现代教学理论的特点

华南师大贺兆林在《教育研究》1991年4期上撰文认为,现代教学理论与过去传统教学理论相比,有以下明显特点: 1、重视学生的主体作用,主张教为主导和学为主体的辩证统一。美国心理学家布鲁纳认为,激发学生的内在动机,乃是提高教学效率的重要条件,主张教学应     

现代教学理论发展的特点与趋势

自五十年代以来,国际上出现了一个教学理论研究的新局面,各种新的教学理沦层出不穷。例如暗示教学法等。这些理论尽管有着很大的差异,但在以下几个方面又表现出日益接近的趋向。现代教学理论的发展更多地依赖于心理学的发展。长期以来,教学论主要是根据教学经验以及教育史上的资料来阐述教学原则的。近年来,教学论的重点逐渐转移到对学生心理的研究上来。事实证明,只有在心理学发展的基础上,教学理论才可能取得新的突破,如暗示教学是以对无意识心理倾向的研究为主要理论依据的。基本理论日趋成熟,在一些重大理论问题上,各家各派日趋一致。例如,苏联理论界普遍接受了赞可夫的观点,认为学校不仅要传授知识,还要发展智力     

现代教学理论发展的特点与趋势

从教学方法上看,在继续沿用传统方法的同时更加重视发现法(即探索法或问题法)的使用,并注意各种方法的交叉使用和互相配合。在这方面,巴班斯基的见解颇为精辟。他把教学方法分成三大类。第一类是关于教学认识活动的组织和进行;第二类是关于教学认识活动的刺激和动机;第三类是关于教学认识活动的检查和自我检查。在每一大类里又可分为若干小类,如第一类可分为口述法、直观法、实践法等。这些方法按照揭示教材的逻辑又可分为归纳法和演绎法;按照掌握新教材的途径又可分为探索法和复现法。巴班斯基认为,每一种方     

略论现代教学理论发展的特点与趋势

近三十年来,国际上出现了一个教学理论研究的新局面,新的理论体系,新的教学方法层出不穷,其中有一些在世界范围内都有较大影响。例如:以控制论为基础的程序教学法;以系统论为指导的范例教学法;以对无意识心理倾向和超级记忆力的研究为基础的暗     

现代教学理论的背景、特点、发展趋势

一、现代教学理论产生的时代背景 1.当代以原子能、电子技术和空间科学为标志,科学技术发生了新的重大革命,引起了所谓“知识爆炸”的现象,知识量急剧增长,知识更新过程加快,引起了社会生产和社会生活的新变化,客观上对新一代提出了新的要求。这种新的形势与过去的教学理论发生了尖锐的矛盾。 2.科学技术迅猛发展,与教学理论有关的科学理论有了新的突破。如在脑生理学的研究上发现了一个惊人的事实,即人的大脑有90％未曾利用。在心理学的研究上,皮亚杰的智力结构和发展阶段理论,维果茨基的“最近发展区”理论,使人们对儿童的智力及其发展获得了更多的认识。此外,系统论、信息论、控制论的出现,给教学理论的研究提供了新的思路和方法。     

现代教学论的特点

现代教学论是研究教学,揭示教学规律的理论。它和传统的教学论既有联系又有区别,本文所述现代教学论的若干特点,为我们的教师提出了在教学上应该遵循的一些原则,认真学习和贯彻这些原则,对提高教学质量,无疑是十分有益的。     

现代教学理论的基本特征

现代教学理论在继承和发展了传统教学理论的基础上,构建了具有鲜明时代特征的理论体系。这一理论体系具有理论基础的广泛性、研究方法的多样性、理论系统的开放性以及理论内容的丰富性等特征。研究现代教学理论的这些特征,有利于我们更好地理解和把握教学理论发展的基本规律。一、理论基础的广泛性任何教学理论都是建立在一定的哲学和科学基础之上的,这些理论基础往往成为该理论不可或缺的组成部分。回顾教学理论发展的历史进程,我们发现每次教学理论的突破和进展,常常导源于理论基础的扩展,现代教学理论的丰富与繁荣正是导源于其理论基础的…     

现代教学理论的基本特征

二战结束以来,世界政治、经济和文化发生了急剧变化。政治上,许多民族民主国家相继独立,世界政治向着民主化方向迅速推进。经济上,经济增长方式出现重大变化,技术进步贡献率呈直线上升,由本世纪初的5％到今天发达国家的60％——80％。文化上,多元化特征日益显现。与此相呼应,教育自身也产生了深刻变化,教育目的、教育内容、教育方法等发生了重大改变,这种变化反映在教学理论方面,就产生了现代教学理论。现代教学理论一个庞大的理论体系,它涵盖了二战以来世界各国出现的主要教学理论,有丰富的内涵和鲜明的特征,反映了半个世纪以来人们在教育之路上下求索的点     

现代教学论的若干特点

现代教学论是研究现代学校教学现象,揭示教学规律的理论。从教学论发展的历史来看,它和传统的教学论既有联系又有区别。这里讲的区别,就是现代教学论的苦干特点,现概述如下。     

现代教学评价的发展特点

教学评价是现代教学改革的重要内容,是教育教学过程不可或缺的环节。综观世界各国近年来的教学评价改革,最突出的特点有如下几点。一、注重评价的诊断功能在教学评价的初创阶段,人们主要强调的是评价的区分与选拔功能,评价主要被用来鉴定、区分儿童,其目的是挑选适合...     

