新写实作家的情感态度

八十年代中期涌起于我国文坛的“新写实小说”,是一个拥有众多作家作品的复杂的创作现象,批评家们对此曾发表了大量的评论文章,他们就新写实小说的题材选择、主题定向、人物形象和艺术手法开展了有益的探讨和研究,但在诸多评论文章中,有关创作主体的情感态度却少有论述。因此,我不揣浅陋,试图对新写实作家的情感态度作一番分析,以就教于方家。     

试论"新写实"作家的内在缺陷

该文从生活观念和审美意识两方面论述“新写实”作家所面对的“历史阴影”：他们对生活产生幽闭性理解来自于循环观念的影响;小说美学价值的降低源于对艺术自足性认识的缺失.最后梳理了90年代某些文学事件对这种内在缺陷的回应.     

写实艺术的情感

写实艺术作品与画家的内心情感关系,写实的含义,情感的含义;写实艺术需要情感,情感深化写实艺术,深入二者的关系,画中有情,情中有画。西方不同时期的作品不同地点的作品说明同一个问题——写实艺术需要情感,完全出自内心的需要所表达的情感是深远的。反论没有情感写实艺术会如何？总结写实艺术的情感,发表对写实艺术情感的一些见解。     

精神的消解——新写实小说作家创作心态的探讨

“新写实小说”作家们不是自觉结盟的创作群体，这个群体的出现反映了当时特定的历史时代的中国作家的心态。八十年代中期以后，中国的商业化进程高速推进，社会风尚转向了实用化与世俗化，新写实作家们对他们一向承担的启蒙、引导事业感到了迷惑，于是把眼光落在了在庸常生活中的普通人身上，他们在貌似零度情感的叙事中表述了他们的生存哲学。他们的新的“写实主义”是作家们对“小人物”式的自我身份的体认。对这种创作心态作深入研究可发现它与中国当代作家的两种特质有关：良知的并不坚定和理性的匮乏。     

写实中的情感直觉造型

朱自清先生在答《文艺知识》编者关于散文写作八问时说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲来信里的那句话。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇只在真实,似乎说不到意境上去。”     

新课堂教学中如何把握情感态度价值观

情感态度价值观是新课标提出的语文教学三维之一,由于本身的隐性特征,一直以来难于把握。在新课堂教学中,要想引导学生正确把握此维,就应该做到重视课文朗读,感悟作者思想感情;借助情境帮助学生感受文中的情感态度价值观;循循善诱,步步追问,将学生导入情感态度价值观的体验中去;努力提高学生阅读水平,通过关键词句体味作者情感态度价值观;把学生作为认知的主体、意义的主动建构者,注重学生个人的情感态度价值观体验。     

新课堂教学中如何把握情感态度价值观

新课标提出了语文教学三个维度的教学目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观。由于“知识能力”维是显性的．比较好把握．而另“两维”是隐性的．尤其是“情感态度价值观”维．因此在教学过程中常常出现这样的现象：要么教师先把文中的情感态度价值观挖掘出来,以生硬的说教方式直接填塞给学生,学生笔录下来,     

情感态度的表达法

喜怒哀乐是人生活中,人与人交往中必然有的人的心态表现。而在与人交往中不免要表达自己的各种心态变化,或者在生活中也不免要描述他人的情感变化过程。在英语中如何表达自己或描述他人的这些变化和过程,便是英语学习者不可回避的一项任务。本文拟对些许情感的各种表示法作一不太完整的总结,供读者参考,如有不当,当请不吝赐教。     

情感与理性的辩证统一 方方“新写实”小说简论

脂砚斋在点评《红楼梦》时,对当时在塑造人物方面出现的严重的公式化、概念化、绝对化现象,给予了深刻的批评,在批评中多次强调小说应该成为“真正情理之文”。他在四十三回批道:“尤氏亦可谓有才矣。论有德比阿凤高十倍,惜乎不能谏夫治家,所谓各人有当也。此方是至理至情。”小说应该是情感与理性辩证统一的艺术载体。所谓情感与理性的辩证统一是指小说中的情感派生于理性,制约于理性,理性以情感作为自己的表现形体而得以展现,它们互为因果,既对立、又依存,共同作用于小说,促进小说的成功。可以这样认为:凡是优秀小说都是情感与理性的辩证统一体。湖北青年小说作家方方的“新写实”小说,对此虽然不能说臻于完美,但是她的作品能给人以情的感染和理的启迪,以至受到广大读者和评论界的注意,展示了方方“新写实”小说在这方面的大成功。     

培养情感态度 实施情感教学

情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验.它反映的不是客观事物本身,而是具有一定需要、愿望或观点的主体与客体之间的关系.     

