班级管理工作中的闲谈艺术

提起闲谈，人们不由得会联想到“闲聊”之类的字眼，其实并非如此。按《现代汉语词典》解释，“闲谈”为“没有一定中心地谈无关紧要的话”。闲谈有别于一般的正式谈话，它没有明确的主题，气氛比较轻松，它的优势在于“闲”，在“闲”中获“趣”，在“闲”中得“知”。笔者结合自己工作实践认为，在班级管理工作中，班主任若能与学生进行适时、自然、恰当的闲谈，往往会取得事半功倍的效果。     

闲谈——班主任工作的法宝之一

“闲谈”,按词典的解释是“没有一定中心地谈无关紧要的话”。闲谈区别于正式的谈话、讲话,没有明确的谈话主题。它的优势在于“闲”,而“闲”的技巧又在于“自然、适时、恰当、巧妙”。笔者认为,闲谈是师生之间进行沟通、培养情感的重要方式。下面结合我多年做班主任工作的实践,谈谈如何通过闲谈与学生沟通。     

班主任应学会与学生“闲谈”

与学生谈话是德育工作的一种方式。但是,那种一本正经的“谈话”,已显得枯燥乏味、苍白无力了。学生不再喜欢没有生机、缺乏理解的“训话教育”,而是希望有一些能给他们带来乐趣,能让他们得到尊重,看到自我价值的教育形式。本文所说的“闲谈”,正是这样一种受学生欢迎的教育形式。“闲谈”,并非人们一般认为的“闲聊”、“乱谈”。按词典上的解释,其含义是“没有一定中心地谈无关紧要的话”。班主任与学生闲谈,既是这样又不是这样——取其“皮”而变其“实”:从表面上看,似乎事先无准备,似乎没有中心,不拘内容,不拘形式,谈些无关紧要的话,但是,恰恰就要利用这个“无中心”来体现中心,实现一定的教育意志;利用“无关紧要的话”,去因事发感,借题发挥,随机把学生的言行动态和教师的教育目标联系起来,让学生在笑声和闲谈中,不知不觉地接受教育。“闲谈”的优势在于“闲”,而“闲”的技巧又在于“自然、适时、恰当、巧妙”。一、自然地卷入“闲谈”现场,融洽“闲谈”气氛,创设“闲谈”情境。当学生课外有事无事地闲坐时,班主任可主动亲     

走出班主任工作的误区

缺乏管理经验的班主任会以为学生是靠班主任的厉害“管”出来的,能把学生“管”住就是好班主任。于是,他们从上任的那一天起便对学生“约法三章”,满脸的严肃,把原本就很少的一点笑容也“取缔”了,长期摆出一副没有笑意的脸。故意让学生“怕”自己,和学生保持较大的距离,遇到学生做错了什么,便大发雷霆,大喊大叫,严加训斥这样的班主任不自觉地步入了班主任工作的误区。怎样看待学生,把学生看成什么样的人,对学生采取什么样的态度,这是关系到班主任的教育观念和教育思想的重要问题它会直接影响到学生的自尊心自信心以及个性的发展。教育家苏…     

班主任的“闲谈”艺术

"闲谈"并非人们一般认为的"闲聊"、"乱谈"。按词典的解释,其含义是"没有一定中心地谈无关紧要的话"。"闲谈",区别于正式的谈活、讲话,没有很强的严肃性和明确的中心主题。它的优势在于"闲",而"闲"的技巧又在于"自     

年轻主任如何树立自己的威信

一 适度的距离 “适度的距离”即摆正班主任和学生的关系,做到“恰到好处”。一味地不苟言笑和没大没小地与学生“打成一片”都是不恰当的。如果班主任只有冷峻、威严、独断,学生就会敬而远之,久而久之,就会影响班主任的威信。我认为,诚心地与学生交流沟通,以诚相待,将心比心,教师的心与学生心是互通的、没有距离的,在学生面前没有丝毫的做作、矫情,同时又能把自己做大学生时的稚气,年轻人特有的冲动、盲目加以克制,做到了这些,对树立威信尤为重要。另外,班主任与整个班级管理的距离也要有个“度”。     

