题,因为这两个问题的解决直接关涉到学前教育发展的核心问题———质量和效益的提高。     

门巴、珞巴族教育事业发展探讨

西藏的门巴、珞巴族是我国人口较少民族之一.新中国成立以来,门巴、珞巴族教育事业得到了巨大发展.但门巴、珞巴族教育仍是我国教育发展程度最低的两个民族.随着我国加大对人口较少民族的扶持力度,采取各种有效措施,促使门巴、珞巴族教育事业的全面发展,这也是门巴、珞巴族建设小康社会的现实要求和各民族共同繁荣发展的本质要求     

甘肃省肃南裕固族自治县基础教育一体化均衡发展的经验研究

基础教育实现均衡发展是教育发展到一定阶段的必然要求。本文主要分析和阐述了作为人口较少民族之一的裕固族聚居区——甘肃省肃南裕固族自治县自实现"两基"以来,在保障教育投入、推行十五年免费教育、建设标准化寄宿制学校、提升教师队伍素质、实施素质教育等方面所获的成效,并依据基础教育均衡发展"四阶段"理论界定了发展水平,在指出存在问题的基础上提出了对策,力求为更深入的研究提供帮助。     

三个文明建设并举全面实现小康社会

党的十六大提出了全面建设小康社会的奋斗目标,指出我们现在建设的小康社会还是低水平的、不全面的、发展很不平衡的小康,我们要在本世纪头二十年全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。十六大还指出,全面建设小康社会的目标,是中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标。因此,只有物质文明、政治文明和精神文明建设并举,才能实现全面建设小康社会的宏伟目标。     

新疆农村实现小康的对策分析

全面建设小康社会的进程当中,最艰巨、最复杂的工作在农村。新疆的农村人口占全疆总人口的61.85%。新疆要与全国同步实现全面建设小康社会的目标,重点在农村、难点也在农村。对新疆农村经济社会发展的现状和存在的问题进行分析,提出我区农村实现全面建设小康社会的对策措施。     

吸取传统民本思想精华培育新内容的民族精神

认真学习江泽民同志《全面建设小康社会,开创中国特色社会主义事业新局面》的报告、分析全面建设小康社会实现中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标,就要吸取中国传统民本思想的精华,培育体现着民主、自由、人权等新内容的民族精神。     

全面建设小康社会与人口发展指标的选择

全面建设小康社会对人口发展有着内在的现实要求 ,构建恰当的人口发展指标体系有益于小康社会建设目标的全面实现。在理论与实践结合的层面 ,以人文发展指数 (HDI)为构建人口发展指标体系之基础 ,这一指标体系主要包括生活质量、教育成就、健康成就和人力资本贡献率等四个方面。但达到这一指标 ,在现实中还有不少困难。     

十堰市科教兴市十年回眸及发展对策

实现全面建设小康社会的奋斗目标,重点在农村,难点在贫困地区。在全面建设小康社会的目标中,教育的发展是其中的一个重要目标,加快农村贫困地区的教育发展,对实现全面建设小康社会的奋斗目标意义重大。十堰市地处鄂西北贫困山区,农村教育发展     

民族精神教育是大学生思想政治教育的重要内容

伟大的民族精神是中华民族生存、发展和壮大的精神支撑。新世纪坚持弘扬和培育民族精神，对于推进精神文明建设，实现全面建设小康社会目标具有重要意义。大学生是民族的希望和未来，是全面建设小康社会的生力军，高校应把民族精神教育作为一项重要内容贯穿在大学生思想政治教育之中。     

吸取传统民本思想精华培育新内容的民族精神

认真学习江泽民同志《全面建设小康社会，开创中国特色社会主义事业新局面》的报告、分析全面建设小康社会实现中国特色社会主义经济、政治、文化全面发展的目标，就要吸取中国传统民本思想的精华，培育体现着民主、自由、人权等新内容的民族精神。     

国家大力支持是贵州民族地区加快发展的基本保障

贵州是一个多民族的内陆山区省份,少数民族人口占全省总人口的41.27%.改革开放以来,全省民族地区经济社会发展取得了显著成效,但由于基础薄弱,民族地区经济社会发展落后问题仍然突出.贵州省少数民族地区要全面建设小康社会,实现经济社会发展历史性跨越,一定离不开国家的大力支持.     

农村教育改革与发展的两个重点

农村人口在我国占大多数,农业在我国的经济发展中处于基础地位。全国农村教育工作会议指出,没有农村教育的全面发展,没有农民素质的提高,就很难实现全面小康。农村教育在全面建设农村小康社会中具有基础性、先导性、全局性作用,必须突出重点,在重点领域有所突破,才能为农村经济和社会发展提供人才保证和智力支撑,才能实现城乡协调发展、国家长治久安、社会繁荣昌盛的目标。     

西北民族地区经济快速发展的现实选择——基于科学发展观之上的思考

科学发展观强调在经济发展过程中,要统筹区域发展,统筹人与社会、人与自然和谐发展。文章通过对西北民族地区经济发展内外条件的分析,强调西北民族地区在全面建设小康社会,缩小区域差距,振兴地方经济进程中,应转变经济增长方式,发挥地区经济比较优势,实现经济发展与人口、资源、环境协调统一。     

城市社区人口文化建设模式优化及其路径选择——基于贵州省贵阳市南明区盛世花城社区的实证分析

贵州城市人口文化建设的重点是社区人口文化建设.城市社区人口文化建设内容、目标和任务因城市社区居民身份、民族、地域、经济以及现念方面的差异而各具特殊性.当前这项工程的实践领域在取得较为明显的成就同时,尚有许多问题存在或值得探讨.如何对当前城市人口文化建设的社区模式做一改进和优化,全面推动社区模式的成功个案普遍化,这关系到城市人口的全面发展,甚至是城市发展的重大目标的实现.而科学的、符合长远利益的城市社区人口发展路径,是一种包含多个层面的综合选择.     

浅论人的全面发展与小康社会建设

人的全面发展与小康社会建设互为条件,人的全面发展是小康社会建设的根本目标,小康社会的建设是在人的全面发展中实现.     

开发民族文化课程 促进学生全面发展——以甘肃省肃南县民族文化课程为例

裕固族是中国的人口较少民族之一,主要聚居于甘肃省肃南裕固族自治县。除裕固族外,肃南县还居住着藏、蒙古、土、回、汉等民族,多种文化在这里共存,民族文化资源十分丰富。在深化基础教育课程改革的背景下,需要健全国家、地方和学校三级课程管理制度,进一步明确各级