关注情感态度深化情感目标

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。过去的生物课程过于偏重于知识的传授,忽略了情感教育,把丰富、生动的教学活动局限于狭窄单调的认知主义框架中,这种缺乏情感内涵、充满理性的课程设计,使学生普遍感到学习的枯燥、单调甚至恐惧、苦恼,丧失学习兴趣,不利于学生塑造健全的人格和高尚的品质。教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞,是其乐融融还是愁眉苦脸?伴随着学科知识的获得,学生对学科学习的态度是越来越积极还是越来越消极?学生对学科学习的信心是越来越强还是越来越弱等等?这一切情感态度必须为我们教师所关注,并实施情感教育,提高教学效果,从而使学生的     

情感态度与英语教学

情感教育是素质教育的一个层面。英语教学不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度；同时保持学生积极的学习态度，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践和创新能力。本文从情感的概念、特征、功能以及影响英语学习的情感因素方面阐述情感的内涵，揭示把情感态度作为英语教学目标的重要意义。     

“还原”与批判——新写实小说叙事态度及其意义

小说是叙事的艺术,在新写实小说中,作家们创造了一种新的叙事态度模式：还原。包括人物的还原、生活流的还原和语言生活化的还原。这种＂还原＂的态度并不等于作家＂零度情感的介入＂,而是潜藏着深沉的理性批判精神。这种创作方法为20世纪90年代以来的文学创作实践与理论探索提供了一个可以选择的课题。     

英语课堂教学的情感态度

英语新课标中的"情感态度目标"专指在英语学习过程中所表现出来的与语言学习有直接或间接联系的情感体验,它包括动机、兴趣、自信、意志、合作精神、祖国意识和国际视野等。英语新课标中的情感态度都是从正面描述的学生应该具备或应该形成的情感态度。当然,在实际的英语学习     

关注科学课的情感态度

科学课的学习强调探究。一般认为科学探究应该是理性的,它需要研究者对事物、现象进行细致的观察分析,以理性的思维贯穿其中,过分强烈的情感介入会使研究者失去冷静和客观的态度。那么,我们的学生在科学课的学习中是否只需要理性的思考呢?当然不是。我们要培养的不是只具有逻辑思维的人,而是知与情和谐统一的未来建设者。他们有知识技能,有科学精神,同时具有丰富的情感,能够全面发展自己的才能和个性。今     

重读新写实小说

新写实小说具有自己独特的审美价值,它在对生活原生态的还原中展示"真实"的魅力,于淡淡的悲凉之中蕴含朴素的人道关怀,在"零度情感"的夹缝里透露出反思的倾向,它是对文学启蒙传统的继承和革新,也是文学身体叙事的新尝试.     

写实绘画的新发展

写实主义是以积累的(艺术历史的)经验以及现代的环境(物质的、精神的、社会的、政治的)为基础,因此某一时期的写实主义在风格上和概念上可能与另一个时期的大不相同。照相写实主义是写实主义向某一方向可能扩展的一个极限,它是传播手段时代的产物。日常依靠照相机接触某些现实(通过看电视或者看新闻照片),照相提供了一种新的透视、新的焦点,而这种“现实”的新的图景     

新写实小说的特点

我们习惯了一种场景，被称为典型的场景。典型的人物典型的环境典型的情节等等，这样的作品有助于我们作理想主义的陶醉，现在又有了另一种场景．新写实小说的兴起把我们的目光从空远扯到身边的凡夫琐事，观照具体的生活。如果说，革命现实主义告诉我们的是如何上台阶，那么，在新写实作家那里则告诉我们上台阶．下台阶或者伫立原地都无关紧要，人生。是一种状态。     

新写实小说刍议

新写实小说刍议余海乐新写实小说是八十年代中后期崛起于我国文坛的一个小说创作流派。关于这一流派的名称，众说不一，有“新写实小说”、“新写实主义小说”、“新现实主义小说”、“后现实主义小说”等诸多称谓。但不可否认的是，这是一个具有独特的艺术审美特征、与现...     

新写实小说的反思

20世纪中国小说的主流是现实主义,文章旨在将新写实小说和五四以来（1917—1949）新文学中的现实主义小说作一番比较,由此展开对新写实小说局限的反思。五四以来新文学中的现实主义小说有两个显著的特点：一是现实批判精神的高扬,二是浓郁的悲剧意识;而新写实小说却有着与此完全不同的特点：一是现实批判精神的丧失,二是悲剧意识的缺乏。显然,相对五四以来新文学中的现实主义小说,新写实小说呈现出思想和艺术的双重倒退。