略论现代远距离教学的特点

略论现代远距离教学的特点施志毅一远距离教学的出现和发展，是教学形式历史演变的结果，也是社会经济和科学技术发展的必然产物。六十年代以来，现代信息技术的兴起，使远距离教学从单一媒体为主的函授教学步入现代化多媒体教学阶段。在远距离教学中引进了各种现代化技术...     

现代国外教学理论的发展趋势

传统教学论把学生看成是教育的对象、被动接受教育的客体,而不是学习的主体,认为只要教师教的好,学生就一定能学习好。因而,只重视研究教师如何教,忽视学生如何学的学习规律的研究。为此,有人把传统教学论称为没有学生“学”的教学论。随着人们对教育对象——学生看法的转变,认为学生不仅是教学的对象,而且是学习的主体,在教学过程中,只有使学生成为学习的主体,积极主动地进行学习,教学才能取得良好的效果。相反,如果只有教师的教,没有学生积极主动地学,教学是不可能取得良好效果的。苏联教育家苏霍姆林斯基甚至认为。“如果学生们没有学习的愿望的话,我们所有的想法、方案和设想都会化为灰烬,变成木乃伊。”为此,现代国外都十分     

现代教学观念的理论基础

本文通过分析现代教学观念赖以形成的认识论、交往论和发展论基础，提出当前教学中应确立建构的、交往的、主体性的、活动的四种教学观念。     

现代控制理论的教学探讨

从现代控制理论研究的特点和面临的问题出发,研究如何运用对照和比较、计算机技术、多种考核方式以及互动教学等多种教学方法,将抽象的东西变得容易接受,提高学生的学习兴趣和积极性,从而提高现代控制理论这门课的教学效果.     

中国山水诗理论的特点与现代研究评析

在中国文艺史上,士人写山水诗如同画山水画,但山水诗理论并不如山水画论突显。个中原因,一是写山水诗理论往往隐在于宋代以后一直繁荣的诗话之中;二是诗人创作山水诗更遵循"诗言志"这一总价值旨趣。上世纪西学传入以来,中国山水诗理论研究成就显著,但也有其局限性,一些论断并不符合中国山水诗发展变化的事实,因此作为理论来说是苍白的。     

简析教学理论的特点与功能

盲目的时代过去了，经过几千年文明史的发展，教学实践已经成为需要理论指导以促其顺利、正确发展的事业。而欲准确地认识和有效地驾驭教学理论以服务于教学实践，把握教学理论的特点和功能就是非常必要的。理论起源于人类的理性追求，而这种追求是为I更好地把握客观存在，并在此基础上改造客观存在。这正是人类自觉能动性的体现，也是人类区别于动物的重要特点之一。理论的形成过程也就是客观主体化的过程，理论指导或运用于实践的过程也就是主观客体化的过程。正是在这双向过程中，理论不断发展、实践逐步深化。教学是人类特有的社会实践…     

关于现代体育教学理论的思考

贯彻落实现代体育教学方法,首先要从思想上真正转变观念,进入新角色,抛弃那些与现代社会发展格格不入的陈旧教育思想、教学内容和方法。当然,就现代体育教学理论体系来说,它有众多教育思想流派,并且各有特色。但无论采用何种教学方法,检验其优劣的标准只有一个,即是否真正完成体育教学任务。同时,要兼顾具体教学过程中遇到的不同客观情况,有目的、有区别,并灵活地运用和消化吸收,从而把握和认识现代体育教学论的真谛。     

论现代教学理论的一个问题

在教学领域中,正确处理掌握知识与发展智能的关系,这是现代教学理论的核心问题,是教师提高教学质量的重要关键,也是教师教学成败的一个关键.当今,由于科技的猛进,给教育提出了新的课题:怎样才能使新的一代适应这种日新月异的形势,为我国四化多做贡献?因而掌握知识与发展智能这个古老问题又重新提了出来.在教学中,以传授知识为主,发展智能为次,持这种意见的人为数不多了;有的同志反其道而行之,主张以“发展智能第一”,传授知识第二;还有同志认为,掌握知识与发展智能必须并重.这种争论,迄今为止,还在进行.何者为优?这是摆在教育工作者面前抉择的问题.笔者认为,在一般中小学校的教学中,使学生掌握知识与发展智能,宜结合,宜并重,     

斯腾伯格理论对现代教学的启示

斯滕伯格是美国耶鲁大学的心理学教授，他是西方国家建构主义心理思潮的主张者之一，其理论中所蕴含的建构主义思想对现代教育教学有着重要启示。     

异步教学现代教育理论的重大突破

本报武汉讯“教学改革停留在原有同步教学结构中修修补补是不能解决根本问题的。真正的教学改革就是要坚决突破同步教学结构,建立一种崭新的符合现代社会发展规律的现代教学结构,这样才能从根本上改革长期困绕我们的低效率的教学状况和沉闷的教学空气。”湖北大学黎世法教授在构建有中国特色社会主义的教育科学思想指导下,