班主任要用真情善待学生

在多年的班主任工作实践中，我感触最深的莫过于：作为一名班主任，要把班级工作做好，必须用真情善待自己的学生。下面，就此谈三点体会：关心学生是老师的天性，是老师必须具备的宝贵品行。只有这样，老师才能取信于学生，才能赢得学生的心。我做班主任，从不搞以严立威、用威取信，我津津乐道的是情感陶冶、以情动人。为此，我对我的学生特别地爱护和关心。我经常深入到学生当中，出入于教室和学生宿舍，找学生“闲谈”，了解他们的病痛冷暖，设身处地和他们以心换心，用发自内心深处的关爱来滋润学生们的心田、融洽师生情感。学生没有打…     

呼唤评语的“重心”迁移

评语在教育中扮演着重要角色,它是对每个学生一学期来的综合评价。然而,我们不无遗憾地看到,不少班主任在给学生写评语时,这自然千篇一律,旧调重谈,没有对学生没有促进作用。在强调尊重学生个性的今天,班主任应紧跟时代的步伐,注重评语“重心”的迁移,让评语以更人性化的姿态走     

优化学生对班主任的第一印象

在班主任与学生的关系中,几乎所有的学生关注最多的便是自己在班主任头脑中能否留下良好的第一印象,这是学生渴望教师关注自己的一种心理诉求,是学生“向师性”的突出表现。然而由于受所谓的教师与学生“地位不对等”的心理惯性的影响,有的班主任却很少考虑自己给学生留下的第一印象如何,似乎这对教师的威信和开展学生工作没有多大关系。实际上班主任在头脑中不停地给学生“画像”的同时,     

在自己的教育案例中反思

“教育的艺术不在于传播知识,而在于唤醒、激发和鼓舞。”可见班主任工作需要讲究艺术,但我觉得只要我们深入了解学生,走进学生的心灵,动之以情,晓之以理,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的关爱,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。     

闲谈也是教育

有这样一位班主任,下课了,她并不回办公室休息,而是扎堆在学生中间,与他们闲谈。那也是学生最高兴的时候,因为,这个班主任和他们一样,对他们的各种话题感兴趣,诸如星光大道、超级女声、电视剧、时尚、网络……老师自然地卷入“闲谈”现场,融洽“闲谈”的气氛,创设“闲谈”情境,一阵阵的笑声不仅活跃了紧张学习的气氛,释放了课堂学习的疲惫,也拉近了师生之间的距离。更间接地了解了学生许多的爱好,甚至是秘密！     

浅谈班主任沟通的艺术

也许有人会说：“沟通有什么难的,我们每天不是都在做吗？”如果从表面上来看,沟通是一件简单的事,每个人的确每天都在做。它像我们呼吸空气一样自然,但是,一件事情的自然存在,并不表示我们已经将它做得很好了。正是因为沟通的“自然”,人们很容易忽略沟通的复杂性,也就导致了很多沟通产生障碍,甚至失效。作为班主任,我认为没有沟通,就谈不上班主任工作。班主任的沟通包括和学生、和家长、和任课老师的沟通,在这里仅仅就班主任和学生的沟通展开讨论。我通过近10年的班主任工作实践得出,通过沟通,班主任可以更好地了解学生的思想状况,有利于做到因材施教;通过沟通,班主任可以更好地了解学生的兴趣和爱好,有利于发现学生的闪光点;通过沟通,班主任可以更好地了解整个班级取得的成绩和存在的问题,有利于营造良好的班级氛围。所以一个优秀的班主任,沟通是其工作顺利开展的保障。可以说班主任做好了沟通工作,就做好了班主任工作。下面就班主任沟通的艺术,谈点个人的浅见。     

不妨做个“扁鹊式”的班主任

“知己知彼,百战不殆”是兵法,也是班主任的“用兵之道”,班主任作为班集体的领导者、组织者、协调者,如果不能及时、准确地把握学生的思想脉搏,在管理中就会处于被动地位,管理效果往往不理想.根据笔者的体会,如果能把祖国传统医学中诊断疾病的基本方法——“望、闻、问、切”灵活地运用到班集体管理中,使自己成为“扁鹊式”的班主任,将会起到事半功倍的效果.     

科任教师参与班级管理漫谈

在老师们的平时闲谈中,我们经常会听到一些有趣的话,比如班主任老师常常会说"我们班如何如何、我们班某生怎样怎样",而一般其他非班主任老师则总是说"你们班如何如何",这看着像是一种非常平常的谈话,其实反映的问题却是很深刻的.对一个班来说,不管学生还是老师,都会不自觉地认为,班主任是这个大家庭的一员,而其他科任老师只不过是"教书匠",而没有尽到育人的责任.     

如何形成和提高班主任的威信

一个班主任工作的成功与否,与他在学生心目中的“威信”强弱是密切相关的。班主任的“威信”,是指在班主任和学生交往的过程中。班主任在学生心目中形成的威望以及由这种威望促使学生产生的对老师的信任和尊重,它是班主任这个职务本身所赋予的一种自然的威信。那么,班主任应怎样树立并提高威信呢？在此,笔者结合自己十多年来的班主任工作,谈几点感悟。     

班主任工作中的无声管理

班主任工作是最富有创造性的工作,因为它的工作对象是学生。学生的思想、行为、智力水平会因人因时因地不一,所以它有很大的灵活性和多样性,没有严格固定的程序和模式,只有靠教师在教育工作中不断地摸索。作为一个语文教师,我觉得应当比其他科的老师担任班主任多一个了解学生的途径———利用批改学生的读书笔记,对学生进行智力开发和精神塑造,开展自己的班主任工作。1利用读书心得笔记了解学生。刚进入高中的学生,老师对他们不是很了解,学生之间也不是很了解。开学第一天我就让学生在笔记本上给自己“画”了一张《我的自画像》,介绍自己的…     

班主任管理初探

一个合格的班主任应该是能与学生更好地沟通交流,善于消除误解,最后达到共同理解。能够通过自身的榜样作用,以此激励学生进步,促使学生成才、成功。一个好的班主任,应该如一股清澈的、灵性的源头活水,学生在“河流”中,会汲取到无穷的力量和丰富的“营养”,真可谓“如鱼得水”。而这首先需要班主任不断完善自我的人格,加强德行的修养,不断提高班主任的人格魅力;其次需要班主任积极投身学习,用自己的才学去吸引学生,去引领学生,为学生做榜样。     

不要害怕自己

一次与几位同学闲谈,讨论到“你最怕什么”的问题,有的说最怕“蛇”,有的说最怕“鬼”,还有的说最怕“难题”,可是我说:“最怕我自己!”害怕自己其实是不敢超越自己,是怕越过本应越过的那一步。我们很多人怕的也都是“自己”,不论怕“蛇”、怕“鬼”、怕“难题”,还是怕“闲言碎     

班主任的“五心”

多年的班主任工作使我体会到:班主任处处要做个有“心”人。对待学生要有爱心。教师对学生的爱应该是一种发自内心的、自然的、真切的喜爱之情。只有在爱的基础上,教师才会投入他的全部力量,才会把他的青春、智慧,无怨无悔地献给孩子们,献给教育事业。对待班级工作要有责任心。班级工作头绪多而杂,班主任大事小事都要管,卫生、纪律、课间操天天围着转。作为班主任,若没有高度的责任心和爱岗敬业的奉献精神,那么班级工作中肯定会出“乱子”,各项工作将不能顺利地完成。对待全体学生要有平等心。每个班级中都有几个身份特殊的学生,对待这部分…     

化“干戈”为“玉帛”——回应《擦黑板》

“擦黑板”事件是班级里出现的一件“小事”,如果班主任不开批评班会,学生们也许已经淡忘了这件事情。然而,班主任的批评却让它产生了“化学反应”,首先,学生发现数学老师因为这样的“小事”去告他们的状,一下子与数学老师站到了对立面,自然就会有抵触情绪。